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【摘 要】
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[摘 要]新课标指出，教师要尊重学生在学习中的主体地位，让学生在数学课堂中主动发现问题、提出问题，进而培养学生的问题意识。结合教学实践，提出小学数学教学中问题意识培养的策略，即创设问题情境，实现问题从无到有;创造和谐氛围，鼓励学生大胆质疑;关注探究过程，促进学生精准发问。 [关键词]小学数学;问题意识;培养;策略 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2020年12期
其他文献
[摘 要]深度思考是深度学习的外显形式，而要进行深度思考，离不开课堂的深度追问。深度追问需要经历首问、追问、再问、补问的反复过程，促进学生不断思考，突破自身思维的束缚，直至大彻大悟，达到更高境界。 [关键词]优化首问 就疑追问 加工再问 预设补问 深度学习 思维 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-028 追问，是教师对学生的课
[摘要]以“植树问题”的教学为例，依据课程标准的要求和教材内容的安排，提出教学应从知识的内在联系、数学的规律、思想方法和模型建构等方面入手培养学生的数学素养，为广大小学数学教师的课堂教学探明了方向。 [关键词]学科本质;数学素养;植树问题 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 20-0074-02 “植树问题”是人教版教材五年
[摘 要]上课如同做菜，要想做出味道鲜美的“菜肴”，其中的“调味品”必不可少。在课堂教学中，通过与学生交流，实现知识传递的课堂语言如同“白米饭”，早已被大家认可，但作为口头语言的补充——肢体语言这个“调味品”却往往很少有人关注。在小学数学课堂上，教师如果能恰当地、富有创造性地用好肢体语言，不但能提高学生的学习兴趣，还能有效地突破教学的难点，收到事半功倍的教学效果。 [关键词]肢体语言；小学数学；
[摘要]为了发挥过程比方法更重要的数学课堂效应，以“解决问题的策略”教学为例设计了两节课：第一节课呈现简化后的素材，学生少走了很多弯路;第二节课先呈现杂乱的信息，让学生在整理信息后解决问题。通过同课异构，凸显了数学课堂既要“双基”更要“四基”，既要“过程”更要“回顾”，既要“新授”更要“练习”。 [关键词]解决问题;过程和方法;同课异构 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文
[摘 要]为了了解小学低年级学生学习数学的现状，找出影响他们学习数学兴趣的因素，采用现场问卷调查法和家长访谈法对一、二年级各50名学生和10位家长进行了调查，分析其中存在的问题，找出解决方案，为培养小学生的数学兴趣提供依据，进而提高教学水平。 [关键词]小学低年级;学习兴趣;问卷调查法;家长访谈法 [中圖分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019
[摘 要]小学低段图形概念教学是培养学生核心素养的重要途径之一。在小学低段图形概念教学中，教师要遵循学生的认知规律，结合生活实际，借助道具直观引入图形概念，由点及面地引导学生认识图形，体会图形概念的形成过程，从而培养学生的核心素养。 [关键词]核心素养；图形概念；小学低段 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）29-0034-02 小学
[摘 要]新课程理念要求教师转变观念，从以往的“施教者”转变为“引导者”，使学生真正成为课堂的主人。通过设计有效的导语、引导学生积极探索，与学生讨论交流等教学手段在“分数的意义”这一课的运用，强调教师只有注重“引导”，才能更好地促进学生全面的发展。 [关键词]施教者；引导者；转变；分数的意义 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0
诠释：同桌安排的内涵 小学生在学校学习期间，与其关系最为亲近的是同桌，与同桌的交往也直接影响其学习态度。同桌安排的内容是，为班集体中的每个学生安置座位，让学生能够有自主学习的座位，同时与同桌及周围的同学进行适当的学习交流，是班主任一项重要的工作内容。适合的同桌安排能够营造良好的班级学习氛围，影响班级成员的学习态度，直接影响学生的学业成绩，还能凝聚班级力量，打造出积极向上的班级精神。 同桌安排—
[摘 要]针对“烙饼问题”的教学现状，指出 “创造性”地创设情境中存在的一些问题：教学或探究过程严格控制或封堵学生的思维;课堂教学表演色彩浓厚，形式主义泛滥;改变了问题的条件与要解决的问题，无法完成教学任务。 [关键词]烙饼问题;教学;现象 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）14-0008-03 笔者观看了关于“烙饼问题”的上百