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【摘要】中国高考评价体系中，核心价值指明了立德树人根本任务，起到方向引领的作用。本文通过分析核心价值中的“道德品质和综合素质”这一指标的含义，进而提出在日常教学中渗透核心价值的方法以及作文备考策略。
【关键词】核心价值;道德品质;综合素质;高考作文
一、核心价值之“道德品质和综合素质”的含义
核心价值的第三个指标是“道德品质和综合素质”，指的是即将进入高等学校的学习者应当具备的社会主义道德情操、意志品质和精神情怀。包含品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感和劳动精神等方面的基本要求。作为语文学科，应该发挥育人功能，帮助提升学生的思想道德，树立正确的思想观念，提升精神文明水平。
二、核心价值引领下的作文备考策略
高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”，在核心价值的引领下，作文的备考策略应随之做出相应的改变。
1.更新教育观念，以核心价值为导向
在以往教学中，大多教师采用应试教育的模式，注重传授高考考场作文的应试技巧，注重字词句篇的讲解，忽视培养学生的核心价值。高考是选拔性考试，选拔的人才应该是具备良好的政治素质、道德品质和科学思想方法的全面发展的人，而高考作文是语文试卷的“半壁江山”，更加注重核心价值的培养。所以，教师应该在讲解技巧的同时，应该对核心价值了然于心，在平时的语文教学中渗透进去，这样在备考时更有方向性。
2.课堂内外多渗透，作文有“活水”
高考的作文中体现了核心价值的“道德品质和综合素质”这一指标，那么在作文的备考中如何培养和体现呢？其实，我们的语文课堂就有很多素材蕴含了多种核心价值，在平时的课堂教学中，引导学生们了解各种综合素质，同时开展课外拓展或实践活动来践行核心价值。一方面学生在潜移默化中受到核心价值的熏陶，另一方面课文的内容也可以作为写作素材，是不容忽视的“活水”。下面以表格说明：
3.着眼“母题”，着力“子题”
除了在平时的课堂中多方面渗透核心价值，让作文有“活水”外，还应该在作文主题上下功夫，在培养“道德品质和综合素质”时，可以把品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感和劳动精神作为“母题”，“子题”则是母题的细化。比如，品德修养同时包含社会主义核心价值观，可以着眼围绕个人准则——爱国、敬业、诚信、友善等进行各个击破。比如，“奋斗精神”，可以细化为高远志向、乐观向上、刚健有为、自强不息等子题。比如，“责任担当”，可以细化为集体主义精神、个人责任、家庭责任、社会责任等子题。比如，“健康情感”，可以细化为健全人格、珍爱生命、热爱生活、高雅审美情趣等子题。把握大的方向，理解各个综合素养的内涵，再进行各个击破。这样就会有的放矢，在作文的备考中有抓手。
4.精心创设情境，多角度考查
高考评价体系中的考查载体是“情境”。“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任務为中心构成的活动场域。要求学生在正确思想观念的引领下，综合运用多种只是或技能解决问题。纵观今年来的高考作文题，不少是设置情境，让学生在特定的情境中完成某项任务。在《普通高中语文课程标准（2017年版）》里提到“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。”所以，备考时，我们也应该精心设置情境，围绕核心价值之道德品质和综合素质来设置，同时情境要回归生活，贴近生活，具有时代特色和中国特色。当然，在设置问题时可以显性地考查学生。显性，即有体现“道德品质和综合素质”内涵的明确词语;也可以隐性考查，即情境中暗含“道德品质和综合素质”内涵的词语。内涵的考查，可以选择一点，比如只考查“劳动精神”，也可以综合几点来考查，比如，兼考“奋斗精神”和“责任担当”。总之，在设置情境时，要考虑渗透核心价值，多个角度考查，在备考时培养学生核心价值，让学生在写作时和生活中践行核心价值。
参考文献：
[1]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].人民教育出版社，2019.
[2]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.
[3]张开.基于高考评价体系的语文课考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：21-26.
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【关键词】核心价值;道德品质;综合素质;高考作文
一、核心价值之“道德品质和综合素质”的含义
核心价值的第三个指标是“道德品质和综合素质”，指的是即将进入高等学校的学习者应当具备的社会主义道德情操、意志品质和精神情怀。包含品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感和劳动精神等方面的基本要求。作为语文学科，应该发挥育人功能，帮助提升学生的思想道德，树立正确的思想观念，提升精神文明水平。
二、核心价值引领下的作文备考策略
高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”，在核心价值的引领下，作文的备考策略应随之做出相应的改变。
1.更新教育观念，以核心价值为导向
在以往教学中，大多教师采用应试教育的模式，注重传授高考考场作文的应试技巧，注重字词句篇的讲解，忽视培养学生的核心价值。高考是选拔性考试，选拔的人才应该是具备良好的政治素质、道德品质和科学思想方法的全面发展的人，而高考作文是语文试卷的“半壁江山”，更加注重核心价值的培养。所以，教师应该在讲解技巧的同时，应该对核心价值了然于心，在平时的语文教学中渗透进去，这样在备考时更有方向性。
2.课堂内外多渗透，作文有“活水”
高考的作文中体现了核心价值的“道德品质和综合素质”这一指标，那么在作文的备考中如何培养和体现呢？其实，我们的语文课堂就有很多素材蕴含了多种核心价值，在平时的课堂教学中，引导学生们了解各种综合素质，同时开展课外拓展或实践活动来践行核心价值。一方面学生在潜移默化中受到核心价值的熏陶，另一方面课文的内容也可以作为写作素材，是不容忽视的“活水”。下面以表格说明：
3.着眼“母题”，着力“子题”
除了在平时的课堂中多方面渗透核心价值，让作文有“活水”外，还应该在作文主题上下功夫，在培养“道德品质和综合素质”时，可以把品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感和劳动精神作为“母题”，“子题”则是母题的细化。比如，品德修养同时包含社会主义核心价值观，可以着眼围绕个人准则——爱国、敬业、诚信、友善等进行各个击破。比如，“奋斗精神”，可以细化为高远志向、乐观向上、刚健有为、自强不息等子题。比如，“责任担当”，可以细化为集体主义精神、个人责任、家庭责任、社会责任等子题。比如，“健康情感”，可以细化为健全人格、珍爱生命、热爱生活、高雅审美情趣等子题。把握大的方向，理解各个综合素养的内涵，再进行各个击破。这样就会有的放矢，在作文的备考中有抓手。
4.精心创设情境，多角度考查
高考评价体系中的考查载体是“情境”。“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任務为中心构成的活动场域。要求学生在正确思想观念的引领下，综合运用多种只是或技能解决问题。纵观今年来的高考作文题，不少是设置情境，让学生在特定的情境中完成某项任务。在《普通高中语文课程标准（2017年版）》里提到“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。”所以，备考时，我们也应该精心设置情境，围绕核心价值之道德品质和综合素质来设置，同时情境要回归生活，贴近生活，具有时代特色和中国特色。当然，在设置问题时可以显性地考查学生。显性，即有体现“道德品质和综合素质”内涵的明确词语;也可以隐性考查，即情境中暗含“道德品质和综合素质”内涵的词语。内涵的考查，可以选择一点，比如只考查“劳动精神”，也可以综合几点来考查，比如，兼考“奋斗精神”和“责任担当”。总之，在设置情境时，要考虑渗透核心价值，多个角度考查，在备考时培养学生核心价值，让学生在写作时和生活中践行核心价值。
参考文献：
[1]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].人民教育出版社，2019.
[2]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.
[3]张开.基于高考评价体系的语文课考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：21-26.
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