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一、地理教学中渗透德育的必要性
德育是教师培养学生思想品德的活动，借助优势学科进行德育是当今素质教育的重要任务。地理学科有着丰富的德育内容，理应担当德育的重要角色。
1 顺应时代发展的客观要求。随着我国改革开放的不断深入，人们的思想道德观念和价值观念已悄然发生变化，道德滑坡、信仰危机、利己主义泛滥等不良思想倾向已引起了有识之士的担忧。地理课可以帮助学生培养高尚的爱国主义情操以及热爱家乡、热爱生活的思想感情，形成正确的人口观、资源观、环境观，树立人与自然和谐共处和可持续发展的科学理念。
2 实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标一是要让学生拥有对终身发展有用的地理知识和技能，二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。在地理教学中进行德育渗透，对学生形成正确的价值观念、实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
3 《普通高中地理课程标准》的明确要求。《普通高中地理课程标准》指出，在地理教学过程中要善于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，使其养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；使学生了解全球的环境与发展问题，关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；使学生增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
二、地理教材中渗透德育的素材
地理学科是对学生进行德育渗透的优势学科之一，地理教材中有着丰富的德育内容。我们的任务，就是要结合教学充分发掘地理学科本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。
1 爱国主义教育素材。地理教材中有着丰富的国情教育素材，如在高中地理教材中的陆地资源、海洋资源、气候资源、环境问题以及工业、农业、交通、城市化等内容都涉及国情教育。通过学习这些内容学生可了解到我国国情的优势，同时，学生又可认识到我国人口基数大、人口文化素质不高、人均资源少、资源浪费严重、经济发展不平衡、环境问题突出等国情劣势，使学生既产生民族自豪感和责任感，又产生建设祖国的紧迫感和使命感。
2 辨证唯物主义教育素材。辩证唯物主义是德育的思想基础，地理教材中的许多内容都充满着辩证唯物主义的哲学观，如地球上的昼夜交替、四季变化、海陆变迁、七大洲和四大洋的形成等。通过学习这些内容学生可认识到：世界是物质的；物质是运动的，是不断发展变化的。自然地理中的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义的思想，教师要抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素养。
三、地理教学中渗透德育的途径
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。如何在地理教学中渗透德育，我认为应该从以下几个方面着手。
1 挖掘教材内容，进行国情教育，增强学生的爱国情感。地理教材中有着丰富的德育内容，教师要充分挖掘教材中的德育因素，寓德育于地理教学之中，使学生在潜移默化中受到影响。例如，学生通过学习我国的疆域、人口和民族、地形、气候、河流等方面的知识，可了解到我国地大物博、资源种类丰富、山川秀丽，以增强热爱祖国的情感。在学习我国行政区域时，学生可了解香港、澳门的历史问题和宝岛台湾的历史问题，以激发爱国情感。
2 善于利用教材，进行辩证唯物主义世界观和科学发展观的教育。人教版《高中地理必修1》中的“地壳运动与地表形态”是对辩证唯物主义世界观的最好诠释。“地质作用中内力对地壳起建设作用，外力起破坏作用，它们是同时进行的”，也就说明事物的发展既有内因，也有外因，内因是主要的，外因通过内因起作用。在“全球气候变化”、“可持续发展思想的产生”内容中渗透科学发展观教育，可使学生懂得人口增长要与经济发展相适应，要合理开发利用和保护自然资源，促进人与自然的协调可持续发展，以帮助他们树立科学的人口观、资源观、环境观。
3 以优秀人物事迹为感召，培养学生专心学习、成才奉献的高尚品格。在学习欧洲、北美等先进国家的地理知识时，通过教学让学生认识到我国现阶段的经济发展水平与科技力量同这些国家相比还有很大的差距，以鼓励学生刻苦学习。结合麦哲伦环球航行、哥伦布发现新大陆、徐霞客游历大半个中国等名人故事，引导学生以他们为榜样，培养学生敢于冒险、追求卓越的品格。
总之，德育重在渗透，要提高渗透的自觉性、讲究渗透的艺术性、追求渗透的有效性、强化渗透的反复性，要紧密结合学生思想实际和知识的接受能力，使学生在潜移默化中受到教育和影响，从而达到德育、智育的双重教育目标。
德育是教师培养学生思想品德的活动，借助优势学科进行德育是当今素质教育的重要任务。地理学科有着丰富的德育内容，理应担当德育的重要角色。
1 顺应时代发展的客观要求。随着我国改革开放的不断深入，人们的思想道德观念和价值观念已悄然发生变化，道德滑坡、信仰危机、利己主义泛滥等不良思想倾向已引起了有识之士的担忧。地理课可以帮助学生培养高尚的爱国主义情操以及热爱家乡、热爱生活的思想感情，形成正确的人口观、资源观、环境观，树立人与自然和谐共处和可持续发展的科学理念。
2 实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标一是要让学生拥有对终身发展有用的地理知识和技能，二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。在地理教学中进行德育渗透，对学生形成正确的价值观念、实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
3 《普通高中地理课程标准》的明确要求。《普通高中地理课程标准》指出，在地理教学过程中要善于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，使其养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；使学生了解全球的环境与发展问题，关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；使学生增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
二、地理教材中渗透德育的素材
地理学科是对学生进行德育渗透的优势学科之一，地理教材中有着丰富的德育内容。我们的任务，就是要结合教学充分发掘地理学科本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。
1 爱国主义教育素材。地理教材中有着丰富的国情教育素材，如在高中地理教材中的陆地资源、海洋资源、气候资源、环境问题以及工业、农业、交通、城市化等内容都涉及国情教育。通过学习这些内容学生可了解到我国国情的优势，同时，学生又可认识到我国人口基数大、人口文化素质不高、人均资源少、资源浪费严重、经济发展不平衡、环境问题突出等国情劣势，使学生既产生民族自豪感和责任感，又产生建设祖国的紧迫感和使命感。
2 辨证唯物主义教育素材。辩证唯物主义是德育的思想基础，地理教材中的许多内容都充满着辩证唯物主义的哲学观，如地球上的昼夜交替、四季变化、海陆变迁、七大洲和四大洋的形成等。通过学习这些内容学生可认识到：世界是物质的；物质是运动的，是不断发展变化的。自然地理中的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义的思想，教师要抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素养。
三、地理教学中渗透德育的途径
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。如何在地理教学中渗透德育，我认为应该从以下几个方面着手。
1 挖掘教材内容，进行国情教育，增强学生的爱国情感。地理教材中有着丰富的德育内容，教师要充分挖掘教材中的德育因素，寓德育于地理教学之中，使学生在潜移默化中受到影响。例如，学生通过学习我国的疆域、人口和民族、地形、气候、河流等方面的知识，可了解到我国地大物博、资源种类丰富、山川秀丽，以增强热爱祖国的情感。在学习我国行政区域时，学生可了解香港、澳门的历史问题和宝岛台湾的历史问题，以激发爱国情感。
2 善于利用教材，进行辩证唯物主义世界观和科学发展观的教育。人教版《高中地理必修1》中的“地壳运动与地表形态”是对辩证唯物主义世界观的最好诠释。“地质作用中内力对地壳起建设作用，外力起破坏作用，它们是同时进行的”，也就说明事物的发展既有内因，也有外因，内因是主要的，外因通过内因起作用。在“全球气候变化”、“可持续发展思想的产生”内容中渗透科学发展观教育，可使学生懂得人口增长要与经济发展相适应，要合理开发利用和保护自然资源，促进人与自然的协调可持续发展，以帮助他们树立科学的人口观、资源观、环境观。
3 以优秀人物事迹为感召，培养学生专心学习、成才奉献的高尚品格。在学习欧洲、北美等先进国家的地理知识时，通过教学让学生认识到我国现阶段的经济发展水平与科技力量同这些国家相比还有很大的差距，以鼓励学生刻苦学习。结合麦哲伦环球航行、哥伦布发现新大陆、徐霞客游历大半个中国等名人故事，引导学生以他们为榜样，培养学生敢于冒险、追求卓越的品格。
总之，德育重在渗透，要提高渗透的自觉性、讲究渗透的艺术性、追求渗透的有效性、强化渗透的反复性，要紧密结合学生思想实际和知识的接受能力，使学生在潜移默化中受到教育和影响，从而达到德育、智育的双重教育目标。