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【摘要】诗歌鉴赏在高考中是重点也是难点，学生对于诗歌鉴赏的方法和途径总是很迷茫，本文旨在探讨诗歌鉴赏中炼字这一类型题目的方法，以期对于诗歌学习者能有所帮助。
【关键词】诗歌鉴赏；炼字；表现手法
近几年高考题中诗歌鉴赏的热点之一是“对含义深刻的词语的分析”，“含义深刻的词语”往往是炼字使然。就所炼字词的词性而言，常见的有动词、形容词、副词、数量词、名词、叠词等等。
炼动词。动词炼得好，容易使诗篇“活”起来，特别惹眼，特别使人喜爱，也特别容易使读者动情，触发想象，有助于诗歌意境的营造。
李白《塞下曲》第一首：“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”“随”和”抱”两个字都用得好。鼓是进军的信号，所以只有“随”字最合适；“抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等说法好很多，因为只有“抱”字才能显示出枕戈待旦的紧张情况。
杜甫《春望》颔联：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“溅”和“惊”都是炼字的典型。花使泪溅，鸟使心惊。春来了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快，现在由于国家丧乱，一家人流离失所，鸟语花香只能使诗人溅泪惊心。
孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句，“蒸”“撼”二字妙极，具有夸张色彩：“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。八百里洞庭浩淼无边的阔大气势被渲染得大气磅礴。
孔尚任《桃花扇·哀江南》有一支曲子：“你记得跨青溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。”在这里，一个“剩”字，引人注目，作者没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”字一般是被动的，有“残存”、 “残余”的意思；且有时间性，给人一种无可奈何之感。另二字则无如此丰富的内涵。
“春风又绿江南岸”、 “红杏枝头春意闹”、 “云破月来花弄影”、 “海上生明月”等等，炼动词的诗句相当多，这是诗歌鉴赏中一道优美的风景线。
炼形容词。形容词对整个诗句起到了修饰的作用，往往使整个诗句生动形象，含蓄而蕴藉。
吴伟业《无题》“千丝碧藕玲珑腕，一卷芭蕉展转心”一句中的“碧”字，从腕而联想到美人之腕如藕，由藕而想到诗心之慧，因有玲珑之赞，给人一种超凡脱俗之感，能在对方的美上增加几分空灵的仙气。这种好像颠倒黑白的形容，反而给人一种合情合理再无一字可以换易之感。
王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，此二联像一幅巨大的风景画，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。“直”字展现一种挺拔坚毅之美；落日之圆，衬托在万里戈壁背景之上，给人以苍茫之感，二字将直线之美与浑圆之美融为一体，画面壮观。
炼副词。诗歌中也经常锤炼副词，副词炼得恰到好处，也能使诗歌开合自如，悠扬婉曲，生出情味，化板滞为流动，增强诗歌的艺术感染力。
杜甫“随风潜入夜，润物细无声”， “潜”“细”二字，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，抓住了春雨的特点，拟人手法的运用，使全诗富有情趣，表达了作者的喜雨之情。
王昌龄《闺怨》一诗云：“闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首诗先写闺中少妇兴冲冲地登上翠楼欣赏春色，用“喜”铺垫；由一“忽”字过渡，转入因看到杨柳嫩绿之色，想起送别丈夫参军，现还未归，自己是孑然一身，不免产生孤寂落寞之感，又“怨”上心头。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”“共”二字就会大为减色。周邦彦《咏蔷薇》“长条故惹行客，似牵衣待话，别情无极”，用了一个“似”字，便使蔷薇处于与人似与不似之间，显出无限情韵。
杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句，春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨，衬托出诗人壮志难酬困顿落寞的心境来。
炼数量词。诗歌中有时也会运用一些数量词，犹如神来之笔，为诗歌艺术平添几分亮丽。
庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。
李商隐《锦瑟》一诗，开篇就是“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”， “五十弦”、 “一弦”、 “一柱”这些并非富于诗意的数量词，在诗人的笔下，却获得了一种朦胧之美与多义之美。
“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，使“一枝”与”早”意丝丝入扣，齐己因此而拜郑谷为“一字师”。
李白“白发三千丈”、 “飞流直下三千尺”、 “会须一饮三百杯”、 “对影成三人”等诗句，就是借助于数量词形成夸张的手法，加上自己大胆地想象，巧妙地表达了自己大愁大悲大喜的情感。
炼名词。一些意象名词，由于意象的独特性或代表性，可以通过它理解作者的思想或感情，并帮助读者更好地把握诗歌的意境。
“乡心正无限，一雁度南楼。”游子心中蕴积的愁情，因秋而触发，化作无边的乡愁；孤雁从南楼飞过，凄哀的鸣叫，使乡愁更加上一层“雁归人未归”的感伤。情景交融，含蓄而耐人寻味。
“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”思妇抬头望天，见一轮皓月，几片云彩，便想到如果云中飞来的鸿雁能够给自己带来丈夫的书信该有多好！雁字回时，渐飞渐远，思念之情却更加浓郁。
由诗中“雁”字，可见“雁”这一特殊的意象所蕴含的情感：思乡怀人，这就是名词意象的独特魅力。
有时多个名词连用时，能营造出非常精美的意境。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”每个句子都有三个名词意象组合而成，细细品来，各个意象无一例外地萧条苍凉，这样的意象组合就营造出一种分外孤寂的氛围，让我们读出了游子出门在外的无限愁思来。
炼叠词。叠词往往能增强语言的韵律感，起到强调的作用。
最熟悉的还是李清照《声声慢》里的句子：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”诗人大清早一起来就开始“寻寻觅觅”，她在寻找什么，一定是非常重要的东西，譬如她曾经朝夕相处的丈夫，可是接下来的“冷冷清清”，我们就知道了斯人不再，再也寻他不着。几个叠词铺排而下，对丈夫的无限思念，找不到丈夫的无限失落，心情格外地“凄凄惨惨戚戚”，让人不禁跟着抒情主人公潸然而泪下。
一首《杳杳寒山道》，通篇充满了“寒意” ，就是因为句句使用了叠词，显示了其艺术的威力：“杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。” “杳杳”言山路深暗幽远，渲染了“寒”的气氛；“落落”言涧边寂寥冷落，给人以空旷落寞之感；“啾啾”状鸟鸣之声，以有声写无声，衬托环境的寂静；“寂寂”直接描写寂静无声；“淅淅”以风声描写风的动态之感，从声音上渲染环境的肃杀；“纷纷”绘雪舞之状，从视觉上表现环境的肃杀； “朝朝”“岁岁”从时间上渲染寒意之久。这些叠词从不同角度运力，共同塑造了整首诗歌的寒冷氛围。
叠词中的拟声词能使诗文更加生动形象，使人有身临其境之感。李煜《浪淘沙》“帘外雨潺潺，春意阑珊”一句，用了叠词“潺潺”，一点点一滴滴，落到了亡国君主的心上，读者也仿佛听到了潺潺的雨声，走入了李后主凄凉的心境。
高考诗歌鉴赏题经常考察炼字的手法，这类题的答题模式一般是这样的：点明所炼字词+解释字词本义+分析意境（炼字在诗中的运用）+好处（运用炼字的作用）+情感（诗歌通过炼字所体现出来的情感）。
这样的回答显得思路非常清晰，分析非常到位，如果经常进行有效的训练，就可以提高学生的诗歌鉴赏能力，从而提升审美能力。
【关键词】诗歌鉴赏；炼字；表现手法
近几年高考题中诗歌鉴赏的热点之一是“对含义深刻的词语的分析”，“含义深刻的词语”往往是炼字使然。就所炼字词的词性而言，常见的有动词、形容词、副词、数量词、名词、叠词等等。
炼动词。动词炼得好，容易使诗篇“活”起来，特别惹眼，特别使人喜爱，也特别容易使读者动情，触发想象，有助于诗歌意境的营造。
李白《塞下曲》第一首：“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”“随”和”抱”两个字都用得好。鼓是进军的信号，所以只有“随”字最合适；“抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等说法好很多，因为只有“抱”字才能显示出枕戈待旦的紧张情况。
杜甫《春望》颔联：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“溅”和“惊”都是炼字的典型。花使泪溅，鸟使心惊。春来了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快，现在由于国家丧乱，一家人流离失所，鸟语花香只能使诗人溅泪惊心。
孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句，“蒸”“撼”二字妙极，具有夸张色彩：“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。八百里洞庭浩淼无边的阔大气势被渲染得大气磅礴。
孔尚任《桃花扇·哀江南》有一支曲子：“你记得跨青溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。”在这里，一个“剩”字，引人注目，作者没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”字一般是被动的，有“残存”、 “残余”的意思；且有时间性，给人一种无可奈何之感。另二字则无如此丰富的内涵。
“春风又绿江南岸”、 “红杏枝头春意闹”、 “云破月来花弄影”、 “海上生明月”等等，炼动词的诗句相当多，这是诗歌鉴赏中一道优美的风景线。
炼形容词。形容词对整个诗句起到了修饰的作用，往往使整个诗句生动形象，含蓄而蕴藉。
吴伟业《无题》“千丝碧藕玲珑腕，一卷芭蕉展转心”一句中的“碧”字，从腕而联想到美人之腕如藕，由藕而想到诗心之慧，因有玲珑之赞，给人一种超凡脱俗之感，能在对方的美上增加几分空灵的仙气。这种好像颠倒黑白的形容，反而给人一种合情合理再无一字可以换易之感。
王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，此二联像一幅巨大的风景画，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。“直”字展现一种挺拔坚毅之美；落日之圆，衬托在万里戈壁背景之上，给人以苍茫之感，二字将直线之美与浑圆之美融为一体，画面壮观。
炼副词。诗歌中也经常锤炼副词，副词炼得恰到好处，也能使诗歌开合自如，悠扬婉曲，生出情味，化板滞为流动，增强诗歌的艺术感染力。
杜甫“随风潜入夜，润物细无声”， “潜”“细”二字，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，抓住了春雨的特点，拟人手法的运用，使全诗富有情趣，表达了作者的喜雨之情。
王昌龄《闺怨》一诗云：“闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首诗先写闺中少妇兴冲冲地登上翠楼欣赏春色，用“喜”铺垫；由一“忽”字过渡，转入因看到杨柳嫩绿之色，想起送别丈夫参军，现还未归，自己是孑然一身，不免产生孤寂落寞之感，又“怨”上心头。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”“共”二字就会大为减色。周邦彦《咏蔷薇》“长条故惹行客，似牵衣待话，别情无极”，用了一个“似”字，便使蔷薇处于与人似与不似之间，显出无限情韵。
杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句，春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨，衬托出诗人壮志难酬困顿落寞的心境来。
炼数量词。诗歌中有时也会运用一些数量词，犹如神来之笔，为诗歌艺术平添几分亮丽。
庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。
李商隐《锦瑟》一诗，开篇就是“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”， “五十弦”、 “一弦”、 “一柱”这些并非富于诗意的数量词，在诗人的笔下，却获得了一种朦胧之美与多义之美。
“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，使“一枝”与”早”意丝丝入扣，齐己因此而拜郑谷为“一字师”。
李白“白发三千丈”、 “飞流直下三千尺”、 “会须一饮三百杯”、 “对影成三人”等诗句，就是借助于数量词形成夸张的手法，加上自己大胆地想象，巧妙地表达了自己大愁大悲大喜的情感。
炼名词。一些意象名词，由于意象的独特性或代表性，可以通过它理解作者的思想或感情，并帮助读者更好地把握诗歌的意境。
“乡心正无限，一雁度南楼。”游子心中蕴积的愁情，因秋而触发，化作无边的乡愁；孤雁从南楼飞过，凄哀的鸣叫，使乡愁更加上一层“雁归人未归”的感伤。情景交融，含蓄而耐人寻味。
“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”思妇抬头望天，见一轮皓月，几片云彩，便想到如果云中飞来的鸿雁能够给自己带来丈夫的书信该有多好！雁字回时，渐飞渐远，思念之情却更加浓郁。
由诗中“雁”字，可见“雁”这一特殊的意象所蕴含的情感：思乡怀人，这就是名词意象的独特魅力。
有时多个名词连用时，能营造出非常精美的意境。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”每个句子都有三个名词意象组合而成，细细品来，各个意象无一例外地萧条苍凉，这样的意象组合就营造出一种分外孤寂的氛围，让我们读出了游子出门在外的无限愁思来。
炼叠词。叠词往往能增强语言的韵律感，起到强调的作用。
最熟悉的还是李清照《声声慢》里的句子：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”诗人大清早一起来就开始“寻寻觅觅”，她在寻找什么，一定是非常重要的东西，譬如她曾经朝夕相处的丈夫，可是接下来的“冷冷清清”，我们就知道了斯人不再，再也寻他不着。几个叠词铺排而下，对丈夫的无限思念，找不到丈夫的无限失落，心情格外地“凄凄惨惨戚戚”，让人不禁跟着抒情主人公潸然而泪下。
一首《杳杳寒山道》，通篇充满了“寒意” ，就是因为句句使用了叠词，显示了其艺术的威力：“杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。” “杳杳”言山路深暗幽远，渲染了“寒”的气氛；“落落”言涧边寂寥冷落，给人以空旷落寞之感；“啾啾”状鸟鸣之声，以有声写无声，衬托环境的寂静；“寂寂”直接描写寂静无声；“淅淅”以风声描写风的动态之感，从声音上渲染环境的肃杀；“纷纷”绘雪舞之状，从视觉上表现环境的肃杀； “朝朝”“岁岁”从时间上渲染寒意之久。这些叠词从不同角度运力，共同塑造了整首诗歌的寒冷氛围。
叠词中的拟声词能使诗文更加生动形象，使人有身临其境之感。李煜《浪淘沙》“帘外雨潺潺，春意阑珊”一句，用了叠词“潺潺”，一点点一滴滴，落到了亡国君主的心上，读者也仿佛听到了潺潺的雨声，走入了李后主凄凉的心境。
高考诗歌鉴赏题经常考察炼字的手法，这类题的答题模式一般是这样的：点明所炼字词+解释字词本义+分析意境（炼字在诗中的运用）+好处（运用炼字的作用）+情感（诗歌通过炼字所体现出来的情感）。
这样的回答显得思路非常清晰，分析非常到位，如果经常进行有效的训练，就可以提高学生的诗歌鉴赏能力，从而提升审美能力。