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摘要：诚信教育是高校开展思想政治教育的重要内容之一，是帮助高校大学生养成良好的个人修养与优秀社会品质的重要途径，更是为其走出校园步入社会进行深度发展奠定基石。本文将阐释“三全育人”理念的基本内涵，主要分析当前我国高校大学生的诚信现状，以及导致高校大学生诚信缺失的主要因素，重点对基于“三全育人”理念下，高校加强大学生诚信教育的有效路径进行探究。
关键词：三全育人理念;高校;大学生;诚信教育
我国大学生作为中华民族未来的传承者，是推进中华民族持续稳定发展的核心力量。诚信作为中华民族的传统美德之一，更是我国公民必备的道德品质。因此，诚信教育是我国高校育人工作的首要环节。“三全育人”理念作为现阶段我国高校育人工作的主导理念，诚信教育作为高校教育工作的核心内容之一，高校教育工作者应当充分将“三全育人”理念贯穿整个高校诚信教育工作当中，从多个角度开展诚信教育工作，进而提升高校学生诚信教育质效。
一、“三全育人”理念的内涵
“三全育人”理念的主要内涵主要分为全员育人、全程育人、全方位育人。其中全员育人主要是指在高校教学活动中为高校中的全体教育工作者明确划分其岗位责任，强化育人联动教育优势，确保其能够充分发挥高校全体教育工作中在育人过程中的积极作用。而全程育人主要是结合育人的系统性与长期性原则，将育人教育渗透到高校教育工作中的每个环节当中，让高校大学生能够在整个高校学习过程中，不断接受德育教育的滋养，通过长时间的熏陶完成育人目标。全方位育人主要是指教师在日常教学活动中，从多个角度开展育人教育工作，让学生能够全方位接受德育教育，进而提升高校德育教育工作质效。在“三全育人”理念引导下，加强对高校学生诚信教育工作，可有效优化高校诚信教育形式，拓展高校诚信教育范围，提升高校诚信教育质效。
二、当前大学生诚信现状
当前我国大部分高校大学生的诚信整体状况相对较好，大部分的高校学生在日常生活学习中都能将诚信作为人生的基本行为准则。但是由于大学生的社会经验不足，自我价值观念还未完全形成，其自律意识与能力相对较差，进而导致少部分高校大学生存在诚信缺失的问题。其失信表现主要表现于以下几个方面：其一是在学业方面的不诚信，其主要表现为不准时参加正常的教学活动，无故旷课，抄袭论文或者在考试中存在违纪、作弊等不诚信行为。其二是就业方面的不诚信。其主要表现为个人简历存在夸大其词、材料失实等现象，甚至成功签约后，肆意毁约跳槽等。其三是在日常生活中与人际交往中所表现的不诚信，其主要表现为言行不一致，恶意拖欠学费、贷款等。
三、导致高校大学生诚信缺失的主要因素
（一）高校教师缺乏对学生开展诚信教育的意识
随着我国现阶段高校教育功能的分化，大部分高校教师更加注重学生对学科知识的深度学习，缺乏对学生诚信教育的重视，尤其是对于一些学科教师，将所有教学重心都集中在学生的考核成绩以及学生对知识的掌握，将德育教育工作完全推给辅导员。进而导致对学生在日常生活中所表现的诚信问题并未作出及时地纠正，进而导致学生的诚信问题缺乏正确的引导，完全意识不到诚信问题对自身修养所带来的负面影响。另一方面，由于部分高校教师自身就存在一定的诚信问题，在日常教学活动中，并未充分发挥为人师表的榜样作用，上课迟到早退、随意接听私人电话、随意调课等等，这些师德问题都将严重地影响大学生对诚信道德品质的正确认知，忽视其在自身发展中的重要性。
（二）高校诚信教育在校园中缺乏渗透力
导致高校大学生诚信缺失的因素有很多，由于大学生的社会经验不足，其自我价值与社会价值观念还未完全形成，对社会上一些新鲜事物存在一定好奇，且具有明显的从众心理，进而导致大学生群体容易受到社会不良因素的误导，导致其诚信缺失。与此同时，教师缺乏对学生诚信教育的重视、家庭缺乏正确的诚信教育引导，以及学生自身的性格缺陷等多种因素，都可能导致高校大学生的诚信缺失。然而当前高校开展的诚信教育，大多数仍然采用机械式灌输教学形式，在教学活动中主要是以教师说教式教学为主导，将诚信教育与政治教育混为一谈，缺乏生活实践教育以及德育情感教育。由于教学模式过于陈旧、单一，教学内容缺乏与实际生活的紧密结合，进而导致大学生对诚信教育认识不够深刻，并不能真正发挥诚信教育对大学生社会品质养成的助推作用。基于此，诚信教育已经成为当前高校德育教育的重点内容之一，将诚信教育渗透到日常教学活动中，为学生日后的发展培养优秀的个人修养以及良好的社会品质。
（三）高校缺乏可持續完善的诚信教育机制
虽然德育教育已经成为我国高校育人教学的重点内容之一，但是当前我国大部分高校的诚信教育体系并不完善，缺乏对学生德育方面的考核以及相关的约束措施，进而导致学生对诚实守信缺乏足够的重视，且并没有完善的诚实守信奖惩措施，进而导致大学生没有意识到诚实守信的重要性，对诚信教育更是持有无所谓的态度，严重影响高校诚信教育质效。
四、“三全育人”理念下高校加强大学生诚信教育有效路径
（一）加强师德建设，提升高校全员诚信教育意识
高校的教育工作者主要分为三种，其一是一线教师，直接负责大学生的知识教育工作;其二是学校管理者，主要负责高校管理工作;其三是高校的后勤保障人员，主要负责高校的后勤工作。高校教育工作者都被学生称为“老师”，无论是高校中任何岗位理所当然属于“教育者”的范畴。因此，作为高校教育工作者应当以“立德树人”为己任。想要切实提升高校诚信教育质效，首先应当加强高校的师德建设，高校中每个工作岗位的教职人员都应当具有诚信的德行，充分发挥教师的表率作用，为大学生树立正确的诚实守信教师榜样，自觉接受学生与其他教职人员的道德监督，用良好的教师形象与优秀的个人品格影响大学生的一言一行。在日常活动中，引导学生将诚实守信作为基本的道德底线，培养大学生的诚信意识，让每个大学生在日常学习生活中，都能够做到言行合一，诚实守信。进而提升诚信教育质效。与此同时，学校应当建立完善的诚信制度，例行约束教职人员的言行举止，充分发挥教职人员的诚信表率作用，从根本上影响学生养成诚实守信的优秀品质。 （二）开展诚信活动，加强诚信教育在校园中渗透
诚信教育作为高校德育教育中的重要分支，教师应当积极为学生组织相应的诚信活动，重点加强诚信教育在高校校园中的渗透，借助多元化诚信活动，提高学生对诚实守信的重视，让大学生充分理解诚实守信的道德内涵。例如：学校可以面向学校全体师生征集学校中关于诚实守信的典型事例，并将其作为活动主题，对诚实守信的学生与教师给予相应的荣誉奖励，并将其事迹利用校园广播、微博、公众号等方式进行宣传教育，弘扬中华民族的传统美德，加强诚信教育在校园中的渗透，提升学生的诚信意识。另一方面，教师应当将诚信教育与高校思想政治教育活动进行充分融合，讓高校学生充分领悟遵守法律法规、社会规则同样是诚实守信的重要体现，进而帮助学生从多个角度深度理解诚实守信的基本内涵。
（三）完善教育体系，构建全方位的诚信考核机制
想要切实提升高校诚信教育质效，高校管理者首先应当完善高校诚信教育体系，构建全方位的诚信教育机制，将高校诚信教育充分融入日常教学活动中，并构建完善的大学生个人诚信系统，将学生的日常学习生活中的诚信表现以计分的形式纳入个人诚信系统，例如：上课迟到早退、考试徇私舞弊、弄虚作假等都将作为严重失信行为，纳入对学生诚信考核项目。为了保障其诚信考核的公平公正性原则，在学生完成阶段性学习目标之后，将考核成绩录入个人诚信系统，对学生日常诚信表现进行综合评价，评出学生的诚信等级，将其纳入学生阶段性考核重点项目之一，并且把学生的诚信考核等级作为学生日后进行深造学习，或者面向社会就业的重要诚信凭证，进而提高大学生对诚信教育的重视，积极参与学校的诚信教育活动，将诚实守信作为自身的基本道德底线。与此同时，学校应当建立完善的奖惩措施，对于严重失信的大学生给予相应的处罚措施，通过小惩大诫增强大学生的诚信意识，同时在面临深造学习或就业机会时，学校将优先推荐诚信考核优秀的学生，激发学生积极做一个诚实守信、品学兼优的全能型人才。
五、结束语
总而言之，为了充分提升高校诚信教育质效，教师在诚信教育活动中，应当充分落实“三全育人”理念，将诚信教育融入大学生日常生活与学习当中，重点培养大学生的诚实守信意识，提高其诚信教育质效。与此同时，高校应当加强对本校教职员工的师德建设，重点提升各个岗位的教职工作人员对学生诚信教育的重视，在日常教学活动中，充分发挥为人师表的积极作用，为学生树立正确的诚信榜样，积极为学生组织多元化诚信教育活动，加强诚信教育在高校校园中的渗透，进而充分发挥“三全育人”在高校学生诚信教育中的积极作用。
参考文献：
[1]付强，李刚，周海飞.“三全育人”背景下基于QQ平台的高职院校学生思想政治教育理论与实践研究简述之诚信与你我同行[J].读天下（综合），2020（01）：1-1.
[2]王文亮，刘波，郭建立.“三全育人”理念下高职学生素质教育培养体系构建研究——以山东交通职业学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2020（14）：132-134.
[3]毛静，李瑞琴."三全育人"背景下课程思政教学理念与实践方式探索——以《国际贸易学》课程为例[J].国家教育行政学院学报，2020（7）：78-84.
[4]王冠迪.高校二级学院三全育人的实现路径和保障机制研究——以白城师范学院计算机科学学院为例[J].智库时代，2020（15）：55-56.
关键词：三全育人理念;高校;大学生;诚信教育
我国大学生作为中华民族未来的传承者，是推进中华民族持续稳定发展的核心力量。诚信作为中华民族的传统美德之一，更是我国公民必备的道德品质。因此，诚信教育是我国高校育人工作的首要环节。“三全育人”理念作为现阶段我国高校育人工作的主导理念，诚信教育作为高校教育工作的核心内容之一，高校教育工作者应当充分将“三全育人”理念贯穿整个高校诚信教育工作当中，从多个角度开展诚信教育工作，进而提升高校学生诚信教育质效。
一、“三全育人”理念的内涵
“三全育人”理念的主要内涵主要分为全员育人、全程育人、全方位育人。其中全员育人主要是指在高校教学活动中为高校中的全体教育工作者明确划分其岗位责任，强化育人联动教育优势，确保其能够充分发挥高校全体教育工作中在育人过程中的积极作用。而全程育人主要是结合育人的系统性与长期性原则，将育人教育渗透到高校教育工作中的每个环节当中，让高校大学生能够在整个高校学习过程中，不断接受德育教育的滋养，通过长时间的熏陶完成育人目标。全方位育人主要是指教师在日常教学活动中，从多个角度开展育人教育工作，让学生能够全方位接受德育教育，进而提升高校德育教育工作质效。在“三全育人”理念引导下，加强对高校学生诚信教育工作，可有效优化高校诚信教育形式，拓展高校诚信教育范围，提升高校诚信教育质效。
二、当前大学生诚信现状
当前我国大部分高校大学生的诚信整体状况相对较好，大部分的高校学生在日常生活学习中都能将诚信作为人生的基本行为准则。但是由于大学生的社会经验不足，自我价值观念还未完全形成，其自律意识与能力相对较差，进而导致少部分高校大学生存在诚信缺失的问题。其失信表现主要表现于以下几个方面：其一是在学业方面的不诚信，其主要表现为不准时参加正常的教学活动，无故旷课，抄袭论文或者在考试中存在违纪、作弊等不诚信行为。其二是就业方面的不诚信。其主要表现为个人简历存在夸大其词、材料失实等现象，甚至成功签约后，肆意毁约跳槽等。其三是在日常生活中与人际交往中所表现的不诚信，其主要表现为言行不一致，恶意拖欠学费、贷款等。
三、导致高校大学生诚信缺失的主要因素
（一）高校教师缺乏对学生开展诚信教育的意识
随着我国现阶段高校教育功能的分化，大部分高校教师更加注重学生对学科知识的深度学习，缺乏对学生诚信教育的重视，尤其是对于一些学科教师，将所有教学重心都集中在学生的考核成绩以及学生对知识的掌握，将德育教育工作完全推给辅导员。进而导致对学生在日常生活中所表现的诚信问题并未作出及时地纠正，进而导致学生的诚信问题缺乏正确的引导，完全意识不到诚信问题对自身修养所带来的负面影响。另一方面，由于部分高校教师自身就存在一定的诚信问题，在日常教学活动中，并未充分发挥为人师表的榜样作用，上课迟到早退、随意接听私人电话、随意调课等等，这些师德问题都将严重地影响大学生对诚信道德品质的正确认知，忽视其在自身发展中的重要性。
（二）高校诚信教育在校园中缺乏渗透力
导致高校大学生诚信缺失的因素有很多，由于大学生的社会经验不足，其自我价值与社会价值观念还未完全形成，对社会上一些新鲜事物存在一定好奇，且具有明显的从众心理，进而导致大学生群体容易受到社会不良因素的误导，导致其诚信缺失。与此同时，教师缺乏对学生诚信教育的重视、家庭缺乏正确的诚信教育引导，以及学生自身的性格缺陷等多种因素，都可能导致高校大学生的诚信缺失。然而当前高校开展的诚信教育，大多数仍然采用机械式灌输教学形式，在教学活动中主要是以教师说教式教学为主导，将诚信教育与政治教育混为一谈，缺乏生活实践教育以及德育情感教育。由于教学模式过于陈旧、单一，教学内容缺乏与实际生活的紧密结合，进而导致大学生对诚信教育认识不够深刻，并不能真正发挥诚信教育对大学生社会品质养成的助推作用。基于此，诚信教育已经成为当前高校德育教育的重点内容之一，将诚信教育渗透到日常教学活动中，为学生日后的发展培养优秀的个人修养以及良好的社会品质。
（三）高校缺乏可持續完善的诚信教育机制
虽然德育教育已经成为我国高校育人教学的重点内容之一，但是当前我国大部分高校的诚信教育体系并不完善，缺乏对学生德育方面的考核以及相关的约束措施，进而导致学生对诚实守信缺乏足够的重视，且并没有完善的诚实守信奖惩措施，进而导致大学生没有意识到诚实守信的重要性，对诚信教育更是持有无所谓的态度，严重影响高校诚信教育质效。
四、“三全育人”理念下高校加强大学生诚信教育有效路径
（一）加强师德建设，提升高校全员诚信教育意识
高校的教育工作者主要分为三种，其一是一线教师，直接负责大学生的知识教育工作;其二是学校管理者，主要负责高校管理工作;其三是高校的后勤保障人员，主要负责高校的后勤工作。高校教育工作者都被学生称为“老师”，无论是高校中任何岗位理所当然属于“教育者”的范畴。因此，作为高校教育工作者应当以“立德树人”为己任。想要切实提升高校诚信教育质效，首先应当加强高校的师德建设，高校中每个工作岗位的教职人员都应当具有诚信的德行，充分发挥教师的表率作用，为大学生树立正确的诚实守信教师榜样，自觉接受学生与其他教职人员的道德监督，用良好的教师形象与优秀的个人品格影响大学生的一言一行。在日常活动中，引导学生将诚实守信作为基本的道德底线，培养大学生的诚信意识，让每个大学生在日常学习生活中，都能够做到言行合一，诚实守信。进而提升诚信教育质效。与此同时，学校应当建立完善的诚信制度，例行约束教职人员的言行举止，充分发挥教职人员的诚信表率作用，从根本上影响学生养成诚实守信的优秀品质。 （二）开展诚信活动，加强诚信教育在校园中渗透
诚信教育作为高校德育教育中的重要分支，教师应当积极为学生组织相应的诚信活动，重点加强诚信教育在高校校园中的渗透，借助多元化诚信活动，提高学生对诚实守信的重视，让大学生充分理解诚实守信的道德内涵。例如：学校可以面向学校全体师生征集学校中关于诚实守信的典型事例，并将其作为活动主题，对诚实守信的学生与教师给予相应的荣誉奖励，并将其事迹利用校园广播、微博、公众号等方式进行宣传教育，弘扬中华民族的传统美德，加强诚信教育在校园中的渗透，提升学生的诚信意识。另一方面，教师应当将诚信教育与高校思想政治教育活动进行充分融合，讓高校学生充分领悟遵守法律法规、社会规则同样是诚实守信的重要体现，进而帮助学生从多个角度深度理解诚实守信的基本内涵。
（三）完善教育体系，构建全方位的诚信考核机制
想要切实提升高校诚信教育质效，高校管理者首先应当完善高校诚信教育体系，构建全方位的诚信教育机制，将高校诚信教育充分融入日常教学活动中，并构建完善的大学生个人诚信系统，将学生的日常学习生活中的诚信表现以计分的形式纳入个人诚信系统，例如：上课迟到早退、考试徇私舞弊、弄虚作假等都将作为严重失信行为，纳入对学生诚信考核项目。为了保障其诚信考核的公平公正性原则，在学生完成阶段性学习目标之后，将考核成绩录入个人诚信系统，对学生日常诚信表现进行综合评价，评出学生的诚信等级，将其纳入学生阶段性考核重点项目之一，并且把学生的诚信考核等级作为学生日后进行深造学习，或者面向社会就业的重要诚信凭证，进而提高大学生对诚信教育的重视，积极参与学校的诚信教育活动，将诚实守信作为自身的基本道德底线。与此同时，学校应当建立完善的奖惩措施，对于严重失信的大学生给予相应的处罚措施，通过小惩大诫增强大学生的诚信意识，同时在面临深造学习或就业机会时，学校将优先推荐诚信考核优秀的学生，激发学生积极做一个诚实守信、品学兼优的全能型人才。
五、结束语
总而言之，为了充分提升高校诚信教育质效，教师在诚信教育活动中，应当充分落实“三全育人”理念，将诚信教育融入大学生日常生活与学习当中，重点培养大学生的诚实守信意识，提高其诚信教育质效。与此同时，高校应当加强对本校教职员工的师德建设，重点提升各个岗位的教职工作人员对学生诚信教育的重视，在日常教学活动中，充分发挥为人师表的积极作用，为学生树立正确的诚信榜样，积极为学生组织多元化诚信教育活动，加强诚信教育在高校校园中的渗透，进而充分发挥“三全育人”在高校学生诚信教育中的积极作用。
参考文献：
[1]付强，李刚，周海飞.“三全育人”背景下基于QQ平台的高职院校学生思想政治教育理论与实践研究简述之诚信与你我同行[J].读天下（综合），2020（01）：1-1.
[2]王文亮，刘波，郭建立.“三全育人”理念下高职学生素质教育培养体系构建研究——以山东交通职业学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2020（14）：132-134.
[3]毛静，李瑞琴."三全育人"背景下课程思政教学理念与实践方式探索——以《国际贸易学》课程为例[J].国家教育行政学院学报，2020（7）：78-84.
[4]王冠迪.高校二级学院三全育人的实现路径和保障机制研究——以白城师范学院计算机科学学院为例[J].智库时代，2020（15）：55-56.