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摘要：音乐作为一种特有的艺术形式和文化活动，在当代的教育之中占据着至关重要的核心地位。通过让初中学生学习现代的音乐技术能够对个人的道德、情操、修养起到积极的促进作用。但是针对现如今教育行业的不断改革与升级，促使当代的音乐教学工作人员不断地在知识讲授时，融入各项不同的元素，以此确保能够更有效地展现出初中音乐教学的强大价值与独特魅力。
关键词：舞蹈元素;初中音乐;渗透价值;措施探讨
引言：从某种范畴上讲舞蹈与音乐两者处于相辅相成，共同促进的有机整体之内，舞蹈主要是使用身体，将各种优雅具有高难度的动作进行诠释，一般都由音乐作为伴奏。而在初中音乐教学时，同样可以适当的采用相应的舞蹈元素融入到整个教学之中，使整个艺术作品能够更加具有韵味性、观赏性、艺术性。而本文主要以舞蹈元素为主要的研究要点，明确其在初中音乐教学中的价值所在的同时，寻求相应的对策进行巧妙的运用。
1、初中音乐与舞蹈元素价值的基本简述
通过现代的互联网技术，对人们主观印象中的音乐概念进行广泛的信息提取与数据分析，不难发现仍然有少部分人在提及音乐时只是对其好听与否进行简要的判断，未能从深处对音乐作品的形式要素加以分析。音乐作为具有规律性、组织性、韵律性的声波，用各种不同的乐器和声乐技术进行音乐作品的演奏，不同的节奏和声曲调最终所反馈出的音乐作品都具有着一定的差异性，而通过将舞蹈元素融入音乐教学的方式，能够令学生感受到不同音乐作品所传达的主要情感，体味音乐作品的意境。将不同风格的音乐，通过使用舞蹈的方式引领学生进行听觉鉴赏，还可以选择把具有抽象性的音乐情感转化为具体的舞蹈动作，最大限度地锻炼了学生的创造能力。因此当代的音乐教学工作者必须要认识到舞蹈元素对初中音乐教学的重要性，通过系統化、科学化、综合化的联合教学，提高初中学生个人的欣赏力和艺术鉴赏能力。除此之外，要清晰的认识到舞蹈元素融入到初中音乐教学之中的帮助和价值所在，寻求科学的教学方式，引导学生能够在舞蹈元素的引领下，保持高度的学习热情，迸发出更强大的力量。
2、舞蹈元素在初中音乐教学中的实施对策
2.1创设音乐教学情境 激发学生学习兴趣
在初中音乐教学阶段创新性的融入舞蹈元素，能够有效地摒弃传统音乐教学阶段所存在的固化性，吸引更广泛的学生群体，以高度饱满的学习热情投入到音乐知识的掌握之中。与此同时，相关的教学工作人员可以在课程开设的前期根据所需讲授的课程内容，事先设计出与之相对应的教学情境。令学生能够在相关场景的启发下，调动自我的学习主动性、积极性、渴求性，有效地启发学生的思维，并开发学生智力，是提高中学音乐学科教学质量与教学水平的重要途径。在音乐知识学习时开展教学情境，必须要遵循生活性、形象性、情感性的创设原则，令学生能够在特定的情境之下，发挥主观能动性，按照自我的真实意愿，将舞蹈元素渗透至初中音乐学习之中。例如，当学习到人音版初一第一单元中的《彩色的中国》、《爱我中华》等相关类型的歌曲时，教师可以提前收集相关的影像图集，让学生身临其境地观看轻歌曼舞，使学生能够置身于优美的舞姿之中，以此能够焕发出学生对初中音乐知识学习的兴趣。
2.2整合音乐教学内容 构建完整的音乐知识体系
在进行初中音乐知识教学时，潜移默化的渗透相应的舞蹈元素，能够令整体的音乐教学内容更加趋于综合性、完整性、科学性。加强对舞蹈元素的灵活运用，通过以层层递进的方式，让学生对由简易难的音乐知识进行良好的学习，确保学生日积月累的形成整体的音乐知识体系。与此同时，相关的教学工作人员在对学生引入不同的舞蹈元素时，要对学生的学习基础、学习水平、学习状况进行有效的分析，设身处地地为学生着想，确保最终的教学内容能够与学生的知识诉求和教学要求相契合。例如当学习到人音版七年级欣赏《鼓乐》及《非洲民间音乐的片断》的课题时，可以对非洲地区的不同歌曲进行对比欣赏，并感受舞蹈的风格魅力。引导学生通过聆听《战士的舞蹈》一曲，不仅能够深切的体会到战士们勇敢热情迎接战斗的豪心壮志，并且通过在网络上搜寻相应的舞蹈视频作为辅助工具，对舞蹈与音乐两者不同的节奏韵律具有良好的感知。除此之外，还可以适当的让学生以两人小组的形式，表演感兴趣的舞蹈风格，为学生提供想象的空间，使学生沉浸在舞蹈与音乐的研究之中。在合作与交流之中收集各种各样的舞蹈素材，寻求舞蹈与音乐两者都共同之处，能够使学生在不断实践与练习的过程中，对舞蹈与音乐两者有初步的了解。
2.3开展相关的音乐创编活动 培养学生音乐核心素养
随着现如今我国新课程的逐步完善与全面革新，不仅只是单纯的让学生呆板的学习既有的理论知识，而是引导学生以自主创新的方式，真真正正的做到知识内容学以致用。在此阶段，舞蹈元素的加入便显得尤为重要，当学生对基础性的理论知识有大致的学习框架后，教师可以结合单元的教学主题，为学生设定出大致的创作方向。给予学生更广阔的学习平台，使其能够展现出个人的独特想法。例如七年级音乐上册教材中第三单元主要以“草原牧歌”为主题，教学工作人员可以让学生在课下对歌曲中所含有的新疆舞元素进行再三的观赏，为学生生动直观的展现出具有鲜明时代色彩的民族音乐文化与特色舞蹈元素。并结合相应的词句内容，灵活地将所含有的舞蹈元素融入到音乐创编之中，通过练习相应的舞蹈姿态，引发学生情感上的共鸣，加深对中国草原民族音乐与舞蹈的认识与继承。令学生在歌曲演唱时带入相应的舞蹈感情，培养学生的创作能力、情感表达能力、思维能力，最大限度地展现出舞蹈元素对整个音乐创编活动开展的促进作用。
3、结束语
在初中音乐教学中舞蹈元素融入其中的重要价值显而易见，在一定程度上也倡导现代的教学工作人员要与时代发展同步，积极地选取有意义的舞蹈元素与整体的教学内容进行有效的融合。同样引导学生通过舞蹈的形式，对流动的声音产生审美感受，在陶冶自我精神的同时，令最终所呈现出的音乐作品更加具有情绪感染力。
参考文献：
[1]杨海英.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[J].学周刊，2019：149-150.
[2]刘佳.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[J].科普童话：新课堂，2015
[3]欧小云.舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施[J].散文百家（下），2019：36-37.
关键词：舞蹈元素;初中音乐;渗透价值;措施探讨
引言：从某种范畴上讲舞蹈与音乐两者处于相辅相成，共同促进的有机整体之内，舞蹈主要是使用身体，将各种优雅具有高难度的动作进行诠释，一般都由音乐作为伴奏。而在初中音乐教学时，同样可以适当的采用相应的舞蹈元素融入到整个教学之中，使整个艺术作品能够更加具有韵味性、观赏性、艺术性。而本文主要以舞蹈元素为主要的研究要点，明确其在初中音乐教学中的价值所在的同时，寻求相应的对策进行巧妙的运用。
1、初中音乐与舞蹈元素价值的基本简述
通过现代的互联网技术，对人们主观印象中的音乐概念进行广泛的信息提取与数据分析，不难发现仍然有少部分人在提及音乐时只是对其好听与否进行简要的判断，未能从深处对音乐作品的形式要素加以分析。音乐作为具有规律性、组织性、韵律性的声波，用各种不同的乐器和声乐技术进行音乐作品的演奏，不同的节奏和声曲调最终所反馈出的音乐作品都具有着一定的差异性，而通过将舞蹈元素融入音乐教学的方式，能够令学生感受到不同音乐作品所传达的主要情感，体味音乐作品的意境。将不同风格的音乐，通过使用舞蹈的方式引领学生进行听觉鉴赏，还可以选择把具有抽象性的音乐情感转化为具体的舞蹈动作，最大限度地锻炼了学生的创造能力。因此当代的音乐教学工作者必须要认识到舞蹈元素对初中音乐教学的重要性，通过系統化、科学化、综合化的联合教学，提高初中学生个人的欣赏力和艺术鉴赏能力。除此之外，要清晰的认识到舞蹈元素融入到初中音乐教学之中的帮助和价值所在，寻求科学的教学方式，引导学生能够在舞蹈元素的引领下，保持高度的学习热情，迸发出更强大的力量。
2、舞蹈元素在初中音乐教学中的实施对策
2.1创设音乐教学情境 激发学生学习兴趣
在初中音乐教学阶段创新性的融入舞蹈元素，能够有效地摒弃传统音乐教学阶段所存在的固化性，吸引更广泛的学生群体，以高度饱满的学习热情投入到音乐知识的掌握之中。与此同时，相关的教学工作人员可以在课程开设的前期根据所需讲授的课程内容，事先设计出与之相对应的教学情境。令学生能够在相关场景的启发下，调动自我的学习主动性、积极性、渴求性，有效地启发学生的思维，并开发学生智力，是提高中学音乐学科教学质量与教学水平的重要途径。在音乐知识学习时开展教学情境，必须要遵循生活性、形象性、情感性的创设原则，令学生能够在特定的情境之下，发挥主观能动性，按照自我的真实意愿，将舞蹈元素渗透至初中音乐学习之中。例如，当学习到人音版初一第一单元中的《彩色的中国》、《爱我中华》等相关类型的歌曲时，教师可以提前收集相关的影像图集，让学生身临其境地观看轻歌曼舞，使学生能够置身于优美的舞姿之中，以此能够焕发出学生对初中音乐知识学习的兴趣。
2.2整合音乐教学内容 构建完整的音乐知识体系
在进行初中音乐知识教学时，潜移默化的渗透相应的舞蹈元素，能够令整体的音乐教学内容更加趋于综合性、完整性、科学性。加强对舞蹈元素的灵活运用，通过以层层递进的方式，让学生对由简易难的音乐知识进行良好的学习，确保学生日积月累的形成整体的音乐知识体系。与此同时，相关的教学工作人员在对学生引入不同的舞蹈元素时，要对学生的学习基础、学习水平、学习状况进行有效的分析，设身处地地为学生着想，确保最终的教学内容能够与学生的知识诉求和教学要求相契合。例如当学习到人音版七年级欣赏《鼓乐》及《非洲民间音乐的片断》的课题时，可以对非洲地区的不同歌曲进行对比欣赏，并感受舞蹈的风格魅力。引导学生通过聆听《战士的舞蹈》一曲，不仅能够深切的体会到战士们勇敢热情迎接战斗的豪心壮志，并且通过在网络上搜寻相应的舞蹈视频作为辅助工具，对舞蹈与音乐两者不同的节奏韵律具有良好的感知。除此之外，还可以适当的让学生以两人小组的形式，表演感兴趣的舞蹈风格，为学生提供想象的空间，使学生沉浸在舞蹈与音乐的研究之中。在合作与交流之中收集各种各样的舞蹈素材，寻求舞蹈与音乐两者都共同之处，能够使学生在不断实践与练习的过程中，对舞蹈与音乐两者有初步的了解。
2.3开展相关的音乐创编活动 培养学生音乐核心素养
随着现如今我国新课程的逐步完善与全面革新，不仅只是单纯的让学生呆板的学习既有的理论知识，而是引导学生以自主创新的方式，真真正正的做到知识内容学以致用。在此阶段，舞蹈元素的加入便显得尤为重要，当学生对基础性的理论知识有大致的学习框架后，教师可以结合单元的教学主题，为学生设定出大致的创作方向。给予学生更广阔的学习平台，使其能够展现出个人的独特想法。例如七年级音乐上册教材中第三单元主要以“草原牧歌”为主题，教学工作人员可以让学生在课下对歌曲中所含有的新疆舞元素进行再三的观赏，为学生生动直观的展现出具有鲜明时代色彩的民族音乐文化与特色舞蹈元素。并结合相应的词句内容，灵活地将所含有的舞蹈元素融入到音乐创编之中，通过练习相应的舞蹈姿态，引发学生情感上的共鸣，加深对中国草原民族音乐与舞蹈的认识与继承。令学生在歌曲演唱时带入相应的舞蹈感情，培养学生的创作能力、情感表达能力、思维能力，最大限度地展现出舞蹈元素对整个音乐创编活动开展的促进作用。
3、结束语
在初中音乐教学中舞蹈元素融入其中的重要价值显而易见，在一定程度上也倡导现代的教学工作人员要与时代发展同步，积极地选取有意义的舞蹈元素与整体的教学内容进行有效的融合。同样引导学生通过舞蹈的形式，对流动的声音产生审美感受，在陶冶自我精神的同时，令最终所呈现出的音乐作品更加具有情绪感染力。
参考文献：
[1]杨海英.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[J].学周刊，2019：149-150.
[2]刘佳.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[J].科普童话：新课堂，2015
[3]欧小云.舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施[J].散文百家（下），2019：36-37.