论文部分内容阅读
摘 要：任务型教学法是一种逻辑严谨性非常强的教学方法，它可以很大程度上地提升中职生物教学的质量。中职的生物教师应该摒弃传统低效的教学方法，积极应用新型高效的任务型教学法来提高中职生物教学的质量。
关键词：中职；生物教学；任务型教学法；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0051-01
随着现代教育事业不断地改革创新，新型的任务型教学方法被开创性地提出。任务型教学法因其逻辑性、严谨性强、教学效率高而被广泛应用，它对现代中等职业院校的生物教学有着很大的帮助。生物由于其涉及内容广泛，且知识点较为抽象，比较难懂，再加上中职学生的基础知识水平薄弱，所以中职生物的教学有着很大的困扰因素。因此，中职的生物教师应该摒弃传统低效的教学方法，积极应用新型高效的任务型教学法来提高中职生物教学的质量。
一、中职生物教学中任务型教学法的设定要求
任务型教学法的基本手段是设定一个具体的学习任务，将学习的知识内容融入其中，让学生在完成任务目标的学习过程中慢慢吸收理解所学知识的内容。中职生物教学由于其本身特点的复杂性和中职学生的基础水平，任务型教学法的应用设定必须考虑以下几点：第一，任务难易程度的设定必须以学生的基础水平为基准。中等职业院校的学生大多学习成绩较差，自我控制能力不强，对学习的兴趣不高。生物教师要充分考虑到这点，在设定任务的主题和目标的过程中，选择合适的、难易适中的知识点进行设定，要能够吸引学生的学习兴趣，充分调动学生的自主学习积极性。教师可以先从容易理解的知识点开始设定任务目标，等到学生完成任务并且理解任务后再一点一点地增加难度，循序渐进，给学生一个适应的过程，降低学生生物学习的压力。第二，教师在设定任务时必须考虑到加强师生之间的联系。教师是学生学习生物知识的直接传播媒介，起着关键性的作用，教师的辅助可以在很大程度上提高学生完成任务的效率和质量。学生在完成生物学习任务的过程中总会遇到一些难以理解的知识点或者学习压力，生物教师这时就要做好自己的职责，为学生排忧解难，为学生详细的讲解知识点，这样不光提高了学生任务完成的效率和质量，还拉近了师生之间的距离，加强了师生之间的友谊和情感。
二、中职生物教学中任务型教学法的应用方法
1. 任务融于情境
生物是一门非常复杂且难度较高的学科，对学生来说理解起来相对困难一点，因此很大程度上抑制了学生的学习兴趣。所以，生物教师在使用任务型教学法进行教学时，要充分考虑到激发学生的学习兴趣这一点，在对学生进行课堂教学时，积极营造和谐的氛围和生物学习情境，将学习任务融入其中，以达到激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性的目的。生物是研究学习自然界一切生物的生命活动及其原理，并将其用于应对解决社会生活中的实际问题，实践性很强。生物教师要认识到这点，通过对学习情境的创造，将生物知识更加直观地展现到学生的面前，在此基础上将任务融入其中，让学生在轻松愉悦的环境下完成学习任务。
2. 教师引导任务
在将任务型教学法应用进中等职业院校的生物教学过程中，教师是关键。任务的制定与教授都是需要教师的辅助才能完成。所以，生物教师在运用任务型教学法的教学方式时，要注意做好教师的职责，积极引导学生完成任务。对于生物教师而言，光是制定好任务并传达给学生让学生去完成是远远不够的，这只是个开始。教师要摒弃传统的教学模式观点，也就是教师教课、学生听课这种将教师与学生之间的联系拉远的低效教学模式，积极与学生沟通，加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，在学生完成学习任务的过程中积极给学生正确的引导，让他们解决问题。比如说“生命体的DNA组成结构和成分”这一章节，DNA的结构和组成成分是生物学习中较为困难的一部分，这时，教师就要做好引导作用，引导学生理解记忆这些困难的知识点，让学生更好地完成学习任务。
3. 合作完成任务
任务型教学法中有一重要的教学方法就是教导学生分工合作，在合作中完成学习任务，达到事半功倍的效果，让学生了解合作的重要性。学生必须认识到个人的能力毕竟是有限的，只有集合众人的力量，听取、采纳、融合各方的意见才能更好地完成学习任务。通过分工合作的方法，学生们在做任务时可以节省大量的时间，集合更多的学习资料，通过讨论、研究采纳最为正确的方法和观点，对错误的地方加以改正，从而提高任务完成的质量和效率。教师可在旁边给予正确指导，并给予鼓励，对学生正确的方法和观点进行赞扬，充分考虑到学生的自尊心，从而提高学生的自信心和对学习的兴趣。这样，就可以让学生在合作中快乐、自信，更好地完成学习任务。
三、结束语
综上所述，任务型教学法对中等职业院校的生物教学有着非常积极的帮助，它通过将学习任务融入进生物学习情境之中，通过教师的从旁辅导，教导学生懂得合作的重要性，让学生在集体合作中快速高效地完成学习任务，达到提高中职生物教学质量的效果，从而有效地推动现代教育事业的改革发展。
参考文献：
[1]张姝倩，李春霞，张静.网络环境下生物学科教学的优化模式及应用[J].生物技术世界，2012（07）.
[2]付香斌.情感教育在中职生物教学中应用的策略[J].河南职业技术师范学院学报，2012（12）.
关键词：中职；生物教学；任务型教学法；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0051-01
随着现代教育事业不断地改革创新，新型的任务型教学方法被开创性地提出。任务型教学法因其逻辑性、严谨性强、教学效率高而被广泛应用，它对现代中等职业院校的生物教学有着很大的帮助。生物由于其涉及内容广泛，且知识点较为抽象，比较难懂，再加上中职学生的基础知识水平薄弱，所以中职生物的教学有着很大的困扰因素。因此，中职的生物教师应该摒弃传统低效的教学方法，积极应用新型高效的任务型教学法来提高中职生物教学的质量。
一、中职生物教学中任务型教学法的设定要求
任务型教学法的基本手段是设定一个具体的学习任务，将学习的知识内容融入其中，让学生在完成任务目标的学习过程中慢慢吸收理解所学知识的内容。中职生物教学由于其本身特点的复杂性和中职学生的基础水平，任务型教学法的应用设定必须考虑以下几点：第一，任务难易程度的设定必须以学生的基础水平为基准。中等职业院校的学生大多学习成绩较差，自我控制能力不强，对学习的兴趣不高。生物教师要充分考虑到这点，在设定任务的主题和目标的过程中，选择合适的、难易适中的知识点进行设定，要能够吸引学生的学习兴趣，充分调动学生的自主学习积极性。教师可以先从容易理解的知识点开始设定任务目标，等到学生完成任务并且理解任务后再一点一点地增加难度，循序渐进，给学生一个适应的过程，降低学生生物学习的压力。第二，教师在设定任务时必须考虑到加强师生之间的联系。教师是学生学习生物知识的直接传播媒介，起着关键性的作用，教师的辅助可以在很大程度上提高学生完成任务的效率和质量。学生在完成生物学习任务的过程中总会遇到一些难以理解的知识点或者学习压力，生物教师这时就要做好自己的职责，为学生排忧解难，为学生详细的讲解知识点，这样不光提高了学生任务完成的效率和质量，还拉近了师生之间的距离，加强了师生之间的友谊和情感。
二、中职生物教学中任务型教学法的应用方法
1. 任务融于情境
生物是一门非常复杂且难度较高的学科，对学生来说理解起来相对困难一点，因此很大程度上抑制了学生的学习兴趣。所以，生物教师在使用任务型教学法进行教学时，要充分考虑到激发学生的学习兴趣这一点，在对学生进行课堂教学时，积极营造和谐的氛围和生物学习情境，将学习任务融入其中，以达到激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性的目的。生物是研究学习自然界一切生物的生命活动及其原理，并将其用于应对解决社会生活中的实际问题，实践性很强。生物教师要认识到这点，通过对学习情境的创造，将生物知识更加直观地展现到学生的面前，在此基础上将任务融入其中，让学生在轻松愉悦的环境下完成学习任务。
2. 教师引导任务
在将任务型教学法应用进中等职业院校的生物教学过程中，教师是关键。任务的制定与教授都是需要教师的辅助才能完成。所以，生物教师在运用任务型教学法的教学方式时，要注意做好教师的职责，积极引导学生完成任务。对于生物教师而言，光是制定好任务并传达给学生让学生去完成是远远不够的，这只是个开始。教师要摒弃传统的教学模式观点，也就是教师教课、学生听课这种将教师与学生之间的联系拉远的低效教学模式，积极与学生沟通，加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，在学生完成学习任务的过程中积极给学生正确的引导，让他们解决问题。比如说“生命体的DNA组成结构和成分”这一章节，DNA的结构和组成成分是生物学习中较为困难的一部分，这时，教师就要做好引导作用，引导学生理解记忆这些困难的知识点，让学生更好地完成学习任务。
3. 合作完成任务
任务型教学法中有一重要的教学方法就是教导学生分工合作，在合作中完成学习任务，达到事半功倍的效果，让学生了解合作的重要性。学生必须认识到个人的能力毕竟是有限的，只有集合众人的力量，听取、采纳、融合各方的意见才能更好地完成学习任务。通过分工合作的方法，学生们在做任务时可以节省大量的时间，集合更多的学习资料，通过讨论、研究采纳最为正确的方法和观点，对错误的地方加以改正，从而提高任务完成的质量和效率。教师可在旁边给予正确指导，并给予鼓励，对学生正确的方法和观点进行赞扬，充分考虑到学生的自尊心，从而提高学生的自信心和对学习的兴趣。这样，就可以让学生在合作中快乐、自信，更好地完成学习任务。
三、结束语
综上所述，任务型教学法对中等职业院校的生物教学有着非常积极的帮助，它通过将学习任务融入进生物学习情境之中，通过教师的从旁辅导，教导学生懂得合作的重要性，让学生在集体合作中快速高效地完成学习任务，达到提高中职生物教学质量的效果，从而有效地推动现代教育事业的改革发展。
参考文献：
[1]张姝倩，李春霞，张静.网络环境下生物学科教学的优化模式及应用[J].生物技术世界，2012（07）.
[2]付香斌.情感教育在中职生物教学中应用的策略[J].河南职业技术师范学院学报，2012（12）.