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【摘要】班主任是学生精神发展的引领者，是学生健康成长的引路人。每一位学生的发展都离不开班主任的教育，特别是一些性格特殊的学生，班主任要善于针对这类学生的生理、心理及个性特征，把他们培养成团结友爱、勤奋好学、积极向上的人，从而更好地建立一个良好的班集体。不论是哪一种类型的学生，只要灵活地运用你的爱心和智慧，你就能扮演好每一个角色，并能从中得到无限的幸福。
【关键词】良师;慈母;严父;益友
班主任是学生精神发展的引领者，是学生健康成长的引路人。每一位学生的发展都离不开班主任的教育，特别是一些性格特殊的学生，班主任要善于针对这类学生的生理、心理及个性特征，把他们培养成团结友爱、勤奋好学、积极向上的人，从而更好地建立一个良好的班集体。在教育特殊生的过程中，有不少的教师是费尽了心思，如何才能更好地转变班里的特殊生呢？这就要求班主任能够扮演好每一个角色。
一、对破碎家庭的学生——既是良师又像慈母
所谓“破碎家庭”，就是离婚、再婚或父母一方死亡的家庭。这类家庭的学生大多数心灵上留下很深的创伤，甚至可能心理变态严重。他们多容易产生焦虑、抑郁症、多疑症等心理疾病，使其外在行为失调。班主任必须重视对他们的特殊教育和帮助，使他们正常、健康、顺利地加入到班集体当中来。这就要求班主任除了要做好良师的角色外，还要做好慈母的角色。
在笔者接任的四（1）班39个学生中，就有5个单亲家庭的学生，从接任班主任起，笔者深入调查了每一个单亲家庭的情况，了解他们的学习、生活、心理和行为习惯，并结合每一个学生的特点，对他们实施不同的教育方法，但唯一相同的是给予他们更多的关爱与温暖。如，在这5个单亲家庭的学生当中，小健是个性最为突出的一个，也是最难教的一个。他的父母自他出生还不到一岁就离婚，小健从小就失去母爱，父亲又长年在外地打工，留下他与年迈的奶奶生活。老奶奶对他过于溺爱，使他养成不少坏习惯，每天都要奶奶给钱才肯上学。在学校不爱学习、作业不完成，爱和同学争吵打架，性格叛逆。针对他的情况，笔者先是与他的父亲取得了联系，介绍了小健在学校的表现，希望家长多些关心他的学习和生活，多与孩子沟通，不能只用钱来弥补孩子的感情缺陷。并到小健的家里進行家访，教给奶奶一些教育方法。而对小健，笔者却是用“母爱”去感化他的。笔者经常找他谈心，并多次放学后与他一同回家，亲自下厨为他煮晚饭，帮助他解决一些生活上的问题，并教育他自己的事情自己做，减轻奶奶的负担，报答奶奶的养育之恩。同时，还抽时间帮他补课，邀请他到家里做客，并组织班干部帮助他，在班会课召开“人人爱我，我爱人人”的主题班会，教育全班学生把班级同学看成自己的亲姐妹、亲兄弟。这样，使小健和其他单亲家庭的学生都能感到集体的温暖。通过一段时间的努力，他有了明显的转变，开始养成良好的生活习惯和自立能力，作业也能按时交了，也不再和同学打架了，有什么事也会主动来找笔者说。在学校举行的校运会中，他还为班级拿了两枚金牌。当时，他高兴得跑来跟笔者击掌，那一刻，笔者觉得特别幸福，就像看到自己的孩子进步一样地高兴。
二、对任意型的学生——既是良师又像严父
“任意型”的学生，多是受家庭的溺爱，表现任性，自我约束意识较差，群体关系或纪律上有较大的问题。他们在家多养成“唯我独尊”的性格，在学校遇到不顺心的人或事，就会大动干戈。对于这一类型的学生，教师要想办法培养他们的合群心理，让他们在班集体里有一种归属感，从而能自觉遵守班纪班规，进而把精力放在集体的活动上和学习上。
如，学生小伟，是家里的独生子，也是家里的“小皇帝”，从小就“唯我独尊”。在班级中也是一个“小霸王”，经常违反班级的纪律，欺负弱小的同学，要同学替他做值日、做功课，否则就想方设法来捉弄他人。刚接手这个班的时候，上一任的老师就向笔者罗列他的种种恶习。于是，笔者先与他的家长私下进行了沟通，了解到小伟的父母也意识到他的行为已经相当严重，但是他们拿他没有办法，希望笔者能帮他们教好小伟。得到家长的全力支持后，笔者开始采取行动。首先，笔者向学生了解小伟平时在学校的爱好，原来他很喜欢打篮球。于是，笔者就在班级中宣布：“同学们，一星期后我将在班里组织一支篮球队。”“我参加！我参加！”小伟在大声地叫。笔者继续说：“篮球是一项团体活动，而且是一个规则性比较强的活动，所以参加的同学必须是平时能遵守班纪律，有团队精神的同学，老师用一个星期的时间来观察，看谁能争取这个机会。”听笔者这么一说，小伟不好意思再叫了。接着，笔者让班长再次读了一遍我们班的班规。课后，笔者找小伟谈话，先跟他谈篮球，谈篮球比赛的规则，再谈到班级的班规，并鼓励他改掉坏习惯，争取加入篮球队，他答应会努力。抓住这个机会，笔者与家长联合起来，对他进行了严厉的监督，并让班干部成立了一个监督小组，帮助小伟改掉他的坏习惯。笔者还要求他每天放学后向笔者报告他一天所做的事情，然后向他提出新的要求，对他每天的进步笔者都会在班里进行表扬，这给了他很大的鼓励，也使同学们渐渐地接受了他。通过一个星期的努力，小伟终于加入了篮球队，笔者鼓励他一定要坚持，把这种体育精神也发挥到学习上，做一个全面发展的好学生。一年来，笔者对他严格要求，也是在这种严格的教育中，他的学习也有了很大的进步，现在还当上了篮球队队长。
三、对孤独型的学生——既是良师又是益友
“孤独型”的学生，是长期缺少交往的伙伴或不被集体注意。心理上长期内向，行为孤独，并产生自卑心理，从而导致情绪消沉，上课注意力不集中，因而学习成绩不佳。针对这一类型的学生，班主任要以身作则先和这些学生交朋友，这样，才能发挥群体的功能，调动起全体同学帮助这些孤独的学生们，使他们不再孤独。
如，学生小莉，她的父亲长年卧病在床，家里全靠母亲一人务农为生，家庭生活十分困难。家庭的不幸使小莉变得孤僻内向，不喜欢与同学交往，上课回答问题的声音也很小，成绩不理想，同学们也就渐渐地疏远她。了解了小莉的情况后，笔者决心用爱的力量去医治她心灵的创伤，让她重回班级这个大家庭。笔者开始经常找她聊天，到她家里家访，帮助她解决一些生活上的小问题，并在“我们都生活在同一个大家庭里，我们都是一家人”的主题班会上，引导教育同学们的友爱、互助精神。课堂上，笔者经常提问她，对她的回答都给予鼓励的表扬。课间，主动到她的座位旁引导她和同学们聊天，让同学们参加课间活动时都主动邀请她。一开始，她不接受同学们的邀请，后来次数多了，就慢慢地接受了。在学校组织学习校园集体舞时，同学们自由组合两人舞伴，我们班刚好多出一个同学，只见小莉一个人孤独地站在一旁，怎么办？笔者灵机一动，走过去对小莉说：“小莉，我是你的好朋友，我们两个一组，好吧？”“好啊！”小莉开心地笑了，笑容中还充满了对笔者的感激。在学习集体舞的过程中，学生们交换舞伴跳，有不少学生都愿意和小莉一组，看到小莉的进步，笔者觉得无比的开心和幸福。
教育的幸福来自于学生的成长与发展，教育的幸福取决于教师的心态与教师的能力。在班主任工作中，面对每一个个性都不相同的学生，班主任都要扮演不同的角色。不论是哪一种类型的学生，只要灵活地运用教师的爱心和智慧，就能扮演好每一个角色，并能从中得到无穷的幸福。
【关键词】良师;慈母;严父;益友
班主任是学生精神发展的引领者，是学生健康成长的引路人。每一位学生的发展都离不开班主任的教育，特别是一些性格特殊的学生，班主任要善于针对这类学生的生理、心理及个性特征，把他们培养成团结友爱、勤奋好学、积极向上的人，从而更好地建立一个良好的班集体。在教育特殊生的过程中，有不少的教师是费尽了心思，如何才能更好地转变班里的特殊生呢？这就要求班主任能够扮演好每一个角色。
一、对破碎家庭的学生——既是良师又像慈母
所谓“破碎家庭”，就是离婚、再婚或父母一方死亡的家庭。这类家庭的学生大多数心灵上留下很深的创伤，甚至可能心理变态严重。他们多容易产生焦虑、抑郁症、多疑症等心理疾病，使其外在行为失调。班主任必须重视对他们的特殊教育和帮助，使他们正常、健康、顺利地加入到班集体当中来。这就要求班主任除了要做好良师的角色外，还要做好慈母的角色。
在笔者接任的四（1）班39个学生中，就有5个单亲家庭的学生，从接任班主任起，笔者深入调查了每一个单亲家庭的情况，了解他们的学习、生活、心理和行为习惯，并结合每一个学生的特点，对他们实施不同的教育方法，但唯一相同的是给予他们更多的关爱与温暖。如，在这5个单亲家庭的学生当中，小健是个性最为突出的一个，也是最难教的一个。他的父母自他出生还不到一岁就离婚，小健从小就失去母爱，父亲又长年在外地打工，留下他与年迈的奶奶生活。老奶奶对他过于溺爱，使他养成不少坏习惯，每天都要奶奶给钱才肯上学。在学校不爱学习、作业不完成，爱和同学争吵打架，性格叛逆。针对他的情况，笔者先是与他的父亲取得了联系，介绍了小健在学校的表现，希望家长多些关心他的学习和生活，多与孩子沟通，不能只用钱来弥补孩子的感情缺陷。并到小健的家里進行家访，教给奶奶一些教育方法。而对小健，笔者却是用“母爱”去感化他的。笔者经常找他谈心，并多次放学后与他一同回家，亲自下厨为他煮晚饭，帮助他解决一些生活上的问题，并教育他自己的事情自己做，减轻奶奶的负担，报答奶奶的养育之恩。同时，还抽时间帮他补课，邀请他到家里做客，并组织班干部帮助他，在班会课召开“人人爱我，我爱人人”的主题班会，教育全班学生把班级同学看成自己的亲姐妹、亲兄弟。这样，使小健和其他单亲家庭的学生都能感到集体的温暖。通过一段时间的努力，他有了明显的转变，开始养成良好的生活习惯和自立能力，作业也能按时交了，也不再和同学打架了，有什么事也会主动来找笔者说。在学校举行的校运会中，他还为班级拿了两枚金牌。当时，他高兴得跑来跟笔者击掌，那一刻，笔者觉得特别幸福，就像看到自己的孩子进步一样地高兴。
二、对任意型的学生——既是良师又像严父
“任意型”的学生，多是受家庭的溺爱，表现任性，自我约束意识较差，群体关系或纪律上有较大的问题。他们在家多养成“唯我独尊”的性格，在学校遇到不顺心的人或事，就会大动干戈。对于这一类型的学生，教师要想办法培养他们的合群心理，让他们在班集体里有一种归属感，从而能自觉遵守班纪班规，进而把精力放在集体的活动上和学习上。
如，学生小伟，是家里的独生子，也是家里的“小皇帝”，从小就“唯我独尊”。在班级中也是一个“小霸王”，经常违反班级的纪律，欺负弱小的同学，要同学替他做值日、做功课，否则就想方设法来捉弄他人。刚接手这个班的时候，上一任的老师就向笔者罗列他的种种恶习。于是，笔者先与他的家长私下进行了沟通，了解到小伟的父母也意识到他的行为已经相当严重，但是他们拿他没有办法，希望笔者能帮他们教好小伟。得到家长的全力支持后，笔者开始采取行动。首先，笔者向学生了解小伟平时在学校的爱好，原来他很喜欢打篮球。于是，笔者就在班级中宣布：“同学们，一星期后我将在班里组织一支篮球队。”“我参加！我参加！”小伟在大声地叫。笔者继续说：“篮球是一项团体活动，而且是一个规则性比较强的活动，所以参加的同学必须是平时能遵守班纪律，有团队精神的同学，老师用一个星期的时间来观察，看谁能争取这个机会。”听笔者这么一说，小伟不好意思再叫了。接着，笔者让班长再次读了一遍我们班的班规。课后，笔者找小伟谈话，先跟他谈篮球，谈篮球比赛的规则，再谈到班级的班规，并鼓励他改掉坏习惯，争取加入篮球队，他答应会努力。抓住这个机会，笔者与家长联合起来，对他进行了严厉的监督，并让班干部成立了一个监督小组，帮助小伟改掉他的坏习惯。笔者还要求他每天放学后向笔者报告他一天所做的事情，然后向他提出新的要求，对他每天的进步笔者都会在班里进行表扬，这给了他很大的鼓励，也使同学们渐渐地接受了他。通过一个星期的努力，小伟终于加入了篮球队，笔者鼓励他一定要坚持，把这种体育精神也发挥到学习上，做一个全面发展的好学生。一年来，笔者对他严格要求，也是在这种严格的教育中，他的学习也有了很大的进步，现在还当上了篮球队队长。
三、对孤独型的学生——既是良师又是益友
“孤独型”的学生，是长期缺少交往的伙伴或不被集体注意。心理上长期内向，行为孤独，并产生自卑心理，从而导致情绪消沉，上课注意力不集中，因而学习成绩不佳。针对这一类型的学生，班主任要以身作则先和这些学生交朋友，这样，才能发挥群体的功能，调动起全体同学帮助这些孤独的学生们，使他们不再孤独。
如，学生小莉，她的父亲长年卧病在床，家里全靠母亲一人务农为生，家庭生活十分困难。家庭的不幸使小莉变得孤僻内向，不喜欢与同学交往，上课回答问题的声音也很小，成绩不理想，同学们也就渐渐地疏远她。了解了小莉的情况后，笔者决心用爱的力量去医治她心灵的创伤，让她重回班级这个大家庭。笔者开始经常找她聊天，到她家里家访，帮助她解决一些生活上的小问题，并在“我们都生活在同一个大家庭里，我们都是一家人”的主题班会上，引导教育同学们的友爱、互助精神。课堂上，笔者经常提问她，对她的回答都给予鼓励的表扬。课间，主动到她的座位旁引导她和同学们聊天，让同学们参加课间活动时都主动邀请她。一开始，她不接受同学们的邀请，后来次数多了，就慢慢地接受了。在学校组织学习校园集体舞时，同学们自由组合两人舞伴，我们班刚好多出一个同学，只见小莉一个人孤独地站在一旁，怎么办？笔者灵机一动，走过去对小莉说：“小莉，我是你的好朋友，我们两个一组，好吧？”“好啊！”小莉开心地笑了，笑容中还充满了对笔者的感激。在学习集体舞的过程中，学生们交换舞伴跳，有不少学生都愿意和小莉一组，看到小莉的进步，笔者觉得无比的开心和幸福。
教育的幸福来自于学生的成长与发展，教育的幸福取决于教师的心态与教师的能力。在班主任工作中，面对每一个个性都不相同的学生，班主任都要扮演不同的角色。不论是哪一种类型的学生，只要灵活地运用教师的爱心和智慧，就能扮演好每一个角色，并能从中得到无穷的幸福。