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【摘要】在新的课程标准下如何才能更加有效地进行数学教学是每个数学教师都在思考的问题，要克服学习数学的困难，不仅需要智力因素，还需要培养学生深厚的学习兴趣和顽强的学习毅力等非智力因素。
【关键词】智力因素：非智力因素：学习兴趣
在教学中发现，绝大多数学生智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如学习动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标这一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样、范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强的学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极记性诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，初中学生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及违章的变化或者必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置业身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。还有一部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长春的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。从而养成良好的学习习惯。
二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。中学生的学习活动正是处于依赖性和独立性错综复杂的过度时期。在学习、生活上越来越要求独立，并且总是对自己能够胜任的任务感兴趣，还能在不断的成功中发展这种兴趣，就要求教师在教学活动中，创造条件，使每一个学生都获得成功的机会，享受到成功的快乐。例如，在作业布置上注意不同层次的学生，学有余力的学生布置作业难度要大些，学习困难的学生布置作业的难度小一些，让每个人都体验到成功。再如，在评价学生的答问、作业、考试时要点优点，善意的指出不足，主动承担教学失误的责任。特别是学困生，要以发展的眼光看待他们，采取因材施教的方法帮助他们，使他们感受到老师的热情关心和帮助，对他们的任何一点进步，都要表扬，以鼓励激发他们的学习兴趣。
三、手脑并用，培养学生的动手操作能力。
现在的初中学生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给学生的学习带来了障碍。在教学中积极让学生动手操作，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如讲三角形内角和定理时，让每一个学生准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角。这样，就能很快地找到定理的证明思路。再如在研究三角形全等的判定方法时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比较，启发学生，让他们自己总结出判定定理。通过让学生多参加实践活动，制作学具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。
四、加强学法指导，培养良好的学习习惯。
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成良好习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：
1、预习方法的指导。
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读能力和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后重点阅读，理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边想的习惯。
2、听课方法的指导。
听课方面要学生上课时做到“一专三动”，即专心听老师对重点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好课堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口，参与教学活动。
3、归纳复习方法的指导。
在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、网络化。有选择性地做一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4、注重学生计算能力培养。
数学是运算能力要求高的学科，既要运算准确又要速度快，运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生的小学阶段用心算较多，而在初中教学中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先重视运算能力方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”。让学生笔不离手，计算时要把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，如进行5分钟测评，提高运算速度，培养学生良好的运算习惯。
总之，在积极参与教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取教学知识的习惯，全面提高学生的数学学习能力和素质。
【关键词】智力因素：非智力因素：学习兴趣
在教学中发现，绝大多数学生智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如学习动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标这一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样、范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强的学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极记性诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，初中学生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及违章的变化或者必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置业身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。还有一部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长春的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。从而养成良好的学习习惯。
二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。中学生的学习活动正是处于依赖性和独立性错综复杂的过度时期。在学习、生活上越来越要求独立，并且总是对自己能够胜任的任务感兴趣，还能在不断的成功中发展这种兴趣，就要求教师在教学活动中，创造条件，使每一个学生都获得成功的机会，享受到成功的快乐。例如，在作业布置上注意不同层次的学生，学有余力的学生布置作业难度要大些，学习困难的学生布置作业的难度小一些，让每个人都体验到成功。再如，在评价学生的答问、作业、考试时要点优点，善意的指出不足，主动承担教学失误的责任。特别是学困生，要以发展的眼光看待他们，采取因材施教的方法帮助他们，使他们感受到老师的热情关心和帮助，对他们的任何一点进步，都要表扬，以鼓励激发他们的学习兴趣。
三、手脑并用，培养学生的动手操作能力。
现在的初中学生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给学生的学习带来了障碍。在教学中积极让学生动手操作，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如讲三角形内角和定理时，让每一个学生准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角。这样，就能很快地找到定理的证明思路。再如在研究三角形全等的判定方法时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比较，启发学生，让他们自己总结出判定定理。通过让学生多参加实践活动，制作学具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。
四、加强学法指导，培养良好的学习习惯。
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成良好习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：
1、预习方法的指导。
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读能力和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后重点阅读，理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边想的习惯。
2、听课方法的指导。
听课方面要学生上课时做到“一专三动”，即专心听老师对重点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好课堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口，参与教学活动。
3、归纳复习方法的指导。
在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、网络化。有选择性地做一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4、注重学生计算能力培养。
数学是运算能力要求高的学科，既要运算准确又要速度快，运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生的小学阶段用心算较多，而在初中教学中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先重视运算能力方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”。让学生笔不离手，计算时要把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，如进行5分钟测评，提高运算速度，培养学生良好的运算习惯。
总之，在积极参与教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取教学知识的习惯，全面提高学生的数学学习能力和素质。