论文部分内容阅读
[摘要]中职新生的入学教育，在中职学生学习生涯中起到至关重要的作用。根据中职学校人才培养目标的要求以及中职学生心理的发展特点，本文从入学教育的意义、入学教育的内容及可实施的途径着手构建出具有中职学校特色的入学教育内容和可实施的途经，有效地解决了当前中职学校新生入学教育普遍存在的欠缺和不足。
[关键词]入学教育 中职学校入学教育 启智教育
所谓入学德育教育就是指在新生入学时学校为让新生更快地了解新学校，更好地适应新环境所开展的一系列的活动，它是学校的重要课程之一，内容包括安全教育、适应性教育、专业介绍和专业思想教育、党团知识教育职业生涯规划指导和《学生手册》的学习等。对于中职新生来说，学校初始在环境、文化、风纪等方面给学生一个良好而深刻印像，关系到学生整个职中学习阶段的成长，甚至影响终生。中职入学教育是学校教育管理工作中最关键的基础教育，其工作质量的好坏，关系到新生能否在最短的时间里，以最佳的方式，取得最好的效果，以便适应中职教育的要求，从而储备好在今后中职生涯中必备的知识和技能。中职新生入学教育的内容设计如下：
一、开展 “诚实、守信和团结合作”的道德教育
笔者认为中职学生的职业特点决定，“诚实、守信和团结合作”是中职学生必备道德素质之一，然而受应试教育的影向，许多学校中的品德教育形同虚设，表现为：重知识、技能的掌握，轻道德、价值观的培养，因此培养学生正确的道德观和价值观在当前中职学校入学教育中显得尤为重要。
二、树立学生自信的思想教育
中职新生的内心世界大多是：失意、挫折、苦闷、彷徨、迷惘和无奈，再加上，受传统学历教育体制的影响，当前社会普遍认为，就读中职学校在某程度上是一种无奈，是一种退而求次的选择。因此作为中职教育工作者，要以正确的教育来帮助学生走出误区，走出挫折，重振信心，重塑理想。
三、进行锻炼学生意志的体质教育
军训是大多学校入学教育的必备课程之一，是磨练人的意志力、强化纪律性的良好武器，注重对学生积极合作的团队精神、制定计划和实施计划的能力、团队沟通能力、紧急应变能力、协调人际关系等能力的培养。
军训一方面可以在短时间内促进学生的生理和心理成长，使他们潜移默化地融入到新的环境和集体当中；另一方面可以磨炼学生的性格，使他们明白全新的中职生活需要坚强的意志和不屈不挠的性格；此外还可以很好的凝聚学生的集体主义意识。
四、重视多重要义的启智教育
进入职校学习的学生，要么是因为家长认为是没有更好的前途而将就，要么是因为家庭经济条件较差而选择成本较低的职业学校，毕业后找一份工作。因此，中职学生比较普遍存在自己瞧不起自己，看不到自己的价值，对前途感到渺茫的自悲心理。再加上家庭、学校、社会对职校生的认识不够准确，使得他们的内心有着很强的自卑感，思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，对其它的能力也信心不足。所以中职入学教育最重要的一项就是启智教育，培养学生的专业思想，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。
五、强化可行的回报教育
学生来校读书，均肩负着父母、亲朋等众多人的殷殷重望。为了学生的求学，父辈在家含辛茹苦，许多还背井离乡，长年打工在外，辛勤劳作。我们应该教育学生懂得回报，回报生我养我的父母，回报一直关心呵护我们成长的亲朋好友，回报老师无私的谆谆教诲，只有启发了学生内心的感恩之情，才会激发学生内心不断追求上进的动力，才会珍惜来之不易的求学机会，才会克服学习及生活中的重重困难，才会积极主动、创造性地学习，才能为国家、为社会培贡献自己的才能。
六、不可忽视的安全教育
经调查当前中职学生的思想主流呈良好状态，但也有不少学生责任心淡化，社会公德差，胸无大志，精神空虚，甚至漠视自己和他人的生命。有关报道2007年未成年人犯罪嫌疑犯占当年犯罪嫌犯人总数的16.1%，2008年占18.7%呈逐年上升态势，不少人未成年人是主犯且在校生不少。这就要求学校要不断加强学生的德育工作，明确学生的人生观、价值观，培养学生讲诚信、知荣辱、明事理的基本职业道德素质。
另外相对普通中学的安全教育而言，在中职学校里专业安全教育更显得尤为重要，由于专业的不同，学生在实训活动中存在的安全隐患问题也不尽相同，为有效避免意外的事故发生，学校应在中职新生入学教育中，大力的强调指出或现场演示，让学生从一入学就在思想上就能高度重视安全隐患问题，在实训时做到时刻预防事故发生的谨慎心理。
七、必不可少的心理普查教育
要想让学生拥有一个健康向上的心理，首先必须全面深入了解和掌握学生的心理健康状况。笔者认为可以借助各种专业的心理测评工具，如症状自评理表（SCL-90）、卡特尔16种人格因素测验（16PF）、中职学生人格问卷（UPI）以及霍兰德职业倾向问卷等等，对学生的心理健康状况、人格特征以及职业兴趣、职业能等心理特点进行测评，并以入学教育为契机，为每位学生建立一份系统完整的心理健康档案，以备日后对学生心理教育活动进行及时的调整。
[关键词]入学教育 中职学校入学教育 启智教育
所谓入学德育教育就是指在新生入学时学校为让新生更快地了解新学校，更好地适应新环境所开展的一系列的活动，它是学校的重要课程之一，内容包括安全教育、适应性教育、专业介绍和专业思想教育、党团知识教育职业生涯规划指导和《学生手册》的学习等。对于中职新生来说，学校初始在环境、文化、风纪等方面给学生一个良好而深刻印像，关系到学生整个职中学习阶段的成长，甚至影响终生。中职入学教育是学校教育管理工作中最关键的基础教育，其工作质量的好坏，关系到新生能否在最短的时间里，以最佳的方式，取得最好的效果，以便适应中职教育的要求，从而储备好在今后中职生涯中必备的知识和技能。中职新生入学教育的内容设计如下：
一、开展 “诚实、守信和团结合作”的道德教育
笔者认为中职学生的职业特点决定，“诚实、守信和团结合作”是中职学生必备道德素质之一，然而受应试教育的影向，许多学校中的品德教育形同虚设，表现为：重知识、技能的掌握，轻道德、价值观的培养，因此培养学生正确的道德观和价值观在当前中职学校入学教育中显得尤为重要。
二、树立学生自信的思想教育
中职新生的内心世界大多是：失意、挫折、苦闷、彷徨、迷惘和无奈，再加上，受传统学历教育体制的影响，当前社会普遍认为，就读中职学校在某程度上是一种无奈，是一种退而求次的选择。因此作为中职教育工作者，要以正确的教育来帮助学生走出误区，走出挫折，重振信心，重塑理想。
三、进行锻炼学生意志的体质教育
军训是大多学校入学教育的必备课程之一，是磨练人的意志力、强化纪律性的良好武器，注重对学生积极合作的团队精神、制定计划和实施计划的能力、团队沟通能力、紧急应变能力、协调人际关系等能力的培养。
军训一方面可以在短时间内促进学生的生理和心理成长，使他们潜移默化地融入到新的环境和集体当中；另一方面可以磨炼学生的性格，使他们明白全新的中职生活需要坚强的意志和不屈不挠的性格；此外还可以很好的凝聚学生的集体主义意识。
四、重视多重要义的启智教育
进入职校学习的学生，要么是因为家长认为是没有更好的前途而将就，要么是因为家庭经济条件较差而选择成本较低的职业学校，毕业后找一份工作。因此，中职学生比较普遍存在自己瞧不起自己，看不到自己的价值，对前途感到渺茫的自悲心理。再加上家庭、学校、社会对职校生的认识不够准确，使得他们的内心有着很强的自卑感，思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，对其它的能力也信心不足。所以中职入学教育最重要的一项就是启智教育，培养学生的专业思想，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。
五、强化可行的回报教育
学生来校读书，均肩负着父母、亲朋等众多人的殷殷重望。为了学生的求学，父辈在家含辛茹苦，许多还背井离乡，长年打工在外，辛勤劳作。我们应该教育学生懂得回报，回报生我养我的父母，回报一直关心呵护我们成长的亲朋好友，回报老师无私的谆谆教诲，只有启发了学生内心的感恩之情，才会激发学生内心不断追求上进的动力，才会珍惜来之不易的求学机会，才会克服学习及生活中的重重困难，才会积极主动、创造性地学习，才能为国家、为社会培贡献自己的才能。
六、不可忽视的安全教育
经调查当前中职学生的思想主流呈良好状态，但也有不少学生责任心淡化，社会公德差，胸无大志，精神空虚，甚至漠视自己和他人的生命。有关报道2007年未成年人犯罪嫌疑犯占当年犯罪嫌犯人总数的16.1%，2008年占18.7%呈逐年上升态势，不少人未成年人是主犯且在校生不少。这就要求学校要不断加强学生的德育工作，明确学生的人生观、价值观，培养学生讲诚信、知荣辱、明事理的基本职业道德素质。
另外相对普通中学的安全教育而言，在中职学校里专业安全教育更显得尤为重要，由于专业的不同，学生在实训活动中存在的安全隐患问题也不尽相同，为有效避免意外的事故发生，学校应在中职新生入学教育中，大力的强调指出或现场演示，让学生从一入学就在思想上就能高度重视安全隐患问题，在实训时做到时刻预防事故发生的谨慎心理。
七、必不可少的心理普查教育
要想让学生拥有一个健康向上的心理，首先必须全面深入了解和掌握学生的心理健康状况。笔者认为可以借助各种专业的心理测评工具，如症状自评理表（SCL-90）、卡特尔16种人格因素测验（16PF）、中职学生人格问卷（UPI）以及霍兰德职业倾向问卷等等，对学生的心理健康状况、人格特征以及职业兴趣、职业能等心理特点进行测评，并以入学教育为契机，为每位学生建立一份系统完整的心理健康档案，以备日后对学生心理教育活动进行及时的调整。