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摘要：新课程教学改革在我国的深入展开，对初中语文教学提出了新的要求，同时，也给我们教育工作者提出了新的挑战和机遇。本文以语文课程理念为依据，对提高初中语文教学效率提出了自己的几点教学建议。
关键词：初中语文；教学效率；提高
初中语文新课标中明确指出：“教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体。”因此，作为初中语文教师，必须努力改进教育教学方式，提高语文教学效率。以下是本人的几点教学建议：
一、创设教学情境，调动学生感知
根据教材内容特点，努力创设与教材所蕴含的情感相对应的教学情境，能够加深学生理解，更好地体验和感受课文中作者想表达的思想情感，从而保证教学活动取得良好的效果。在进行课文讲解时，教师可以充分利用多媒体课件、挂图以及视频片段等教具为学生演示与课文内容相关的各种情形，帮助学生加深体验，从情感上产生共鸣。以《变色龙》的教学为例，教师可以提前准备与文中主人公契诃夫的事迹紧密相关的图片，一边讲解课文，一边展示这些图片，这样学生就能更好地认识契诃夫的趋炎附势和见风使舵。上述这种教学情境的创设，能够帮助学生更好更全面的理解和认识课文中所描述的人物形象。
二、充分利用差异性教学，促进学生的全面发展
初中语文教学中，学生由于基础、能力等各方面原因，在学习中存在着差异，为了能够照顾到全体学生，促进学生全面发展，可以采取以下差异性教学。
1、教学目标应具有差异性
由于学生受到自身智力水平、接受能力、学习态度、家庭环境等方面的影响，自然会产生差异性。鉴于此，教师要认识到学生存在的差异性，并根据每位学生的实际情况，设计具有差异性的教学目标。首先要将学生进行分类，对每一层的学生设计不同的教学目标，使所有学生都能体会到成功的乐趣，从而激发他们努力学习的积极性。
2、组织形式应具有差异性
教学组织形式更应体现出差异性，例如，我们可以在设计问题时，专门为学习成绩较差的学生制定一些简单的题型，帮助他们把注意力集中到课堂教学上来，激发他们对语文知识的学习热情，防止这类学生被边缘化；而对于优秀生，我们则可以设计一些具有思考难度的拓展性题目，帮助他们更上一层楼。通过这种具有差异性的教学组织形式，可以满足班级内处于不同层次学生的需求，促使每一位学生都得到更大的发展。
3、检测评价应具有差异性
为了从整体上提高教学质量，教师应加强对后进生的关注，尤其在考核测验中，要根据后进生的教学目标制定测试内容，当学生取得一定成绩时，自然而然就会提高参与学习的积极性。
三、实施情感教学，走进学生心灵
语文教师最主要的职责是正确引导学生学习和掌握教材知识。因此教师要在整个备课、授课、练习等环节着重把握教材所蕴含的情感基调，始终如一地实施情感教学，确保整个教学过程衔接紧凑并充满趣味性，很好地解答学生所提出的各种问题。既然是情感教学，最重要的就是引导学生体验和感受课文所蕴含的情感，并在教学过程中实现师生的情感互动，锻炼学生的思维能力，激发学生潜能，让学生在自主学习和独立思考的过程中接受知识和形成自己的认识。开展情感互动一个非常重要的前提是要有一个轻松愉快的学习氛围。心理学指出，处于轻松状态的人，兴奋中心才能形成，思维才能更加敏捷，相反，当人处于比较压抑的状态时，神经元细胞由于受到压抑，很难形成兴奋中心。所以，教师要把学生当成朋友来对待，要了解和关心他们的喜怒哀乐，挖掘并激发他们内心埋藏的同情、善良快乐等积极的情感。情感是互相之间存在的，教师对学生进行的情感关爱，必定会收获学生的丰富情感回报。这与我国古代教育论著《学记》中所说的“亲其师，信其道”是相通的。
四、利用多媒体手段，进行形象导入
有些语文教师对于导入环节不够重视，认为课堂导入中没有实质性知识，没必要精心设计，往往只是轻描淡写的说上几句，这就不足以充分激发学生的学习兴趣。因此，我们要重视课堂导入的引导作用，利用多媒体技术，设计新颖独特的导入方式，以此来激发学生的积极性，集中他们的课堂注意力，提高课堂教学效率。例如，在教学老舍的《济南的冬天》时，为了激发学生对新课程的学习欲望，教师可以利用多媒体技术展示一段济南冬天美景的图片或录像，增强学生对课文内容的直观感受，调动他们参与学习的积极性，有效活跃课堂气氛。
总之，构建有效的初中语文教学课堂，需要我们广大教师以新课改的理念、积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结，切实提高每一节课的教学效益，只有这样才能促进初中生语文知识能力的提高和全面持续发展。
参考文献：
[1] 王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002
[2] 刘淼.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2005
[3] 丁晓良.语文有效教学的基本特征[J].基础教育，2002，（08）
[4] 袁贵仓.优化语文教学过程提高教学效果[J].青海教育，2004，（12）
[5]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001
关键词：初中语文；教学效率；提高
初中语文新课标中明确指出：“教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体。”因此，作为初中语文教师，必须努力改进教育教学方式，提高语文教学效率。以下是本人的几点教学建议：
一、创设教学情境，调动学生感知
根据教材内容特点，努力创设与教材所蕴含的情感相对应的教学情境，能够加深学生理解，更好地体验和感受课文中作者想表达的思想情感，从而保证教学活动取得良好的效果。在进行课文讲解时，教师可以充分利用多媒体课件、挂图以及视频片段等教具为学生演示与课文内容相关的各种情形，帮助学生加深体验，从情感上产生共鸣。以《变色龙》的教学为例，教师可以提前准备与文中主人公契诃夫的事迹紧密相关的图片，一边讲解课文，一边展示这些图片，这样学生就能更好地认识契诃夫的趋炎附势和见风使舵。上述这种教学情境的创设，能够帮助学生更好更全面的理解和认识课文中所描述的人物形象。
二、充分利用差异性教学，促进学生的全面发展
初中语文教学中，学生由于基础、能力等各方面原因，在学习中存在着差异，为了能够照顾到全体学生，促进学生全面发展，可以采取以下差异性教学。
1、教学目标应具有差异性
由于学生受到自身智力水平、接受能力、学习态度、家庭环境等方面的影响，自然会产生差异性。鉴于此，教师要认识到学生存在的差异性，并根据每位学生的实际情况，设计具有差异性的教学目标。首先要将学生进行分类，对每一层的学生设计不同的教学目标，使所有学生都能体会到成功的乐趣，从而激发他们努力学习的积极性。
2、组织形式应具有差异性
教学组织形式更应体现出差异性，例如，我们可以在设计问题时，专门为学习成绩较差的学生制定一些简单的题型，帮助他们把注意力集中到课堂教学上来，激发他们对语文知识的学习热情，防止这类学生被边缘化；而对于优秀生，我们则可以设计一些具有思考难度的拓展性题目，帮助他们更上一层楼。通过这种具有差异性的教学组织形式，可以满足班级内处于不同层次学生的需求，促使每一位学生都得到更大的发展。
3、检测评价应具有差异性
为了从整体上提高教学质量，教师应加强对后进生的关注，尤其在考核测验中，要根据后进生的教学目标制定测试内容，当学生取得一定成绩时，自然而然就会提高参与学习的积极性。
三、实施情感教学，走进学生心灵
语文教师最主要的职责是正确引导学生学习和掌握教材知识。因此教师要在整个备课、授课、练习等环节着重把握教材所蕴含的情感基调，始终如一地实施情感教学，确保整个教学过程衔接紧凑并充满趣味性，很好地解答学生所提出的各种问题。既然是情感教学，最重要的就是引导学生体验和感受课文所蕴含的情感，并在教学过程中实现师生的情感互动，锻炼学生的思维能力，激发学生潜能，让学生在自主学习和独立思考的过程中接受知识和形成自己的认识。开展情感互动一个非常重要的前提是要有一个轻松愉快的学习氛围。心理学指出，处于轻松状态的人，兴奋中心才能形成，思维才能更加敏捷，相反，当人处于比较压抑的状态时，神经元细胞由于受到压抑，很难形成兴奋中心。所以，教师要把学生当成朋友来对待，要了解和关心他们的喜怒哀乐，挖掘并激发他们内心埋藏的同情、善良快乐等积极的情感。情感是互相之间存在的，教师对学生进行的情感关爱，必定会收获学生的丰富情感回报。这与我国古代教育论著《学记》中所说的“亲其师，信其道”是相通的。
四、利用多媒体手段，进行形象导入
有些语文教师对于导入环节不够重视，认为课堂导入中没有实质性知识，没必要精心设计，往往只是轻描淡写的说上几句，这就不足以充分激发学生的学习兴趣。因此，我们要重视课堂导入的引导作用，利用多媒体技术，设计新颖独特的导入方式，以此来激发学生的积极性，集中他们的课堂注意力，提高课堂教学效率。例如，在教学老舍的《济南的冬天》时，为了激发学生对新课程的学习欲望，教师可以利用多媒体技术展示一段济南冬天美景的图片或录像，增强学生对课文内容的直观感受，调动他们参与学习的积极性，有效活跃课堂气氛。
总之，构建有效的初中语文教学课堂，需要我们广大教师以新课改的理念、积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结，切实提高每一节课的教学效益，只有这样才能促进初中生语文知识能力的提高和全面持续发展。
参考文献：
[1] 王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002
[2] 刘淼.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2005
[3] 丁晓良.语文有效教学的基本特征[J].基础教育，2002，（08）
[4] 袁贵仓.优化语文教学过程提高教学效果[J].青海教育，2004，（12）
[5]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001