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【摘要】现代信息技术在日常生活中正在被广泛普及,也给我们的教育教学带来一定的影响。这是时代发展的需要，也是时代发展的必然，因此，多媒体信息技术也在各类层次的教育领域被广泛运用。高职院校的英语教学也尝试性地进行了运用并取得了初步成效,同时，也存在不足和亟待改进的地方。那么如何将先进的多媒体教育与具有特殊性的高职英语教学有效地结合起来，使它发挥出更大，更高效的作用，是我们多年从事英语教育的教育工作者最关心，也是值得高度重视的问题。本文是笔者在这方面的一些感悟。
【关键词】英语教育；多媒体；人机互动；高职教育
一、引言
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，尤其是中国加入世贸之后，英语作为传达信息的桥梁，它的功能与作用显得尤为重要。在新时期，培养出既能将英语运用自如，同时又掌握有专业技能的复合型人才，已经成为必需。如今，现代信息技术开始普遍应用于各类层次的英语教育教学领域，一种借助于多媒体网络技术的新型教学模式也开始应用到日益发展的高职英语教学中。
二、多媒体信息技术与高职英语教学的有效结合
将多媒体信息技术有效地融合于高职英语教学过程中，营造一种新型教学环境。在这种新型教学模式中，教师可以利用PowerPoint，Author ware或Microsoft Word等现代信息软件制作课件，在教学过程中按照教师的意图播放，通过文字、图像、声音等信号融合语言和图像，全方位地刺激学生的感官，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。教师还可以设置情境，引出问题，然后组织学生进行互动分析, 互动练习。也可让学生运用局域网或互联网收集、分析和评价英语信息，运用多媒体技术，用英语以口头或书面的形式，展示个人成果。最后，学生和教师给予评价。教师引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，从而使学生成为主动式学习的参与者，通过把计算机作为认知工具和手段，使英语教学资源、教学要素和教学环节，经过调整后，利用多媒体网络技术，实现了师生互动、生生互动、人机互动。这种教学方式，有利于充分發挥高职学生的主动性、积极性、创造性，培养学生的实践能力与探索学习的能力，从而切实有效地提高高职英语教育的教学质量，提高学生的英语水平。
三、多媒体信息技术使改变了传统的教学模式
传统的大学英语教学，强调教师的主导和书本知识的传授，忽视了学生的主体作用和学生能力的培养。多媒体教学则鼓励以学习者为中心的学习模式。在教学中，教师对英语和信息技术进行有效的结合，组织学生运用信息技术检索、收集、分析、评价，通过互动用英语语言的方式表达出来。此外，学生还可以直接上网，点击课文，学习教师提前筛选出的相关内容，进行在线学习，在网上提交作业、提问、查询资料、阅览图书等，这既是学生主动、独立地体验语言学习和解决问题的过程，也是他们创造性地应用所学知识、逻辑思维和推理的过程。这样，学生们不但通过互动学会了运用现代信息技术查阅、收集和分析英语信息资料，还提高了自身的英语学习热情。在整个学习的过程中，学生的英语应用能力、合作意识和信息处理都得到了提升，实现了由被动学习向主动学习的转变。同样，学生学会了主动、独立地体验语言学习和解决问题的过程，他们自主学习的能力也得到了锻炼和提高。学生是教学的中心、学习的主体，他们应该从传统的被动接受知识者转变为主动发现者、建构者，能够养成自主学习的习惯，多媒体信息技术恰恰就为学生自我角色的转变，提供了有效的认知工具。
四、教学互动效果明显
教师和学生、学生和学生之间，可以通过多媒体所提供的各种服务平台进行交流。比如，教师可以通过此平台直接答疑、传达任务、批改作业，检查学生学习和教师教学效果，还可以通过网络平台所提供的资源存储空间、将教学进度、教学目标、教学任务向学生进行发送和公布。学生也可以就学习或生活方面的问题，通过这种平台向教师请教，学生有了更多的机会与教师交往，实现了师生的全面互动。学生们也可以通过网络平台收集、分析和评价所获得的英语信息，并且在学生与学生之间讨论需要探究的问题，这样学生之间也会产生相互交往的机会，实现了生生互动。学生在计算机上依靠网络可以提取大量所需资料，又实现了人机互动。因此，多媒体在英语教学中的使用，能够使学生的英语学习具有了积极性，趣味性和主动性，从而达到师生互动、生生互动和人机互动的效果。
五、多媒体信息技术在高职英语教学中存在的问题
1.多媒体信息技术在高职英语教学中的使用要适度。
随着多媒体现代信息技术在各类层次的教育领域的普及化，多媒体教学内容的直观化，信息传递的多媒体化，它的优越性让人一目了然。于是所有的英语课都要求用多媒体教学，用多媒体授课，似乎这样就能够解决英语教学中的所有问题，这就夸大了多媒体对英语教学的作用。有些英语教师为了盲目追求教学手段的现代化，全盘放弃传统的英语课堂教学。其实在多媒体教学中，学生面对呆板的机器，缺乏与教师面对面的情感交流，会使课堂教学失去亲切感，因情感缺失而造成学生的人格缺失。
2.过度使用多媒体教学手段，教学效果会适得其反。
多媒体对加大信息含量、加快教学进度都是有一定帮助的，但是我们如果运用得过度 ，教学效果就会适得其反。过度地使用多媒体教学，会导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，这就违背了多媒体辅助教学的宗旨。长期使用多媒体进行教学，会造成课堂结构变得千篇一律，教师的个性和风格大大受到制约，教师组织教学的能力，教学特色、语言风格和板书设计等都会失去表现力。长此这样下去，教师的教学能力反而会下降。
六、结论
多媒体技术运用于教学，是一种全新的现代化教学手段。将多媒体运用于高职英语教学，是教与学融为一体的一种新的教学形式。它不但能够激发高职学生学习英语的欲望，提高探究、实践、思考和综合运用的能力，而且还能过提高教与学的效率，改善教与学的效果。所以，多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性，但是，我们运用多媒体的目的不能仅仅停留在创设情景激发兴趣上，而应把帮助学生运用知识和促进能力发展作为运用多媒体教学手段的最终目的，避免其带来的负面影响。如果能科学而合理地运用多媒体教学，这一教学模式和手段必然会受到越来越多高职英语教师和广大高职学生的欢迎。
参考文献
[1]赵嘉平.信息技术与现代教育技术应用[M].天津科学技术出版社,2000.
[2]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究,2002.
[3]肖树滋,胡保利.教育技术与21世纪中国教育的改革与发展[J].现代远距离教育,1998(4).
[4]李克东.新编现代教育技术基础[M].华东师范大学出版社,2002.
[5]明远.教育技术[M].北京:高等教育出版社,1999.
作者简介：王存宝（1964—），男，陕西户县人, 西安外事学院英语讲师，研究方向：第二语言习得、英语教学法。
【关键词】英语教育；多媒体；人机互动；高职教育
一、引言
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，尤其是中国加入世贸之后，英语作为传达信息的桥梁，它的功能与作用显得尤为重要。在新时期，培养出既能将英语运用自如，同时又掌握有专业技能的复合型人才，已经成为必需。如今，现代信息技术开始普遍应用于各类层次的英语教育教学领域，一种借助于多媒体网络技术的新型教学模式也开始应用到日益发展的高职英语教学中。
二、多媒体信息技术与高职英语教学的有效结合
将多媒体信息技术有效地融合于高职英语教学过程中，营造一种新型教学环境。在这种新型教学模式中，教师可以利用PowerPoint，Author ware或Microsoft Word等现代信息软件制作课件，在教学过程中按照教师的意图播放，通过文字、图像、声音等信号融合语言和图像，全方位地刺激学生的感官，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。教师还可以设置情境，引出问题，然后组织学生进行互动分析, 互动练习。也可让学生运用局域网或互联网收集、分析和评价英语信息，运用多媒体技术，用英语以口头或书面的形式，展示个人成果。最后，学生和教师给予评价。教师引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，从而使学生成为主动式学习的参与者，通过把计算机作为认知工具和手段，使英语教学资源、教学要素和教学环节，经过调整后，利用多媒体网络技术，实现了师生互动、生生互动、人机互动。这种教学方式，有利于充分發挥高职学生的主动性、积极性、创造性，培养学生的实践能力与探索学习的能力，从而切实有效地提高高职英语教育的教学质量，提高学生的英语水平。
三、多媒体信息技术使改变了传统的教学模式
传统的大学英语教学，强调教师的主导和书本知识的传授，忽视了学生的主体作用和学生能力的培养。多媒体教学则鼓励以学习者为中心的学习模式。在教学中，教师对英语和信息技术进行有效的结合，组织学生运用信息技术检索、收集、分析、评价，通过互动用英语语言的方式表达出来。此外，学生还可以直接上网，点击课文，学习教师提前筛选出的相关内容，进行在线学习，在网上提交作业、提问、查询资料、阅览图书等，这既是学生主动、独立地体验语言学习和解决问题的过程，也是他们创造性地应用所学知识、逻辑思维和推理的过程。这样，学生们不但通过互动学会了运用现代信息技术查阅、收集和分析英语信息资料，还提高了自身的英语学习热情。在整个学习的过程中，学生的英语应用能力、合作意识和信息处理都得到了提升，实现了由被动学习向主动学习的转变。同样，学生学会了主动、独立地体验语言学习和解决问题的过程，他们自主学习的能力也得到了锻炼和提高。学生是教学的中心、学习的主体，他们应该从传统的被动接受知识者转变为主动发现者、建构者，能够养成自主学习的习惯，多媒体信息技术恰恰就为学生自我角色的转变，提供了有效的认知工具。
四、教学互动效果明显
教师和学生、学生和学生之间，可以通过多媒体所提供的各种服务平台进行交流。比如，教师可以通过此平台直接答疑、传达任务、批改作业，检查学生学习和教师教学效果，还可以通过网络平台所提供的资源存储空间、将教学进度、教学目标、教学任务向学生进行发送和公布。学生也可以就学习或生活方面的问题，通过这种平台向教师请教，学生有了更多的机会与教师交往，实现了师生的全面互动。学生们也可以通过网络平台收集、分析和评价所获得的英语信息，并且在学生与学生之间讨论需要探究的问题，这样学生之间也会产生相互交往的机会，实现了生生互动。学生在计算机上依靠网络可以提取大量所需资料，又实现了人机互动。因此，多媒体在英语教学中的使用，能够使学生的英语学习具有了积极性，趣味性和主动性，从而达到师生互动、生生互动和人机互动的效果。
五、多媒体信息技术在高职英语教学中存在的问题
1.多媒体信息技术在高职英语教学中的使用要适度。
随着多媒体现代信息技术在各类层次的教育领域的普及化，多媒体教学内容的直观化，信息传递的多媒体化，它的优越性让人一目了然。于是所有的英语课都要求用多媒体教学，用多媒体授课，似乎这样就能够解决英语教学中的所有问题，这就夸大了多媒体对英语教学的作用。有些英语教师为了盲目追求教学手段的现代化，全盘放弃传统的英语课堂教学。其实在多媒体教学中，学生面对呆板的机器，缺乏与教师面对面的情感交流，会使课堂教学失去亲切感，因情感缺失而造成学生的人格缺失。
2.过度使用多媒体教学手段，教学效果会适得其反。
多媒体对加大信息含量、加快教学进度都是有一定帮助的，但是我们如果运用得过度 ，教学效果就会适得其反。过度地使用多媒体教学，会导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，这就违背了多媒体辅助教学的宗旨。长期使用多媒体进行教学，会造成课堂结构变得千篇一律，教师的个性和风格大大受到制约，教师组织教学的能力，教学特色、语言风格和板书设计等都会失去表现力。长此这样下去，教师的教学能力反而会下降。
六、结论
多媒体技术运用于教学，是一种全新的现代化教学手段。将多媒体运用于高职英语教学，是教与学融为一体的一种新的教学形式。它不但能够激发高职学生学习英语的欲望，提高探究、实践、思考和综合运用的能力，而且还能过提高教与学的效率，改善教与学的效果。所以，多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性，但是，我们运用多媒体的目的不能仅仅停留在创设情景激发兴趣上，而应把帮助学生运用知识和促进能力发展作为运用多媒体教学手段的最终目的，避免其带来的负面影响。如果能科学而合理地运用多媒体教学，这一教学模式和手段必然会受到越来越多高职英语教师和广大高职学生的欢迎。
参考文献
[1]赵嘉平.信息技术与现代教育技术应用[M].天津科学技术出版社,2000.
[2]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究,2002.
[3]肖树滋,胡保利.教育技术与21世纪中国教育的改革与发展[J].现代远距离教育,1998(4).
[4]李克东.新编现代教育技术基础[M].华东师范大学出版社,2002.
[5]明远.教育技术[M].北京:高等教育出版社,1999.
作者简介：王存宝（1964—），男，陕西户县人, 西安外事学院英语讲师，研究方向：第二语言习得、英语教学法。