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在英语学习过程中，词汇学习可谓是基础之基础，没有词汇，就如同建房缺少了必要的地基和砖块，房屋建设根本无从说起。只有掌握了大量的词汇知识，才有学好英语的可能性。当然，学习英语并不是只局限于对词汇的积累掌握，它还包括语法学习、句型操练，阅读训练、写作教学等等，但是，如果不进行必要的词汇学习，这后面的一切学习就等于空谈。所以，在英语学习过程中，掌握词汇就显得尤为的基础和重要。学习英语词汇，很多人无外乎认为要进行大量的记忆和背诵，这是一个十分艰辛枯燥的活动，要想掌握的词汇多，就要下苦功夫，敢于硬碰硬，和记忆作不屈不挠的斗争，最后才拥有丰富的词汇量。事实上，英语单词学习并不是简单的记忆比拼游戏，而是有众多的方法可循。
浓厚的兴趣是学习的基本前提。一个人无论做什么事，最后要使这件事达到何种效果，首先要看他做事的动因，也即是说做这件事他有没有浓厚的兴趣。众所周知，“兴趣是最的好老师”，只有产生浓厚的学习兴趣，才能维持学习行为朝着深入发展。学习者学英语，如果发自内心喜好它，觉得英语学习是快乐无比的事，而不把学习看成一种苦不堪言的任务，那么学习的效果可想而知肯定不错。反之，学习者若本身厌恶之，那么一接触到学习对象，就会产生一种抵触情绪，哪怕有时强制自己发生了学习行为，也为之耗掉了大量的学习时间，但可以肯定学习效果一定还不乐观 。学习掌握英语词汇，可以当成一个竞赛游戏来完成，竞赛的对手可以有横向的（别的学习者），也可以是纵向的（个人的学习记录），实现超越别人，战胜自己，会让人体验欣悦的成功感和满足感。看到自己一天天积累的词汇越来越多，就会淡化英语学习的难度，从而产生更浓烈的兴趣，学习效果便会越来越好。在英语学习过程中，词汇量过低就很难形成语言运用能力。
学生如何学习单词，要看他们的自身学习素质和年龄特点，一切从实际出发，采取有效的学习方法，在英语单词学习的道路上一定能收益多多。这里介绍几种适宜的教学方法：
一、情境教学法。 所谓情境教学法是将英语单词放在特定的语言环境中进行学习，使学生通过真实情境来体验和感受单词，激发学生认识单词兴趣和欲望，加强词汇记忆。情境教学法可具体分为实物教学，动作教学法和演练法。实物教学即是向学生展示具体的物体，配合学习相应的单词，这种方法直接简单，易于记忆操作。如学习apple， pen， picture， egg等词的时候，就可以向学生展示物体，再结合物体说出单词，如此反复几遍，单词便熟悉于心了。比如学习car ，train， ear， nose等无法直接出示实物，可以用模型代替。动作教学法就是用具体动作展示学习英语单词，目的是让学生模仿动作等加强记忆学习。肢体语言和单词一起出现，能激发学生的学习主体性。如学习sing， run， swim， sad， angry， happy等，便可采用此法。演练法即是在学单词时，把英语单词放在竞赛游戏，或者表演类的故事情节中，让学生亲身体验和实践，注重在轻松娱乐的氛围中记忆单词。学生在学习过程中能体会到成功和快乐，也就激发了他们学习参与的积极性。
二、实践运用法。语言学习的真正目的在于运用，学而不用倒不如不学。要想拥有庞大的词汇库，光是纯粹的死记硬背是不可能的，即使记忆力再好，就算是也背了大量的单词，但往往可能一用便错，所学的English就会变成Chinglish. 学习英语单词后，务必要多实践应用。只要有可能，便要千方百计设置英语学习环境，不能只把学习范围局限于课堂，实际上课后的巩固练习和实践运用更为重要，强化应用也符合艾宾浩斯遗忘曲线规律，最大限度克服遗忘，增加记忆效果。比如，学习how much后，就尽量用此多造句，多说英语句子如：
How much your parents love you？ （我有多爱你）
How much is this pair of shoes ？ （这对枕头多少钱）
How much do you pay for it？（你支付了多少钱）
How much are the pencils？ 铅笔多少钱）
Hoe much is the pen？（钢笔多少钱）
How much milk do you want to drink？（你想要和多少牛奶）
How much meat do you want？ （你需要多少面包）
How much money do you have？（你有多少钱）
Do you know how much the skirt is？（你知道这裙子多少钱吗）
按照上述方法，如果将所学的英语单词短语化，句子化，段落化……，再生活化，头脑中的单词就会像滚雪球一样，越来越多。
三、联想归纳法。联想归纳类同于头脑风暴法，即是由某一个词可以联想衍生很多的词汇出来。这即是将单词进行归类整理，使所学的单词纲目清晰，更加条理化。比如，由pen这个词，可以想到pencil， pencil-box， bag ruler， desk， chalk等school things. 由food可以想到许多与实物相关的单词，由work可以联想到job，再联想到teacher， driver， manger，doctor，businessman等和职业相关的单词。另外，学习一定阶段后，对学习的内容也可以采取“放电影式”的联想复习梳理，使大脑构建的词汇知识更加系统化和条理化。进行大量词汇学习后，只要形成习惯，定时梳理知识，形成清晰的归类目录，进一步学习便会轻松自如。
四、强化过关法。学生学习单词后，教师要随时监督，督促学生完成学习任务，检学习效果。学习效果能有效反馈学习过程和学习方法，以便及时调整学习计划和学习策略，以使学习效果达到最优化，用检测的效果调控学习过程，这也顺应了新一轮课改的大浪潮。过关检测时，方法可以灵活多样，教师可以集中听写，也可以随机点名抽查，还可以将学生进行分组过关，让组长督促完成任务，这在无形中即锻炼了学生的交往能力，也加强了他们的通力合作协作的能力，同时还能减轻老师的负担。另外，强化过关法还必须因材施教，注重个别差异，力争全面提高。在具体实施的过程中，强化需要反复进行，目标完成后，应考虑给以学生适当的奖励，这种奖励可以是物质的，也可以是精神上的，相比而言，后者更为重要，总之，作为学生学习的引导者，老师必须要思路清晰，思维活跃，方法灵活高效，争取从广泛的角度为学生设立进取的目标，让其获得成功愉悦的体验，这样，学生在学习进程中就能始终奋发图强，追求不止！
总之，学生在构建英语单词的学习中，一定要有的放矢，方法正确，才能学有所获、学有所乐！
浓厚的兴趣是学习的基本前提。一个人无论做什么事，最后要使这件事达到何种效果，首先要看他做事的动因，也即是说做这件事他有没有浓厚的兴趣。众所周知，“兴趣是最的好老师”，只有产生浓厚的学习兴趣，才能维持学习行为朝着深入发展。学习者学英语，如果发自内心喜好它，觉得英语学习是快乐无比的事，而不把学习看成一种苦不堪言的任务，那么学习的效果可想而知肯定不错。反之，学习者若本身厌恶之，那么一接触到学习对象，就会产生一种抵触情绪，哪怕有时强制自己发生了学习行为，也为之耗掉了大量的学习时间，但可以肯定学习效果一定还不乐观 。学习掌握英语词汇，可以当成一个竞赛游戏来完成，竞赛的对手可以有横向的（别的学习者），也可以是纵向的（个人的学习记录），实现超越别人，战胜自己，会让人体验欣悦的成功感和满足感。看到自己一天天积累的词汇越来越多，就会淡化英语学习的难度，从而产生更浓烈的兴趣，学习效果便会越来越好。在英语学习过程中，词汇量过低就很难形成语言运用能力。
学生如何学习单词，要看他们的自身学习素质和年龄特点，一切从实际出发，采取有效的学习方法，在英语单词学习的道路上一定能收益多多。这里介绍几种适宜的教学方法：
一、情境教学法。 所谓情境教学法是将英语单词放在特定的语言环境中进行学习，使学生通过真实情境来体验和感受单词，激发学生认识单词兴趣和欲望，加强词汇记忆。情境教学法可具体分为实物教学，动作教学法和演练法。实物教学即是向学生展示具体的物体，配合学习相应的单词，这种方法直接简单，易于记忆操作。如学习apple， pen， picture， egg等词的时候，就可以向学生展示物体，再结合物体说出单词，如此反复几遍，单词便熟悉于心了。比如学习car ，train， ear， nose等无法直接出示实物，可以用模型代替。动作教学法就是用具体动作展示学习英语单词，目的是让学生模仿动作等加强记忆学习。肢体语言和单词一起出现，能激发学生的学习主体性。如学习sing， run， swim， sad， angry， happy等，便可采用此法。演练法即是在学单词时，把英语单词放在竞赛游戏，或者表演类的故事情节中，让学生亲身体验和实践，注重在轻松娱乐的氛围中记忆单词。学生在学习过程中能体会到成功和快乐，也就激发了他们学习参与的积极性。
二、实践运用法。语言学习的真正目的在于运用，学而不用倒不如不学。要想拥有庞大的词汇库，光是纯粹的死记硬背是不可能的，即使记忆力再好，就算是也背了大量的单词，但往往可能一用便错，所学的English就会变成Chinglish. 学习英语单词后，务必要多实践应用。只要有可能，便要千方百计设置英语学习环境，不能只把学习范围局限于课堂，实际上课后的巩固练习和实践运用更为重要，强化应用也符合艾宾浩斯遗忘曲线规律，最大限度克服遗忘，增加记忆效果。比如，学习how much后，就尽量用此多造句，多说英语句子如：
How much your parents love you？ （我有多爱你）
How much is this pair of shoes ？ （这对枕头多少钱）
How much do you pay for it？（你支付了多少钱）
How much are the pencils？ 铅笔多少钱）
Hoe much is the pen？（钢笔多少钱）
How much milk do you want to drink？（你想要和多少牛奶）
How much meat do you want？ （你需要多少面包）
How much money do you have？（你有多少钱）
Do you know how much the skirt is？（你知道这裙子多少钱吗）
按照上述方法，如果将所学的英语单词短语化，句子化，段落化……，再生活化，头脑中的单词就会像滚雪球一样，越来越多。
三、联想归纳法。联想归纳类同于头脑风暴法，即是由某一个词可以联想衍生很多的词汇出来。这即是将单词进行归类整理，使所学的单词纲目清晰，更加条理化。比如，由pen这个词，可以想到pencil， pencil-box， bag ruler， desk， chalk等school things. 由food可以想到许多与实物相关的单词，由work可以联想到job，再联想到teacher， driver， manger，doctor，businessman等和职业相关的单词。另外，学习一定阶段后，对学习的内容也可以采取“放电影式”的联想复习梳理，使大脑构建的词汇知识更加系统化和条理化。进行大量词汇学习后，只要形成习惯，定时梳理知识，形成清晰的归类目录，进一步学习便会轻松自如。
四、强化过关法。学生学习单词后，教师要随时监督，督促学生完成学习任务，检学习效果。学习效果能有效反馈学习过程和学习方法，以便及时调整学习计划和学习策略，以使学习效果达到最优化，用检测的效果调控学习过程，这也顺应了新一轮课改的大浪潮。过关检测时，方法可以灵活多样，教师可以集中听写，也可以随机点名抽查，还可以将学生进行分组过关，让组长督促完成任务，这在无形中即锻炼了学生的交往能力，也加强了他们的通力合作协作的能力，同时还能减轻老师的负担。另外，强化过关法还必须因材施教，注重个别差异，力争全面提高。在具体实施的过程中，强化需要反复进行，目标完成后，应考虑给以学生适当的奖励，这种奖励可以是物质的，也可以是精神上的，相比而言，后者更为重要，总之，作为学生学习的引导者，老师必须要思路清晰，思维活跃，方法灵活高效，争取从广泛的角度为学生设立进取的目标，让其获得成功愉悦的体验，这样，学生在学习进程中就能始终奋发图强，追求不止！
总之，学生在构建英语单词的学习中，一定要有的放矢，方法正确，才能学有所获、学有所乐！