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记得多年以前，学校领导要求每位教师都写一句自己的教育感言，我写的是“有爱才有教育”。我是这样以为，也是这样做的。爱是师德的灵魂。小学教师面对的是一群天真烂漫的学生，他们每个人所处的家庭环境都各不相同，且他们各有喜好、各具特点。要教育好他们，教师就必须有足够的爱心、细心和耐心，爱每一位学生，为每一位学生的健康成长倾注自己的心血。
一、爱心，使教育实现零距离
苏联教育家赞科夫认为，当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。
爱学生，不只是爱学习好、纪律好的学生，而是爱每一位学生，尤其要关爱父母不在身边、家庭困难、单亲家庭的学生；关爱学习落后、调皮捣蛋或身患疾病的学生。
在我教过的学生中，小图是最令人头疼的。他头脑灵活，可就是不喜欢学习。除了上课不专心、很少完成作业外，还经常做小动作，影响周围的学生听课和学习，没人想跟他做同桌。每次轮到他值日，他都直接“逃跑”。开学不久，我便到他家进行家访。家访中，我了解到，小图的父母两年前离了婚，小图由爷爷奶奶带着，他爸爸在外打工，很少回家，爷爷想管又管不了。就在我正努力寻求解决问题办法的时候，我发现他来教师办公室打电话，没说几句就伤心地哭着跑了出去。我找他谈话才知道，原来他是跟他妈妈通的电话。我心头一动，何不抓住时机趁热打铁？于是，我摸了摸他的头关切地问：“想妈妈吗？”“想。”“刚才跟妈妈聊了什么？”“她叫我好好学习，有空就回来看我。”“你看，妈妈多爱你呀，可是你现在好好学习了吗？见到妈妈时怎么跟妈妈汇报你的成绩呢？”小图惭愧地低下了头。我拍拍他的肩膀，勉励他：“加油！老师相信你。”随后，我马上联系了他的妈妈，让她多关心孩子，积极配合教师教育好孩子。而我也在生活上对他多加关心，发现他没笔、没本子时就送他笔和本子；知道他没吃早餐，就把我的给他吃；作业做错了，及时帮他一对一订正；放学下雨时，就给他拿雨伞；有进步就及时给予表扬……慢慢地，我发现小图好像变了一个人似的，犯错时对教师的教育也不再抵触了，成绩很快跟上来了。
爱是教师无声的言语。只有爱才能打动学生，消除隔阂，换来学生的信任，才能使教师对学生的教育实现零距离，产生更好的效果。
二、细心，使教育更加有的放矢
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”爱学生，就必须了解学生，观察学生的内心和情感世界，细心感受他们的喜怒哀乐，细心了解他们的家庭情况，关心他们的学习、思想和生活，知道他们的所需、所盼、所想，才能使教育工作更有针对性。
小睿同学是一个特别有礼貌的小女孩，上课专心，课间也很安静。可新学期开学不久，她就常常遭到同学的投诉，说她用指甲掐他们，或用脚踢他们。一个看起来那么温顺的小姑娘，为什么会像个浑身长刺的刺猬呢？经过细心观察，我发现小睿无论什么时候都把右手插进裤兜里，用左手写字，从不上黑板做题。只要谁无意碰一下她的右手，或跟她开一个玩笑，她必定马上反击。了解到这些后，我聯系了她家长了解具体的情况。原来，小睿同学右手天生残疾，总怕被人嘲笑，所以造成了这种敏感、自卑心理。
一天晚上，我接到小睿妈妈的电话，说小睿生病了，要请一天假。小睿同学没来，我正好可以利用一节课来开主题班会，让同学们讲讲身残志坚的名人故事。课前，我吩咐几名班干组织大家搜集资料做好发言准备。
班会开始了。同学们争着讲开了：著名物理学家霍金的故事，汶川舞蹈老师廖智截肢的故事，残疾女诗人余秀华的故事……我也补充了残联主席张海迪的故事，并告诉学生世界著名数学家华罗庚也身患残疾。接着引导学生谈感想，其中一位学生谈道：“残疾人很不幸，他们大多数都很自卑，我们要关心他们，不要欺负他们。”我接过话题：“如果我们班有一位身患残疾的同学，我们应该怎么做？”同学们陆续说道：背他上下楼，帮他拿书包，帮他抄作业……我最后小结点题：“我们班确实有位身患残疾的同学。”同学们面面相觑，看来他们还没有发现小睿的“秘密”。我顿了顿，接着说：“小睿同学右手残疾，她一直害怕同学们嘲笑她，所以从不敢把右手露出来。老师知道同学们都是善良、有爱心的好孩子，一定会尊重和关心小睿同学的，对吗？”同学们异口同声答道：“对。”这节班会课后，学生不再去碰小睿的右手和盯着小睿的右手看了，平时都主动跟小睿示好，小睿的脸上也终于有了灿烂的笑容。
我国教育名师李镇西说：“教师应把更多的关注投向那些极度缺爱的同学，弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们还他们健康、快乐、自信、向上的精神生活，那该是多么好的教育！”教育不仅仅是文化知识的传播，更是人格的教育、情感的教育。拥有托起教育的情感，才能对学生产生巨大的感染力。
三、用心，使教育成为撼动心灵的强大力量
“一把钥匙开一把锁。”班主任工作经验告诉我，对学生有了爱，你就会更有耐心和更加用心去找到打开学生心扉的那把金钥匙，根据学生的个性特征和年龄特点，从实际出发，灵活运用德育原则，科学运用教育手段和方法。
我的学生中，有一位叫小涵的留守儿童，她的父母都在深圳打工，平时由爷爷奶奶照看，成绩一般，寡言少语，喜欢看课外书，课间也不怎么跟同学一起玩。开学不久，我找了一些学生了解情况，当我问“你们怎么不跟小涵一起玩？”时，学生都默不作声。有一位学生悄悄告诉我，小涵爱偷别人的东西。我听了心里“咯噔”一下，怎么会这样？小涵的妈妈告诉我，每周都给她10元零花钱的呀。刚了解过情况的第二天，上课时，坐在小涵后面的小琳突然站起来指着小涵大声说：“老师，我的笔在小涵那里。”我示意她先坐下，说这件事待课后了解清楚了再处理，也许是弄错了。我有意无意地看了小涵一眼，小涵没辩解，低着头，不敢看黑板。下课后，我先找来小琳，指出她的不足：“也许是小涵拿错了你的笔。你在课堂上大声说，一会影响大家上课，二会伤了同学自尊，多不好！”小琳点了点头，我让她先回教室，接着叫来小涵。我与小涵走到图书室走廊僻静处谈这件事。她说笔是她在地上捡的，说着说着她的眼泪就流了出来。我开导她：“老师相信你。可是捡到东西是要还的。况且在班里捡的，肯定是同学的。捡到笔应该怎么做？”“交给老师，还给同学。”“这就对了。如果没有笔写，你可以找老师借的。”我带小涵回到教室，小涵拿出笔盒，让小琳认领回去。这一认，竟有6支笔是小琳的，怪不得小琳在课堂上见到小涵拿着自己的笔会那么激动。我不动声色，决定过后帮小涵认识错误，改掉坏习惯。首先，我利用班会教育学生，做人要诚实，不贪小便宜，捡到东西要交还失主。其次，大力表扬拾金不昧的好人好事，并建立登记本，以先进促后进。再就是在学习上多关心小涵，让她感受到教师并没有放弃她，而是爱她的。有一天，小涵在操场上捡到一块手表，马上跑到办公室来交给我。看到小涵的进步，我高兴极了，我随即在班上表扬了她，还联系学校少先队辅导员，在第二天早操时，用广播寻找失主，并在全校表扬了小涵。
通过这件事，我深深地感受到，对犯错的学生，要给予足够的宽容，学生改正错误后教师不要吝啬赞美的语言。这种爱更能换来学生的信任和尊重，更能鼓舞、教化学生，使教育收到良好的效果。
冰心先生说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”也许，我不能做到“随时播种”，且让它“随时开花”，但我可以做一支蜡烛，用微光为迷路的学生指引方向，在黑暗中点燃他们的希望，温暖他们的心灵。
一、爱心，使教育实现零距离
苏联教育家赞科夫认为，当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。
爱学生，不只是爱学习好、纪律好的学生，而是爱每一位学生，尤其要关爱父母不在身边、家庭困难、单亲家庭的学生；关爱学习落后、调皮捣蛋或身患疾病的学生。
在我教过的学生中，小图是最令人头疼的。他头脑灵活，可就是不喜欢学习。除了上课不专心、很少完成作业外，还经常做小动作，影响周围的学生听课和学习，没人想跟他做同桌。每次轮到他值日，他都直接“逃跑”。开学不久，我便到他家进行家访。家访中，我了解到，小图的父母两年前离了婚，小图由爷爷奶奶带着，他爸爸在外打工，很少回家，爷爷想管又管不了。就在我正努力寻求解决问题办法的时候，我发现他来教师办公室打电话，没说几句就伤心地哭着跑了出去。我找他谈话才知道，原来他是跟他妈妈通的电话。我心头一动，何不抓住时机趁热打铁？于是，我摸了摸他的头关切地问：“想妈妈吗？”“想。”“刚才跟妈妈聊了什么？”“她叫我好好学习，有空就回来看我。”“你看，妈妈多爱你呀，可是你现在好好学习了吗？见到妈妈时怎么跟妈妈汇报你的成绩呢？”小图惭愧地低下了头。我拍拍他的肩膀，勉励他：“加油！老师相信你。”随后，我马上联系了他的妈妈，让她多关心孩子，积极配合教师教育好孩子。而我也在生活上对他多加关心，发现他没笔、没本子时就送他笔和本子；知道他没吃早餐，就把我的给他吃；作业做错了，及时帮他一对一订正；放学下雨时，就给他拿雨伞；有进步就及时给予表扬……慢慢地，我发现小图好像变了一个人似的，犯错时对教师的教育也不再抵触了，成绩很快跟上来了。
爱是教师无声的言语。只有爱才能打动学生，消除隔阂，换来学生的信任，才能使教师对学生的教育实现零距离，产生更好的效果。
二、细心，使教育更加有的放矢
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”爱学生，就必须了解学生，观察学生的内心和情感世界，细心感受他们的喜怒哀乐，细心了解他们的家庭情况，关心他们的学习、思想和生活，知道他们的所需、所盼、所想，才能使教育工作更有针对性。
小睿同学是一个特别有礼貌的小女孩，上课专心，课间也很安静。可新学期开学不久，她就常常遭到同学的投诉，说她用指甲掐他们，或用脚踢他们。一个看起来那么温顺的小姑娘，为什么会像个浑身长刺的刺猬呢？经过细心观察，我发现小睿无论什么时候都把右手插进裤兜里，用左手写字，从不上黑板做题。只要谁无意碰一下她的右手，或跟她开一个玩笑，她必定马上反击。了解到这些后，我聯系了她家长了解具体的情况。原来，小睿同学右手天生残疾，总怕被人嘲笑，所以造成了这种敏感、自卑心理。
一天晚上，我接到小睿妈妈的电话，说小睿生病了，要请一天假。小睿同学没来，我正好可以利用一节课来开主题班会，让同学们讲讲身残志坚的名人故事。课前，我吩咐几名班干组织大家搜集资料做好发言准备。
班会开始了。同学们争着讲开了：著名物理学家霍金的故事，汶川舞蹈老师廖智截肢的故事，残疾女诗人余秀华的故事……我也补充了残联主席张海迪的故事，并告诉学生世界著名数学家华罗庚也身患残疾。接着引导学生谈感想，其中一位学生谈道：“残疾人很不幸，他们大多数都很自卑，我们要关心他们，不要欺负他们。”我接过话题：“如果我们班有一位身患残疾的同学，我们应该怎么做？”同学们陆续说道：背他上下楼，帮他拿书包，帮他抄作业……我最后小结点题：“我们班确实有位身患残疾的同学。”同学们面面相觑，看来他们还没有发现小睿的“秘密”。我顿了顿，接着说：“小睿同学右手残疾，她一直害怕同学们嘲笑她，所以从不敢把右手露出来。老师知道同学们都是善良、有爱心的好孩子，一定会尊重和关心小睿同学的，对吗？”同学们异口同声答道：“对。”这节班会课后，学生不再去碰小睿的右手和盯着小睿的右手看了，平时都主动跟小睿示好，小睿的脸上也终于有了灿烂的笑容。
我国教育名师李镇西说：“教师应把更多的关注投向那些极度缺爱的同学，弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们还他们健康、快乐、自信、向上的精神生活，那该是多么好的教育！”教育不仅仅是文化知识的传播，更是人格的教育、情感的教育。拥有托起教育的情感，才能对学生产生巨大的感染力。
三、用心，使教育成为撼动心灵的强大力量
“一把钥匙开一把锁。”班主任工作经验告诉我，对学生有了爱，你就会更有耐心和更加用心去找到打开学生心扉的那把金钥匙，根据学生的个性特征和年龄特点，从实际出发，灵活运用德育原则，科学运用教育手段和方法。
我的学生中，有一位叫小涵的留守儿童，她的父母都在深圳打工，平时由爷爷奶奶照看，成绩一般，寡言少语，喜欢看课外书，课间也不怎么跟同学一起玩。开学不久，我找了一些学生了解情况，当我问“你们怎么不跟小涵一起玩？”时，学生都默不作声。有一位学生悄悄告诉我，小涵爱偷别人的东西。我听了心里“咯噔”一下，怎么会这样？小涵的妈妈告诉我，每周都给她10元零花钱的呀。刚了解过情况的第二天，上课时，坐在小涵后面的小琳突然站起来指着小涵大声说：“老师，我的笔在小涵那里。”我示意她先坐下，说这件事待课后了解清楚了再处理，也许是弄错了。我有意无意地看了小涵一眼，小涵没辩解，低着头，不敢看黑板。下课后，我先找来小琳，指出她的不足：“也许是小涵拿错了你的笔。你在课堂上大声说，一会影响大家上课，二会伤了同学自尊，多不好！”小琳点了点头，我让她先回教室，接着叫来小涵。我与小涵走到图书室走廊僻静处谈这件事。她说笔是她在地上捡的，说着说着她的眼泪就流了出来。我开导她：“老师相信你。可是捡到东西是要还的。况且在班里捡的，肯定是同学的。捡到笔应该怎么做？”“交给老师，还给同学。”“这就对了。如果没有笔写，你可以找老师借的。”我带小涵回到教室，小涵拿出笔盒，让小琳认领回去。这一认，竟有6支笔是小琳的，怪不得小琳在课堂上见到小涵拿着自己的笔会那么激动。我不动声色，决定过后帮小涵认识错误，改掉坏习惯。首先，我利用班会教育学生，做人要诚实，不贪小便宜，捡到东西要交还失主。其次，大力表扬拾金不昧的好人好事，并建立登记本，以先进促后进。再就是在学习上多关心小涵，让她感受到教师并没有放弃她，而是爱她的。有一天，小涵在操场上捡到一块手表，马上跑到办公室来交给我。看到小涵的进步，我高兴极了，我随即在班上表扬了她，还联系学校少先队辅导员，在第二天早操时，用广播寻找失主，并在全校表扬了小涵。
通过这件事，我深深地感受到，对犯错的学生，要给予足够的宽容，学生改正错误后教师不要吝啬赞美的语言。这种爱更能换来学生的信任和尊重，更能鼓舞、教化学生，使教育收到良好的效果。
冰心先生说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”也许，我不能做到“随时播种”，且让它“随时开花”，但我可以做一支蜡烛，用微光为迷路的学生指引方向，在黑暗中点燃他们的希望，温暖他们的心灵。