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【摘要】多年来,学生对待作文"厌、编、怕"，写作能力相对低下,已经成为我们语文教学的一大弊病。孩子不会写作文成了家长、老师心中永远的痛!本人从"降低门槛,自然过渡""扩大阅读 ,注重积累""关注现实,热爱生活""教给方法,爱上观察"四个方面入手,扎实做好三年级作文教学,学生习作能力也得到了一定提高。
【关键词】作文教学扎实有效轻松乐写
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0176-01
"作文"是语文课程标准中阶段目标里的一项学习内容。三年级是从低年级的写话练习过渡到高年级的作文学习的关键时期。但在教学中我发现，作文是学生最感头疼的一件事，现在不少学生对作文的态度基本上是"厌、编、怕"，究其原因，主要有(1)学生词汇量少；(2)社交范围小；(3)孩子不会观察，没有自己的看法。我想这和教师指导方法不当有一定的关系。为了解决这些问题，让学生打好基础，敢于写，乐于写，提高学生的习作能力，我在教学中做了以下几点尝试。
一、降低门槛 自然过渡
造成学生害怕写作的一个主要原因就是我们的作文教学门槛太高，让人望而生畏。写作作为一种技能，需要一个长期训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，则要求我们的教学有一个长期的、周密的序列，而在这一序列中，让孩子爱上写作，培养他们的写作兴趣，打消 "作文难"这个错误的认识则成了第一要务。
那么，怎样降低门槛，让学生顺利"入门"呢 ？
1.从观察入手，让学生知道，写作是从眼睛、耳朵开始的，而并不是从手开始的。
2.以激励为主，注意培养孩子的自信心和求知欲。
3.根据学生的年龄特点，在写作的内容上尽可能不要求篇幅，毕竟三年级的孩子写字的速度还不是很快，没有必要让他们觉得写作还是一项艰苦的"体力活儿"。
4.培养把学过的词语用到文章中去的习惯。
5.把标点符号的运用看作是作文教学的一部分。
6.学会基本的写作要求。
7.写完要多读几遍，学会用基本的修改符号并运用这些符号进行修改。
8.平时如果想到什么就可以写下来，培养动笔的习惯。
二、扩大阅读 注重积累
阅读是学生积累写作素材的重要途径，只有采集到很多"珍珠美玉"，才能使自己的"资源宝库"蔚成大观。没有丰富的积累，写出的文章是干涩、单薄的，所以得广泛地阅读。
三年级的学生，多喜欢色彩丰富的图画、形状生动的卡片。利用这一特点，可以让孩子在读完一篇文章后，自己制作一张精美的"读书感言卡"。与文章主题结合，再依据自己的喜好，自主设计卡片的形状、图案，将自己最喜欢的语句摘抄下来，写上一两句自己读书的感受。这样一来，由"封闭"的训练走向"开放"的空间，使学生从单一的抄写中解放出来，激发他们浓厚的积累兴趣。
三、关注现实 热爱生活
(一)再现生活
学生经历了生活，却没有用笔再现生活的经验，所以无意识记录的零碎造成语言表达的无序。很多时候，学生的习作与生活是两个样，假话、空话充斥了学生的作品。为了解决这一问题，在学生习作之前，带领孩子有目的地观察生活就非常重要。
(二)提炼生活
习作描写的是生活，但并非生活的简单重复。作为学生习作的指导者，引路人，更多的要站在学生的角度去感受、思考、提炼生活，培养孩子的敏锐的感受力。有必要时我们甚至可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，来弥补孩子表达能力的滞后性，毕竟孩子学习语言还是从模仿开始的。
(三)回归生活
1.把生活的感受写进文章
《课标》非常强调小学生作文要有真情实感，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段作文训练之中。
2.从写作的视角观察生活
一个会观察，会思考的人，往往能够比别人获得更多信息来源。培养学生的观察力将毫无疑问成为培养孩子习作能力的基点。
四、教给方法 爱上观察
(一)观察要有顺序
小学生习作，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后有条理地习作打下良好的基础。
(二)观察要抓特点
教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面。
(三)观察要有情感
在观察过程中，我要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程，只有带着情感去用心体验，认真观察，才能对观察的对象感受深刻，写出来的文章才能有真情实感，才能感染读者，引起读者感情上的共鸣。
(四)观察要"五官参与"
我指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看，手摸，口问，耳听，脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。
抓好三年级习作教学，可从以上几方面为突破口。学生有了良好的写作習惯。作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进。写作水平也就能够得到不断提高， 为整个小学阶段的写作学习打好基础。
【关键词】作文教学扎实有效轻松乐写
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0176-01
"作文"是语文课程标准中阶段目标里的一项学习内容。三年级是从低年级的写话练习过渡到高年级的作文学习的关键时期。但在教学中我发现，作文是学生最感头疼的一件事，现在不少学生对作文的态度基本上是"厌、编、怕"，究其原因，主要有(1)学生词汇量少；(2)社交范围小；(3)孩子不会观察，没有自己的看法。我想这和教师指导方法不当有一定的关系。为了解决这些问题，让学生打好基础，敢于写，乐于写，提高学生的习作能力，我在教学中做了以下几点尝试。
一、降低门槛 自然过渡
造成学生害怕写作的一个主要原因就是我们的作文教学门槛太高，让人望而生畏。写作作为一种技能，需要一个长期训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，则要求我们的教学有一个长期的、周密的序列，而在这一序列中，让孩子爱上写作，培养他们的写作兴趣，打消 "作文难"这个错误的认识则成了第一要务。
那么，怎样降低门槛，让学生顺利"入门"呢 ？
1.从观察入手，让学生知道，写作是从眼睛、耳朵开始的，而并不是从手开始的。
2.以激励为主，注意培养孩子的自信心和求知欲。
3.根据学生的年龄特点，在写作的内容上尽可能不要求篇幅，毕竟三年级的孩子写字的速度还不是很快，没有必要让他们觉得写作还是一项艰苦的"体力活儿"。
4.培养把学过的词语用到文章中去的习惯。
5.把标点符号的运用看作是作文教学的一部分。
6.学会基本的写作要求。
7.写完要多读几遍，学会用基本的修改符号并运用这些符号进行修改。
8.平时如果想到什么就可以写下来，培养动笔的习惯。
二、扩大阅读 注重积累
阅读是学生积累写作素材的重要途径，只有采集到很多"珍珠美玉"，才能使自己的"资源宝库"蔚成大观。没有丰富的积累，写出的文章是干涩、单薄的，所以得广泛地阅读。
三年级的学生，多喜欢色彩丰富的图画、形状生动的卡片。利用这一特点，可以让孩子在读完一篇文章后，自己制作一张精美的"读书感言卡"。与文章主题结合，再依据自己的喜好，自主设计卡片的形状、图案，将自己最喜欢的语句摘抄下来，写上一两句自己读书的感受。这样一来，由"封闭"的训练走向"开放"的空间，使学生从单一的抄写中解放出来，激发他们浓厚的积累兴趣。
三、关注现实 热爱生活
(一)再现生活
学生经历了生活，却没有用笔再现生活的经验，所以无意识记录的零碎造成语言表达的无序。很多时候，学生的习作与生活是两个样，假话、空话充斥了学生的作品。为了解决这一问题，在学生习作之前，带领孩子有目的地观察生活就非常重要。
(二)提炼生活
习作描写的是生活，但并非生活的简单重复。作为学生习作的指导者，引路人，更多的要站在学生的角度去感受、思考、提炼生活，培养孩子的敏锐的感受力。有必要时我们甚至可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，来弥补孩子表达能力的滞后性，毕竟孩子学习语言还是从模仿开始的。
(三)回归生活
1.把生活的感受写进文章
《课标》非常强调小学生作文要有真情实感，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段作文训练之中。
2.从写作的视角观察生活
一个会观察，会思考的人，往往能够比别人获得更多信息来源。培养学生的观察力将毫无疑问成为培养孩子习作能力的基点。
四、教给方法 爱上观察
(一)观察要有顺序
小学生习作，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后有条理地习作打下良好的基础。
(二)观察要抓特点
教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面。
(三)观察要有情感
在观察过程中，我要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程，只有带着情感去用心体验，认真观察，才能对观察的对象感受深刻，写出来的文章才能有真情实感，才能感染读者，引起读者感情上的共鸣。
(四)观察要"五官参与"
我指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看，手摸，口问，耳听，脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。
抓好三年级习作教学，可从以上几方面为突破口。学生有了良好的写作習惯。作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进。写作水平也就能够得到不断提高， 为整个小学阶段的写作学习打好基础。