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摘 要：高中时期的教学中，数学是十分重要的学科。教师也要更加重视对数学教学方法的创新。教师要充分意识到提高学生核心素养的重要作用，帮助学生冲破思维限制，减轻学生学习压力。因此，本文将通过分析高中数学课堂教学的现状，提出核心素养的高中数学课堂教学策略，希望有效提高课堂教学效率。
关键词：核心素养，高中数学，课堂教学
核心素养理念在我国出现时间短。核心素养提倡以学生为中心。高中数学教师在数学教学过程中要从学生的角度着手，制定对应的教学方案。教师虽然具有丰富的教学经验，但是却会忽视一部分问题，这些问题都是学生在学习过程中时常会碰到的。教师要从学生的角度出发，与学生多展开沟通，这样教师才能在核心素养的背景下建立起高效的数学课堂。
一、 高中数学课程的教学现状
高中数学课堂教学过程中，大部分教师的教学观念较为落后，数学教学方法单调，学生在这种数学思维和方法的引导之下，不能充分调动起学生的学习积极性，无法激起学生的学习兴趣。同时，由于高中数学知识点具有非常强的抽象和逻辑性，学生在理解和掌握数学知识方面存在较大的局限性，教师们并未将培养学生数学思维和核心素养进行关注，也没有充分发挥出学生的主体作用，导致学生的自主探究能力无法获得提高，也不能锻炼学生的数学知识能力，不能良好的展开高中数学教学活动，无法提高学生的数学素养。
二、 基于核心素养的高中数学课堂教学策略
（一）更新教师教学理念
目前的高中数学教学过程中，教师的教学理念过于落后，根本未结合素质教育与新课改的要求展开更新。部分教师并未掌握数学核心素养的真正内涵，有些教师不能深入了解数学核心素养，缺乏深入研究，因此不能深刻感悟数学核心素养。我国高中数学教学中，教师教学积极性弱，大多数教师采取随意的态度面对教学。由此，在核心素养的背景下，高中数学教师要及时更新教学理念，提高自身的研修能力，探究出与数学核心素养相关的学习策略，进一步提高数学教师的综合素质。教师要针对新型的教学理念展开探究，提出教学理念更新与贯彻落实的方法，将其应用到高中数学课堂教学中去，比如针对培养学生的空间现象能力要重视利用探究式的教学理念。
（二）利用多元教学方法
首先，教师要充分采用情境教学方法。数学所解决的问题要紧密与生活实际相联系，在课堂教学过程中适当的利用情境教学法，通过设定情境来促使学生拓展思维。比如，教师在讲解北师大版高中数学关于“椭圆”的知识点时，可以将人造卫星的运转轨迹引入进来，讲解关于“抛物线”的知识点时，能够将学生生活的内容引入进来，包含排球、篮球等，让学生了解生活当中的数学知识。利用情境教学，激起学生探究数学问题的兴趣，培养出学生的数学综合能力。其次，教师要加强在课堂教学中利用启发引导式教学方法。从学生认知水平来看，要及时转变传统应试教育思想。在高中数学课堂中，教师要带领学生意识到数学的应用价值。比如在学习“函数应用”的相关知识点时，要让学生明白何为函数，为何要学函数？与此同时，学生可以在问题的基础上学会交流，学会提问。
（三）加强训练，提升能力
数学课堂学习活动当中课堂训练是重要的构成部分，同样是学生学习中不可或缺的重要环节，是学生增长知识的重要手段。受高考的影响，师生双方将会陷入题海战术当中，直接违反了课堂训练的最终目标，加上题型单调，导致学生对数学学习缺乏兴趣。由此，教师要转变这样的训练方式，优化课堂训练方式，利用多种形式提高课堂训练的针对性，利用精讲精练提高训练的质量，培养出学生的核心素养。比如教师在讲解北师大版高中数学关于“数列”的相关知识点时，教师能够给学生们安排课堂练习，为学生们布置简单的练习题目，即：第一，等差数列{an}中a7=9，a13=-2，那么a20=（
关键词：核心素养，高中数学，课堂教学
核心素养理念在我国出现时间短。核心素养提倡以学生为中心。高中数学教师在数学教学过程中要从学生的角度着手，制定对应的教学方案。教师虽然具有丰富的教学经验，但是却会忽视一部分问题，这些问题都是学生在学习过程中时常会碰到的。教师要从学生的角度出发，与学生多展开沟通，这样教师才能在核心素养的背景下建立起高效的数学课堂。
一、 高中数学课程的教学现状
高中数学课堂教学过程中，大部分教师的教学观念较为落后，数学教学方法单调，学生在这种数学思维和方法的引导之下，不能充分调动起学生的学习积极性，无法激起学生的学习兴趣。同时，由于高中数学知识点具有非常强的抽象和逻辑性，学生在理解和掌握数学知识方面存在较大的局限性，教师们并未将培养学生数学思维和核心素养进行关注，也没有充分发挥出学生的主体作用，导致学生的自主探究能力无法获得提高，也不能锻炼学生的数学知识能力，不能良好的展开高中数学教学活动，无法提高学生的数学素养。
二、 基于核心素养的高中数学课堂教学策略
（一）更新教师教学理念
目前的高中数学教学过程中，教师的教学理念过于落后，根本未结合素质教育与新课改的要求展开更新。部分教师并未掌握数学核心素养的真正内涵，有些教师不能深入了解数学核心素养，缺乏深入研究，因此不能深刻感悟数学核心素养。我国高中数学教学中，教师教学积极性弱，大多数教师采取随意的态度面对教学。由此，在核心素养的背景下，高中数学教师要及时更新教学理念，提高自身的研修能力，探究出与数学核心素养相关的学习策略，进一步提高数学教师的综合素质。教师要针对新型的教学理念展开探究，提出教学理念更新与贯彻落实的方法，将其应用到高中数学课堂教学中去，比如针对培养学生的空间现象能力要重视利用探究式的教学理念。
（二）利用多元教学方法
首先，教师要充分采用情境教学方法。数学所解决的问题要紧密与生活实际相联系，在课堂教学过程中适当的利用情境教学法，通过设定情境来促使学生拓展思维。比如，教师在讲解北师大版高中数学关于“椭圆”的知识点时，可以将人造卫星的运转轨迹引入进来，讲解关于“抛物线”的知识点时，能够将学生生活的内容引入进来，包含排球、篮球等，让学生了解生活当中的数学知识。利用情境教学，激起学生探究数学问题的兴趣，培养出学生的数学综合能力。其次，教师要加强在课堂教学中利用启发引导式教学方法。从学生认知水平来看，要及时转变传统应试教育思想。在高中数学课堂中，教师要带领学生意识到数学的应用价值。比如在学习“函数应用”的相关知识点时，要让学生明白何为函数，为何要学函数？与此同时，学生可以在问题的基础上学会交流，学会提问。
（三）加强训练，提升能力
数学课堂学习活动当中课堂训练是重要的构成部分，同样是学生学习中不可或缺的重要环节，是学生增长知识的重要手段。受高考的影响，师生双方将会陷入题海战术当中，直接违反了课堂训练的最终目标，加上题型单调，导致学生对数学学习缺乏兴趣。由此，教师要转变这样的训练方式，优化课堂训练方式，利用多种形式提高课堂训练的针对性，利用精讲精练提高训练的质量，培养出学生的核心素养。比如教师在讲解北师大版高中数学关于“数列”的相关知识点时，教师能够给学生们安排课堂练习，为学生们布置简单的练习题目，即：第一，等差数列{an}中a7=9，a13=-2，那么a20=（