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阅读是一个复杂的心理过程，语言学家古德曼（Groodman）认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解来接受作者的思想和观点。从近几年中考英语试题中可以看出，阅读的分值在逐渐增大，阅读的份量也在逐年加重，试题除听力之外还出现多篇文章，而且阅读材料也在逐年变难。正如《英语课程标准》所要求的：“在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。”要使学生“能从文章中获取主要信息并能摘录要点；能理解文章主旨、作者意图；能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；能利用上下文的线索帮助理解”。
一、注意不同体裁文章的训练
对学生进行阅读技巧训练要注意从文体角度来训练，因为一篇文章的设题是受文体限制的。下面我们分析几个不同体裁文章的特点，供大家参考。
1故事类。 初中生接触的阅读材料大多是故事类。阅读故事类的材料，应该抓住文章线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。特别注意的是，以上线索往往是并存的。因为情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变化等。而阅读材料后的阅读理解题往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题，凡事实类的理解题都可以从阅读材料的表层文字中找到答案。在阅读故事类短文时，应指导学生理解文章的深层含义，也就是它的主题。在此需要注意的是，现在的阅读理解题在测事实类的理解题的同时，往往有一道推理类理解测试题。
2科普类。 这里所指的科普类是广义的。它包含有介绍科学知识、社会知识的短文。阅读这类短文时，要以事实为中心进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等。如果是介绍社会现象的文章，要掌握所谈现象的内涵。
3图表类。 这类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。指导学生阅读这类材料时，主要从两方面入手：一是了解图表的主题，确定图表的主要内容；二是推敲图画语言或数字，找出它们之间的关联或试图表达的含义。
4新闻类。 报刊阅读应逐步成为中学生阅读的重要内容。由于新闻报道强调遵循5个W和1个H，所以，我们在阅读时也要抓住这一点去理解。
二、教给学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结尾处出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其他的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对待说写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，否则就是反对，如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
三、做阅读理解题时的注意点
1注意文章的首段和每段的首句或最后一句。一般说来阅读题没有标题，就会给学生了解文章的中心意思造成一定的困难，而文章的首段或每段的首句往往可能是文章或每段的中心，是作者要说明的对象或者作者要阐述的观点；尾句是文章的结论或表达作者意图、态度、目的。注意到这一点，才能抓住中心，为理解文章奠定良好的基础。
2阅读文章体裁不同，阅读的侧重点也不同，记叙文中要注意who（人物）、where（地点）、when（时间）、what（事件）、why（原因）；说明文要注意说明的对象、特征、细节及数字等；议论文要注意作者的观点、论点和论据。
3要通过文章线索来分析判断作者的意图。文章的结论、中心思想及深层次的判断，这一点是最难把握的，考生做题时要特别注意。
4要了解英语国家的风俗习惯、风土人情，了解地道的英语语言表达习惯，不能以中国人的习惯来理解文章，阐述问题。
通过多年的教学与学习，笔者感到学生阅读能力的提高是一个漫长的过程，如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。
一、注意不同体裁文章的训练
对学生进行阅读技巧训练要注意从文体角度来训练，因为一篇文章的设题是受文体限制的。下面我们分析几个不同体裁文章的特点，供大家参考。
1故事类。 初中生接触的阅读材料大多是故事类。阅读故事类的材料，应该抓住文章线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。特别注意的是，以上线索往往是并存的。因为情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变化等。而阅读材料后的阅读理解题往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题，凡事实类的理解题都可以从阅读材料的表层文字中找到答案。在阅读故事类短文时，应指导学生理解文章的深层含义，也就是它的主题。在此需要注意的是，现在的阅读理解题在测事实类的理解题的同时，往往有一道推理类理解测试题。
2科普类。 这里所指的科普类是广义的。它包含有介绍科学知识、社会知识的短文。阅读这类短文时，要以事实为中心进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等。如果是介绍社会现象的文章，要掌握所谈现象的内涵。
3图表类。 这类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。指导学生阅读这类材料时，主要从两方面入手：一是了解图表的主题，确定图表的主要内容；二是推敲图画语言或数字，找出它们之间的关联或试图表达的含义。
4新闻类。 报刊阅读应逐步成为中学生阅读的重要内容。由于新闻报道强调遵循5个W和1个H，所以，我们在阅读时也要抓住这一点去理解。
二、教给学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结尾处出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其他的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对待说写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，否则就是反对，如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
三、做阅读理解题时的注意点
1注意文章的首段和每段的首句或最后一句。一般说来阅读题没有标题，就会给学生了解文章的中心意思造成一定的困难，而文章的首段或每段的首句往往可能是文章或每段的中心，是作者要说明的对象或者作者要阐述的观点；尾句是文章的结论或表达作者意图、态度、目的。注意到这一点，才能抓住中心，为理解文章奠定良好的基础。
2阅读文章体裁不同，阅读的侧重点也不同，记叙文中要注意who（人物）、where（地点）、when（时间）、what（事件）、why（原因）；说明文要注意说明的对象、特征、细节及数字等；议论文要注意作者的观点、论点和论据。
3要通过文章线索来分析判断作者的意图。文章的结论、中心思想及深层次的判断，这一点是最难把握的，考生做题时要特别注意。
4要了解英语国家的风俗习惯、风土人情，了解地道的英语语言表达习惯，不能以中国人的习惯来理解文章，阐述问题。
通过多年的教学与学习，笔者感到学生阅读能力的提高是一个漫长的过程，如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。