论文部分内容阅读
摘要：为了更好地提升高校思想政治课教学质量，需要更好地挖掘和充分整合黑龙江省红色资源，通过红色资源的引入，有效丰富课程内容，促进学生对红色精神的传承。本文首先阐述了选题的背景、目的和研究方法，然后对核心概念和基本理论进行了探讨，分析了红色资源转化为思想政治教学资源的价值。同时，根据调查结果，总结了黑龙江省红色资源转化为思想政治教学资源的现状，分析了存在的问题。最后，提出了相应的整合策略。旨在更好地实现黑龙江省思想政治教学红色资源的转化，促进高校思想政治教学资源的整合，以及教育质量的提升。
关键词：红色资源;思政教学;教育质量
一、绪论
（一）选题背景
红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。红色血脉是中国共产党政治本色的集中体现，是新时代中国共产党人的精神力量源泉。回望过往历程，眺望前方征途，我们必须始终赓续红色血脉，用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、指引方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的历史经验和实践创造启迪智慧、砥砺品格，继往开来，开拓前进，把革命先烈流血牺牲打下的红色江山守护好、建设好，努力创造不负革命先辈期望、无愧于历史和人民的新业绩。随着我国高校教育理念的不断更新，人们越来越重视对学生的德育教育工作。特别是对大学生进行爱国主义教育，这样能够更好地实现教育质量的提升。而且黑龙江地区具有非常丰富的红色资源，能够有利于红色资源的挖掘，并且与高校思政课堂进行融合，这样能够更好地促进高校思想政治教育工作的
开展。
（二）研究目的
本次研究的目的就是为了能够更好地对黑龙江地区的红色资源进行挖掘，并且进行一定的课堂资源转化，这样能够更好地体现出红色资源所具有的时代价值。与此同时，还能够通过红色资源的渗透来帮助大学生进行正确思想观念的树立，同时还能够促进大学生对红色精神的学习，培养大学生具有一定的理想信念，实现高校思想政治教育工作质量的提升。还能够更加有效地促进高校思政课程教学改革，实现教育质量的提升[1]。
（三）研究方法
本研究主要采用文献分析、问卷调查和数据统计等方法。主要是通过查阅国内外相关文献寻找理论支撑。同时，采用问卷调查法和数据统计法对黑龙江省某高校学生进行调查，分析总结现阶段红色资源转化中存在的问题，并找出相关原因，从而促进高校思想政治课堂教育质量的提升。
二、核心概念与基本理论
（一）红色资源概念及表现形式
红色资源指的是中国共产党建党初期、抗日战争时期、解放战争时期留下的资源，包括红色故事、红色精神、革命根据地、纪念物、烈士陵园等相关内容。主要是通过一定的红色资源能够更好地进行历史的学习，同时进行革命精神的学习，促进爱国主义教育工作的进行。
（二）红色资源融入教学理论
习近平总书记在谈论如何运用好红色资源时，具有非常明确的表态，他认为只有讲好党的故事才能够更好地进行红色精神的传递，实现红色基因的传承。同时习近平总书记指出：要强化教育功能，围绕革命、建设、改革各个历史时期的重大事件、重大节点，研究确定一批重要标志地，讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，设计符合青少年认知特点的教育活动，建设富有特色的革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育基地，引导他们从小在心里树立红色理想[2]。毛泽东同志表示，只有在课堂上利用红色资源才能够更好地生动教材。邓小平同志、江泽民同志以及胡锦涛同志都曾表示需要进行红色资源的充分挖掘和利用，才能够更好地实现红色文化的传承。
三、红色资源转化为思政课教学资源的价值分析
将红色资源转化为高校思政课教学资源具有比較高的政治价值，能从党的辉煌成就、艰辛历程、历史经验、优良传统中深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等道理，弄清楚其中的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑。能够通过红色资源的利用来帮助学生树立正确的思想导向，通过运用红色资源，教育引导广大青年学生坚定理想信仰，树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚持做到“两个维护”。促进学生自觉接受红色传统教育，常学常新，不断感悟，巩固和升华理想信念。红色资源还具有很高的文化价值，通过对红色资源的融合，实现学生对红色文化的学习和传承，促进中华文化以及红色精神的宣传。同时还具有一定的教育价值，把红色资源作为坚定理想信念、加强党性修养的生动教材，讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色[3]。让学生能够对红色精神进行学习，让学生在面对困难时能够将红色精神作为自己的精神支柱，帮助学生渡过难关。还能够让学生获取更多的精神养料，促进学生发展。还具有一定的社会价值，通过红色资源的教学融入有利于促进民族团结和社会发展。
四、黑龙江省红色资源转化为思政课教学资源现状
为了能够更好地对黑龙江省的红色资源转化思政课教学资源的现状进行了解，特对黑龙江省部分高校学生进行调查研究，通过问卷调查和数据统计，特对其存在的问题进行一定的总结如下：
（一）无法充分进行当地红色资源的挖掘与整合
通过研究结果发现，很多高校对进行红色资源进行融入教学时，对红色资源的发掘利用不够充分，这样会让整个思政课堂变得相对单调。还有的个别高校对红色资源的融入重视度不足，没有进行红色资源与思政课堂的整合，无法实现有效的教学融合，不利于红色资源在思政教学中的转化利用发展。
（二）教师缺乏高校思政课堂之中的掌控能力
高校教师在进行红色资源的课程融合时个别教师掌控能力不足，无法实现对课堂的主导，会导致学生们对于课堂教学的学习兴趣不高问题。除此之外，也存在个别教师没有提前进行课程内容的板块设计，导致整个课堂教学过程变得缺乏实效性，无法促进学生对红色精神的学习整体性。 （三）高校缺乏对学生实践行动的活动组织
很多高校只注重理论方面的教育工作，并且没有进行一定的实践活动，这样对学生的红色教育工作还是浅尝辄止，没有进行深入研究，无法激发学生内心的爱国之情，这样的教学质量还是无法得到提升[4]。
（四）高校缺乏有效的红色资源整合教学机制
很多高校在进行红色资源的教学整合时并没有统一的教学机制，这样会让整个红色资源出现浪费的情况，不能够很好地与课程教学内容进行深度融合，无法组织学生进行红色精神的学习，对大学生的学习效果产生了一定的影响。
五、红色资源转化为思政课教学资源的对策分析
（一）红色资源的挖掘与整合
黑龙江省具有非常丰富的红色资源，高校教师应该注重对红色资源的挖掘工作。黑龙江具有著名的十大红色旅游景点，包括731部队旧址、铁人王进喜纪念馆、哈尔滨烈士陵园等多种爱国主义教育基地，可以与思政课程进行一定的融合，丰富教学资源。还有很多抗日故事，都可以进行一定的课堂融合。教师应该注意红色资源的课堂融合，应该与教材内容进行搭配，这样才能够让教学变得更加有效。高校思政课有很多关于抗日战争的课程内容，教师可以根据课程内容来进行红色资源的融入，进而促进教学质量的提升。
（二）思政教学的实施与把控
为了能够更好地促进高校思政课堂中对红色资源的融合，教师应该注重对课堂环节的实施和教学节奏的把控，这样才能够更好地利用课堂时间，让整个教学环节变得更加科学。教师应该根据课程教学内容和教学时间来进行一定的课前分配，并且做好教学环节的设计，从而有效进行課堂的把控。
（三）促进学生思想外化践行
红色精神的教育工作不仅仅停留在课堂，黑龙江地区有非常多的红色旅游圣地，教师可以带领学生去红色旅游圣地进行参观，让学生能够近距离接触红色资源，这样能够让学生获得更加真实的感受。通过这种方式进行红色资源的融合，能够改变以往的教学方式，实现思想外化实践工作。
（四）完善红色资源教学机制
为了能够更好地进行红色资源的融合工作，高校必须建立完善的红色资源教学机制，这样才能够有利于思政教师更加科学有效地实现红色资源的融入，促进学生红色精神的学习。首先，教师应该进行红色资源的挖掘，根据课程内容而进行相关红色资源的选择。其次，教师应该对红色资源渗透的时机进行选择，这样能够更好地促进学生对课程学习的兴趣。再者，教师应该选择红色资源渗透的形式，这样才能够让红色资源的教学资源转化变得更加高效。最后，需要通过一定的形式来达到教育的目的，从而促进教育质量的提升[5]。
六、结束语
综上所述，在思政课堂中红色资源的融合是十分重要的，不但能够更好地实现红色资源的教育价值，还能够对学生的价值观念进行正确引导，让学生能够具有正确的思想观念。除此之外，还能够实现高校思政课堂教学内容的丰富，同时创新高校教学路径，将理论教学与实践进行结合，促进课堂教学活力的提升。通过对黑龙江当地高校学生的调查分析，能够更好地发现红色资源转化中所存在的不足，并且针对存在的问题进行一定的对策分析，从而促进高校思政课堂教育质量的提升。
参考文献：
[1]李小林.谈大别山地区红色资源在高校思政课教学中的运用[J].辽宁师专学报：社会科学版，2020（3）：30-31，41.
[2]习近平：用好红色资源赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩.中国新闻网.2021年6月26日.http：//www.chinanews.com/gn/2021/06-26/9507854.shtml
[3]习近平.用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去[J].求是.2021（10）：65-67.
[4]杜向辉.红色文化与高校思政理论课教学的耦合及融入路径——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].佳木斯大学社会科学学报，2020（4）：188-183.
[5]马琪.高校思想政治理论课本土红色文化资源的开发运用——以吉首大学为例[J].西部学刊，2019（18）：85-87.
关键词：红色资源;思政教学;教育质量
一、绪论
（一）选题背景
红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。红色血脉是中国共产党政治本色的集中体现，是新时代中国共产党人的精神力量源泉。回望过往历程，眺望前方征途，我们必须始终赓续红色血脉，用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、指引方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的历史经验和实践创造启迪智慧、砥砺品格，继往开来，开拓前进，把革命先烈流血牺牲打下的红色江山守护好、建设好，努力创造不负革命先辈期望、无愧于历史和人民的新业绩。随着我国高校教育理念的不断更新，人们越来越重视对学生的德育教育工作。特别是对大学生进行爱国主义教育，这样能够更好地实现教育质量的提升。而且黑龙江地区具有非常丰富的红色资源，能够有利于红色资源的挖掘，并且与高校思政课堂进行融合，这样能够更好地促进高校思想政治教育工作的
开展。
（二）研究目的
本次研究的目的就是为了能够更好地对黑龙江地区的红色资源进行挖掘，并且进行一定的课堂资源转化，这样能够更好地体现出红色资源所具有的时代价值。与此同时，还能够通过红色资源的渗透来帮助大学生进行正确思想观念的树立，同时还能够促进大学生对红色精神的学习，培养大学生具有一定的理想信念，实现高校思想政治教育工作质量的提升。还能够更加有效地促进高校思政课程教学改革，实现教育质量的提升[1]。
（三）研究方法
本研究主要采用文献分析、问卷调查和数据统计等方法。主要是通过查阅国内外相关文献寻找理论支撑。同时，采用问卷调查法和数据统计法对黑龙江省某高校学生进行调查，分析总结现阶段红色资源转化中存在的问题，并找出相关原因，从而促进高校思想政治课堂教育质量的提升。
二、核心概念与基本理论
（一）红色资源概念及表现形式
红色资源指的是中国共产党建党初期、抗日战争时期、解放战争时期留下的资源，包括红色故事、红色精神、革命根据地、纪念物、烈士陵园等相关内容。主要是通过一定的红色资源能够更好地进行历史的学习，同时进行革命精神的学习，促进爱国主义教育工作的进行。
（二）红色资源融入教学理论
习近平总书记在谈论如何运用好红色资源时，具有非常明确的表态，他认为只有讲好党的故事才能够更好地进行红色精神的传递，实现红色基因的传承。同时习近平总书记指出：要强化教育功能，围绕革命、建设、改革各个历史时期的重大事件、重大节点，研究确定一批重要标志地，讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，设计符合青少年认知特点的教育活动，建设富有特色的革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育基地，引导他们从小在心里树立红色理想[2]。毛泽东同志表示，只有在课堂上利用红色资源才能够更好地生动教材。邓小平同志、江泽民同志以及胡锦涛同志都曾表示需要进行红色资源的充分挖掘和利用，才能够更好地实现红色文化的传承。
三、红色资源转化为思政课教学资源的价值分析
将红色资源转化为高校思政课教学资源具有比較高的政治价值，能从党的辉煌成就、艰辛历程、历史经验、优良传统中深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等道理，弄清楚其中的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑。能够通过红色资源的利用来帮助学生树立正确的思想导向，通过运用红色资源，教育引导广大青年学生坚定理想信仰，树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚持做到“两个维护”。促进学生自觉接受红色传统教育，常学常新，不断感悟，巩固和升华理想信念。红色资源还具有很高的文化价值，通过对红色资源的融合，实现学生对红色文化的学习和传承，促进中华文化以及红色精神的宣传。同时还具有一定的教育价值，把红色资源作为坚定理想信念、加强党性修养的生动教材，讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色[3]。让学生能够对红色精神进行学习，让学生在面对困难时能够将红色精神作为自己的精神支柱，帮助学生渡过难关。还能够让学生获取更多的精神养料，促进学生发展。还具有一定的社会价值，通过红色资源的教学融入有利于促进民族团结和社会发展。
四、黑龙江省红色资源转化为思政课教学资源现状
为了能够更好地对黑龙江省的红色资源转化思政课教学资源的现状进行了解，特对黑龙江省部分高校学生进行调查研究，通过问卷调查和数据统计，特对其存在的问题进行一定的总结如下：
（一）无法充分进行当地红色资源的挖掘与整合
通过研究结果发现，很多高校对进行红色资源进行融入教学时，对红色资源的发掘利用不够充分，这样会让整个思政课堂变得相对单调。还有的个别高校对红色资源的融入重视度不足，没有进行红色资源与思政课堂的整合，无法实现有效的教学融合，不利于红色资源在思政教学中的转化利用发展。
（二）教师缺乏高校思政课堂之中的掌控能力
高校教师在进行红色资源的课程融合时个别教师掌控能力不足，无法实现对课堂的主导，会导致学生们对于课堂教学的学习兴趣不高问题。除此之外，也存在个别教师没有提前进行课程内容的板块设计，导致整个课堂教学过程变得缺乏实效性，无法促进学生对红色精神的学习整体性。 （三）高校缺乏对学生实践行动的活动组织
很多高校只注重理论方面的教育工作，并且没有进行一定的实践活动，这样对学生的红色教育工作还是浅尝辄止，没有进行深入研究，无法激发学生内心的爱国之情，这样的教学质量还是无法得到提升[4]。
（四）高校缺乏有效的红色资源整合教学机制
很多高校在进行红色资源的教学整合时并没有统一的教学机制，这样会让整个红色资源出现浪费的情况，不能够很好地与课程教学内容进行深度融合，无法组织学生进行红色精神的学习，对大学生的学习效果产生了一定的影响。
五、红色资源转化为思政课教学资源的对策分析
（一）红色资源的挖掘与整合
黑龙江省具有非常丰富的红色资源，高校教师应该注重对红色资源的挖掘工作。黑龙江具有著名的十大红色旅游景点，包括731部队旧址、铁人王进喜纪念馆、哈尔滨烈士陵园等多种爱国主义教育基地，可以与思政课程进行一定的融合，丰富教学资源。还有很多抗日故事，都可以进行一定的课堂融合。教师应该注意红色资源的课堂融合，应该与教材内容进行搭配，这样才能够让教学变得更加有效。高校思政课有很多关于抗日战争的课程内容，教师可以根据课程内容来进行红色资源的融入，进而促进教学质量的提升。
（二）思政教学的实施与把控
为了能够更好地促进高校思政课堂中对红色资源的融合，教师应该注重对课堂环节的实施和教学节奏的把控，这样才能够更好地利用课堂时间，让整个教学环节变得更加科学。教师应该根据课程教学内容和教学时间来进行一定的课前分配，并且做好教学环节的设计，从而有效进行課堂的把控。
（三）促进学生思想外化践行
红色精神的教育工作不仅仅停留在课堂，黑龙江地区有非常多的红色旅游圣地，教师可以带领学生去红色旅游圣地进行参观，让学生能够近距离接触红色资源，这样能够让学生获得更加真实的感受。通过这种方式进行红色资源的融合，能够改变以往的教学方式，实现思想外化实践工作。
（四）完善红色资源教学机制
为了能够更好地进行红色资源的融合工作，高校必须建立完善的红色资源教学机制，这样才能够有利于思政教师更加科学有效地实现红色资源的融入，促进学生红色精神的学习。首先，教师应该进行红色资源的挖掘，根据课程内容而进行相关红色资源的选择。其次，教师应该对红色资源渗透的时机进行选择，这样能够更好地促进学生对课程学习的兴趣。再者，教师应该选择红色资源渗透的形式，这样才能够让红色资源的教学资源转化变得更加高效。最后，需要通过一定的形式来达到教育的目的，从而促进教育质量的提升[5]。
六、结束语
综上所述，在思政课堂中红色资源的融合是十分重要的，不但能够更好地实现红色资源的教育价值，还能够对学生的价值观念进行正确引导，让学生能够具有正确的思想观念。除此之外，还能够实现高校思政课堂教学内容的丰富，同时创新高校教学路径，将理论教学与实践进行结合，促进课堂教学活力的提升。通过对黑龙江当地高校学生的调查分析，能够更好地发现红色资源转化中所存在的不足，并且针对存在的问题进行一定的对策分析，从而促进高校思政课堂教育质量的提升。
参考文献：
[1]李小林.谈大别山地区红色资源在高校思政课教学中的运用[J].辽宁师专学报：社会科学版，2020（3）：30-31，41.
[2]习近平：用好红色资源赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩.中国新闻网.2021年6月26日.http：//www.chinanews.com/gn/2021/06-26/9507854.shtml
[3]习近平.用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去[J].求是.2021（10）：65-67.
[4]杜向辉.红色文化与高校思政理论课教学的耦合及融入路径——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].佳木斯大学社会科学学报，2020（4）：188-183.
[5]马琪.高校思想政治理论课本土红色文化资源的开发运用——以吉首大学为例[J].西部学刊，2019（18）：85-87.