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摘要：近年来随着新课改的提出和落实，小学教育教学由以往以教师为中心的传统教学逐渐转变为以学生为中心的方式，小学数学教育教学也更加注重学生对于知识的理解，其中以激励策略的教学方式为重要策略。而教师如何采用针对性的激励策略是整个激励策略教学方式中的最重要一环。小学阶段的学生正处在身心发展的初始期，这一时期学生自我意识开始觉醒，其表现欲望相对较强，希望得到周圍人的认可和关注。结合这样的身心发展规律，教师在数学教学活动中利用激励策略，能够不断地促使学生进行深入学习并且在学习的过程中不断加深思考，从而有效地掌握所学知识，并且在掌握知识的过程中获得与之相应的能力，从而更好地促进学生的发展。
关键词：激励策略；小学数学；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0018
数学学科有自身的独特属性，再加上数学是由符号和数字组成的，所以在小学数学学习过程中，学生会感到数学知识是非常枯燥的。只有有效地利用激励策略，才能使小学数学教学获得长足的发展。激励策略是管理学中一种重要的管理方式，随着教育理念和教育方式的不断变化，激励策略也已经在教育发展的过程中发挥了重要的作用。在小学数学发展的过程中，激励策略被广泛运用。在小学阶段，教师不仅是一种职业，同时也是学生在课堂上的指引者，教师的表扬对于学生是特别重要的。因此，当教师对学生提出表扬时，这便是一种正向的激励。通过激励，学生能够感受到教师对自身的重视，从而提高自身对学习的兴趣。教师需要对学生进行鼓励，使学生的心理得到满足，从而提高小学数学教学效率。
一、小学数学教学活动中利用激励策略存在的问题
1.运用激励策略的方式不够恰当
大多数教师在进行教学时，将激励当成一种常态化的教学模式进行教学，但如此频繁的使用激励策略，使得一些小学生对于数学学习中的荣誉感和新鲜感降低，进一步降低了学生的学习热情和学习兴趣。此时，教师需要更高的激励目标引导学生，长期以来陷入了恶性循环，最终教师的激励策略无法满足学生的学习诉求时，学生就会放弃数学学科的学习。除此之外，还存在着激励策略应用范围不明确的问题，这样的问题导致教师在运用策略时较为盲目，没有在最恰当的时机结合学生的诉求进行激励，从而导致学生对激励的敏感性降低，学习的兴趣和欲望也因此降低。
2.激励效果难以达到预期目标
这方面的问题主要体现在教师对于激励效果分析不足，而对其效果分析不足，导致教师在教学过程中难以利用激励策略对学生的优点继续发扬。激励策略失去针对性，由于学生身心发展的不平衡性，不同的激励策略可能对不同的学生会产生不同的效果，而教师缺乏针对性的激励策略，会大大降低激励的效果，导致激励效果难以达到预期目标。
二、小学数学教学中运用激励策略
1.选择合适的教学方法
小学数学学科有独特的特点，因此，小学数学教师在选择教学方法时一定要根据小学数学学科的特点，尽量选择科学合理的教学方法，使学生能够更容易接受。例如，在学习容积和容积单位时，小学数学教师可以让学生想象水桶，让学生在脑海中形成有关于容积的具体印象，从而能够更好地理解容积和容积单位这一数学知识。需要注意的是，要达到激励策略的效果，教师需要鼓励学生积极地将自己所想象到的印象进行分享。在分享中，教师才能最多地找到学生的闪光点进行激励。
2.教师课后反思教学过程中存在的不足之处
学生每天的情况都可能不一样，尤其是其表现出来的情绪，教师对于课堂教学需要及时地反思激励策略在教学过程中是否存在不足和哪些做得好的地方，针对一些不足之处应该如何改正、对于好的地方怎样才能更好地推进，对于这些学生是否可以采取别的激励策略等问题进行反思，这样才能尽可能地保证课堂教学效率。
因材施教、因人而异的教学方法在新课改过程中得到很大的肯定和支持，而激励策略教学方法更加需要因材施教，在课堂上采用激励策略的教学方法教师很难达到完美的效果，还可以与学生家长及时沟通学生情况，对于教师在课堂上教学的评价和回家后完成作业的情况与家长进行及时沟通了解，然后与家长讨论采取激励策略的具体措施，家长也会在学生放学回家之后一定程度上配合教师，这样使得课堂效率得到进一步的提高。
3.引入适当的竞争机制
小学阶段的学生表现欲较强，他们在课堂上往往会用自己的方式吸引教师的注意力，并且希望自己得到其他学生和教师的关注。针对这样的身心发展特征，教师在利用激励策略时可以适当地引入竞争机制，让表现欲较强的学生在相互竞争的过程中深入学习知识，同时利用这一部分“活跃分子”带动整个班级的学生进行学习。
例如在引导学生学习10以内加减法时，教师在班级内组织学生进行竞赛活动，为学生展示了一些计算题，看哪一位学生能够最快且正确无误地回答问题。通过这样的竞争机制，促进班级内的学生踊跃参与计算的过程。因此，所有学生在相互带动下通过良性竞争机制，针对教师提出的计算问题进行解答。这样的方式不仅锻炼了学生的口算能力、牢固地掌握了所学知识，使学生更能培养竞争意识，这对于学生今后的发展具有十分重要的意义。在此过程中，教师需要注意的是针对一些学习水平较低的学生，需要从各方面进行鼓励，帮助这些学生树立学习自信并且保护其自尊心。
三、结语
教师采用激励策略教学确实可以提高课堂教学和学生的学习效率，但是真正地运用好激励策略需要做好充足的准备工作，需要根据每个学生的实际情况制定出独特的激励策略，且对于课堂教学实际情况要及时地反思，这样才能够将激励策略教学发挥最大的作用，提高学生对于学习数学的兴趣和相应的课堂效率。
参考文献：
[1]喻永芳.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析[J].中华少年，2019（9）：230-230.
[2]赵维娥.激励策略在小学数学教学中的有效运用探析[J].课程教育研究，2019（22）：133.
（作者单位：安徽省合肥师范附小四小230000）
关键词：激励策略；小学数学；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0018
数学学科有自身的独特属性，再加上数学是由符号和数字组成的，所以在小学数学学习过程中，学生会感到数学知识是非常枯燥的。只有有效地利用激励策略，才能使小学数学教学获得长足的发展。激励策略是管理学中一种重要的管理方式，随着教育理念和教育方式的不断变化，激励策略也已经在教育发展的过程中发挥了重要的作用。在小学数学发展的过程中，激励策略被广泛运用。在小学阶段，教师不仅是一种职业，同时也是学生在课堂上的指引者，教师的表扬对于学生是特别重要的。因此，当教师对学生提出表扬时，这便是一种正向的激励。通过激励，学生能够感受到教师对自身的重视，从而提高自身对学习的兴趣。教师需要对学生进行鼓励，使学生的心理得到满足，从而提高小学数学教学效率。
一、小学数学教学活动中利用激励策略存在的问题
1.运用激励策略的方式不够恰当
大多数教师在进行教学时，将激励当成一种常态化的教学模式进行教学，但如此频繁的使用激励策略，使得一些小学生对于数学学习中的荣誉感和新鲜感降低，进一步降低了学生的学习热情和学习兴趣。此时，教师需要更高的激励目标引导学生，长期以来陷入了恶性循环，最终教师的激励策略无法满足学生的学习诉求时，学生就会放弃数学学科的学习。除此之外，还存在着激励策略应用范围不明确的问题，这样的问题导致教师在运用策略时较为盲目，没有在最恰当的时机结合学生的诉求进行激励，从而导致学生对激励的敏感性降低，学习的兴趣和欲望也因此降低。
2.激励效果难以达到预期目标
这方面的问题主要体现在教师对于激励效果分析不足，而对其效果分析不足，导致教师在教学过程中难以利用激励策略对学生的优点继续发扬。激励策略失去针对性，由于学生身心发展的不平衡性，不同的激励策略可能对不同的学生会产生不同的效果，而教师缺乏针对性的激励策略，会大大降低激励的效果，导致激励效果难以达到预期目标。
二、小学数学教学中运用激励策略
1.选择合适的教学方法
小学数学学科有独特的特点，因此，小学数学教师在选择教学方法时一定要根据小学数学学科的特点，尽量选择科学合理的教学方法，使学生能够更容易接受。例如，在学习容积和容积单位时，小学数学教师可以让学生想象水桶，让学生在脑海中形成有关于容积的具体印象，从而能够更好地理解容积和容积单位这一数学知识。需要注意的是，要达到激励策略的效果，教师需要鼓励学生积极地将自己所想象到的印象进行分享。在分享中，教师才能最多地找到学生的闪光点进行激励。
2.教师课后反思教学过程中存在的不足之处
学生每天的情况都可能不一样，尤其是其表现出来的情绪，教师对于课堂教学需要及时地反思激励策略在教学过程中是否存在不足和哪些做得好的地方，针对一些不足之处应该如何改正、对于好的地方怎样才能更好地推进，对于这些学生是否可以采取别的激励策略等问题进行反思，这样才能尽可能地保证课堂教学效率。
因材施教、因人而异的教学方法在新课改过程中得到很大的肯定和支持，而激励策略教学方法更加需要因材施教，在课堂上采用激励策略的教学方法教师很难达到完美的效果，还可以与学生家长及时沟通学生情况，对于教师在课堂上教学的评价和回家后完成作业的情况与家长进行及时沟通了解，然后与家长讨论采取激励策略的具体措施，家长也会在学生放学回家之后一定程度上配合教师，这样使得课堂效率得到进一步的提高。
3.引入适当的竞争机制
小学阶段的学生表现欲较强，他们在课堂上往往会用自己的方式吸引教师的注意力，并且希望自己得到其他学生和教师的关注。针对这样的身心发展特征，教师在利用激励策略时可以适当地引入竞争机制，让表现欲较强的学生在相互竞争的过程中深入学习知识，同时利用这一部分“活跃分子”带动整个班级的学生进行学习。
例如在引导学生学习10以内加减法时，教师在班级内组织学生进行竞赛活动，为学生展示了一些计算题，看哪一位学生能够最快且正确无误地回答问题。通过这样的竞争机制，促进班级内的学生踊跃参与计算的过程。因此，所有学生在相互带动下通过良性竞争机制，针对教师提出的计算问题进行解答。这样的方式不仅锻炼了学生的口算能力、牢固地掌握了所学知识，使学生更能培养竞争意识，这对于学生今后的发展具有十分重要的意义。在此过程中，教师需要注意的是针对一些学习水平较低的学生，需要从各方面进行鼓励，帮助这些学生树立学习自信并且保护其自尊心。
三、结语
教师采用激励策略教学确实可以提高课堂教学和学生的学习效率，但是真正地运用好激励策略需要做好充足的准备工作，需要根据每个学生的实际情况制定出独特的激励策略，且对于课堂教学实际情况要及时地反思，这样才能够将激励策略教学发挥最大的作用，提高学生对于学习数学的兴趣和相应的课堂效率。
参考文献：
[1]喻永芳.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析[J].中华少年，2019（9）：230-230.
[2]赵维娥.激励策略在小学数学教学中的有效运用探析[J].课程教育研究，2019（22）：133.
（作者单位：安徽省合肥师范附小四小230000）