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摘 要：识字教学是小学语文低段教学的主要任务，我们要创设教学情景，调动学生识字兴趣;遵循汉字规律，引导学生理解识字;发挥学生的自主精神，探究合作识字方法;调动学生生活体验，积累识字经验。
关键词：小学低段;语文;识字教学
识字教学是小学语文低段教学的主要任务，它不但是阅读和写作的基础，而且还直接影响着其他学科教学，所以低年级的识字教学尤为重要。特别是对这些刚入学的山区孩子，怎样才能按新课标的要求，使他们把教科书里面所要求认识的生字掌握好呢？教学实践中，我采用了以下方法：
一、 创设教学情景，调动学生识字兴趣
刚入学的儿童，天性好动，注意力易受影响，注意的持续性也不强，以往的教学方式是在掌握生字读音，熟读乃至背过课文之后，再指导记忆字形，形式单一，往往很难集中学生的注意力。要想让他们全身心地投入学习，必须采取有效措施调动他们的学习热情，激发他们主动识字的兴趣。
（一） 运用游戏创设识字情景
低段学生年龄小，特别喜欢做游戏，所以我们可以把所要教的知识穿插在游戏中让学生学习。如在《识字学词学句》教学中，我采用猜字游戏让学生多学生字、学好生字。游戏前，先让学生自由组合分成学习小组，学习小组人数不等，就按人数的多少，先猜不同量的生字，然后组词。这样学生就会积极讨论，互相帮助，既培养了学生的合作意识，又使认识生字的学习在愉快的游戏活动中完成。
（二） 运用故事创设识字情景
小学生，尤其是低年级的儿童特别喜欢听故事，我根据儿童的这一特征，用讲故事创设有趣的识字情境，让他们学习和巩固识记的成果。如对课文《秋天》里出现的生字——“金”字，教学中，我饶有兴致地对学生说：“现在老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？”大家异口同声地回答“愿意”，课堂瞬间静静的。“从前，有一个商人穿着源亮的衣服，大摇大摆地走着，你们知道这是为什么吗？”我略作停顿，然后很神秘地告诉学生：“因为他怀里揣着一块金子。”我边说边拿出一束黄澄澄的稻子。学生们奇怪地看着我。我连忙拿出写着“金”字的金元宝模型卡片说：“你们看看，它们是不是有着同样的颜色呢？这就是当时商人怀里揣着的金子。”同学们情不自禁地笑了。我接着说，“同学们，你们看，它们不仅仅是颜色相同，其实粮食有着比金子还要高的价值，它同金子一样贵重，它是我们维持生命不可缺少的。如果哪一天我们没有粮食吃，大家还会安安稳稳地坐在这儿读书学习吗？不会，当然不会，所以我们的课文里把那成熟了的黄澄澄的稻子比作像铺了一地的金子。”他们仔细地观察着“金”字，认真地读着、记着、想着，还组出了许多的生词如金子、金色、黄金等等，学得非常认真，学习效果也非常好。
二、 遵循汉字规律，引导学生理解识字
汉字是形、音、义的统一体，分独体字和合体字，在识字教学中，我根据汉字的构字规律、儿童的心理特征进行识字教学，让学生在理解中识字识句。如教学“尘、众”字，我先让学生独立观察、思考怎样去记住字形，然后分组讨论交流，怎样才能更快地记住这些字。有一组说：生字先记一个“小”字，再记一个“土”字，合起来就是“尘”字了。有一个组抢着回答说：我们小组只有三个人，我们三人就是一个“众”字。他们的回答赢得了全班同学的掌声。在识字教学中，关键是怎样才能使学生感兴趣和主动参与，怎样引导学生掌握汉字的构字规律，来不断巩固学生的识字成果。
三、 发挥学生的自主精神，探究合作识字方法
课程改革提出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教学中应当引导、帮助学生自己学习，自己发现问题，探究学习方法。在识字教学中，我采取了以下方法：鼓励学生自己查拼音读生字、学生词学课文;同学之间合作学习，小组一起学习、朗读;同桌伙伴互相评价。
通过多读、多学、多听、多问的语文实践活动，让学生自主学习，有意识地让学生独立识字。如请同学朗读课文和生字，遇到不认识的生字时，由班上的其他同学帮助解决。这样，同学们就会互帮互学，既学得轻松、愉快，增进了同学间的友谊，又发挥了学生的自主精神，增强了学生的合作意识。
四、 调动学生生活体验，积累识字经验
低年级的学生尤其喜欢看动画片、儿童画册，更喜欢随爸爸、妈妈上街逛商店等，这一切都为儿童学习生字创造了条件，教师要根据儿童的生活环境、条件和阅历，从他们已有的生活经验出发，鼓励学生多学、多识、多记生字。为此，我给班上每位同学赠送了一个比较精致的小笔记本，鼓励他们在课外识字，要求同学们：在家看动画片时，把自己不认识的字，记在小笔记本上，一个月评比一次，看谁记得多;同爸爸、奶妈上街时，看见街道的广告牌上、单位的门牌上、商店的招牌上、商品的包装上有自己不认识的字可以请教父母，回家后再记在小笔记本上，一个月评比一次，看谁学得多;对没有学过的课文，老师布置学生先预习，不认识的生字和生词，可以用自己喜欢的方式去学习。如用学过的汉语拼音认字，看一看拼音是怎样读的。
教师在识字本里特设计了“每天新识字”一栏，让他们把新认识的字记录在此。期末根据小笔记本上和识字本上识字数量的多少，评选出班级的前五名，进行奖励，目的是激励学生在生活实践中自主的学习。
综上所述，兴趣是最好的老师，教师作为教学的组织者、引导者、合作者，最重要的是培养学生主动识字的兴趣。教学中，要从学生已有的生活阅历出发，在课堂教学中创设情景，使学生主动识字，主動探求识字的方法，按汉字的规律理解识字，逐渐养成主动识字的习惯。随着学生知识的积累，独立识字的能力也就自然形成。
作者简介：
杨梅，四川省内江市，四川省内江市隆昌市迎祥镇高星小学。
=MsoPlainText
关键词：小学低段;语文;识字教学
识字教学是小学语文低段教学的主要任务，它不但是阅读和写作的基础，而且还直接影响着其他学科教学，所以低年级的识字教学尤为重要。特别是对这些刚入学的山区孩子，怎样才能按新课标的要求，使他们把教科书里面所要求认识的生字掌握好呢？教学实践中，我采用了以下方法：
一、 创设教学情景，调动学生识字兴趣
刚入学的儿童，天性好动，注意力易受影响，注意的持续性也不强，以往的教学方式是在掌握生字读音，熟读乃至背过课文之后，再指导记忆字形，形式单一，往往很难集中学生的注意力。要想让他们全身心地投入学习，必须采取有效措施调动他们的学习热情，激发他们主动识字的兴趣。
（一） 运用游戏创设识字情景
低段学生年龄小，特别喜欢做游戏，所以我们可以把所要教的知识穿插在游戏中让学生学习。如在《识字学词学句》教学中，我采用猜字游戏让学生多学生字、学好生字。游戏前，先让学生自由组合分成学习小组，学习小组人数不等，就按人数的多少，先猜不同量的生字，然后组词。这样学生就会积极讨论，互相帮助，既培养了学生的合作意识，又使认识生字的学习在愉快的游戏活动中完成。
（二） 运用故事创设识字情景
小学生，尤其是低年级的儿童特别喜欢听故事，我根据儿童的这一特征，用讲故事创设有趣的识字情境，让他们学习和巩固识记的成果。如对课文《秋天》里出现的生字——“金”字，教学中，我饶有兴致地对学生说：“现在老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？”大家异口同声地回答“愿意”，课堂瞬间静静的。“从前，有一个商人穿着源亮的衣服，大摇大摆地走着，你们知道这是为什么吗？”我略作停顿，然后很神秘地告诉学生：“因为他怀里揣着一块金子。”我边说边拿出一束黄澄澄的稻子。学生们奇怪地看着我。我连忙拿出写着“金”字的金元宝模型卡片说：“你们看看，它们是不是有着同样的颜色呢？这就是当时商人怀里揣着的金子。”同学们情不自禁地笑了。我接着说，“同学们，你们看，它们不仅仅是颜色相同，其实粮食有着比金子还要高的价值，它同金子一样贵重，它是我们维持生命不可缺少的。如果哪一天我们没有粮食吃，大家还会安安稳稳地坐在这儿读书学习吗？不会，当然不会，所以我们的课文里把那成熟了的黄澄澄的稻子比作像铺了一地的金子。”他们仔细地观察着“金”字，认真地读着、记着、想着，还组出了许多的生词如金子、金色、黄金等等，学得非常认真，学习效果也非常好。
二、 遵循汉字规律，引导学生理解识字
汉字是形、音、义的统一体，分独体字和合体字，在识字教学中，我根据汉字的构字规律、儿童的心理特征进行识字教学，让学生在理解中识字识句。如教学“尘、众”字，我先让学生独立观察、思考怎样去记住字形，然后分组讨论交流，怎样才能更快地记住这些字。有一组说：生字先记一个“小”字，再记一个“土”字，合起来就是“尘”字了。有一个组抢着回答说：我们小组只有三个人，我们三人就是一个“众”字。他们的回答赢得了全班同学的掌声。在识字教学中，关键是怎样才能使学生感兴趣和主动参与，怎样引导学生掌握汉字的构字规律，来不断巩固学生的识字成果。
三、 发挥学生的自主精神，探究合作识字方法
课程改革提出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教学中应当引导、帮助学生自己学习，自己发现问题，探究学习方法。在识字教学中，我采取了以下方法：鼓励学生自己查拼音读生字、学生词学课文;同学之间合作学习，小组一起学习、朗读;同桌伙伴互相评价。
通过多读、多学、多听、多问的语文实践活动，让学生自主学习，有意识地让学生独立识字。如请同学朗读课文和生字，遇到不认识的生字时，由班上的其他同学帮助解决。这样，同学们就会互帮互学，既学得轻松、愉快，增进了同学间的友谊，又发挥了学生的自主精神，增强了学生的合作意识。
四、 调动学生生活体验，积累识字经验
低年级的学生尤其喜欢看动画片、儿童画册，更喜欢随爸爸、妈妈上街逛商店等，这一切都为儿童学习生字创造了条件，教师要根据儿童的生活环境、条件和阅历，从他们已有的生活经验出发，鼓励学生多学、多识、多记生字。为此，我给班上每位同学赠送了一个比较精致的小笔记本，鼓励他们在课外识字，要求同学们：在家看动画片时，把自己不认识的字，记在小笔记本上，一个月评比一次，看谁记得多;同爸爸、奶妈上街时，看见街道的广告牌上、单位的门牌上、商店的招牌上、商品的包装上有自己不认识的字可以请教父母，回家后再记在小笔记本上，一个月评比一次，看谁学得多;对没有学过的课文，老师布置学生先预习，不认识的生字和生词，可以用自己喜欢的方式去学习。如用学过的汉语拼音认字，看一看拼音是怎样读的。
教师在识字本里特设计了“每天新识字”一栏，让他们把新认识的字记录在此。期末根据小笔记本上和识字本上识字数量的多少，评选出班级的前五名，进行奖励，目的是激励学生在生活实践中自主的学习。
综上所述，兴趣是最好的老师，教师作为教学的组织者、引导者、合作者，最重要的是培养学生主动识字的兴趣。教学中，要从学生已有的生活阅历出发，在课堂教学中创设情景，使学生主动识字，主動探求识字的方法，按汉字的规律理解识字，逐渐养成主动识字的习惯。随着学生知识的积累，独立识字的能力也就自然形成。
作者简介：
杨梅，四川省内江市，四川省内江市隆昌市迎祥镇高星小学。
=MsoPlainText