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【摘要】本文首先就情景教学法的基本概述进行了简要介绍，接着分析了情景教学法在中学英语教学中使用的主要意义，针对于此，提出了情景教学法在中学教学中的具体应用，最后提出情景教学法在中学英语教学中应用的注意事项。旨在通过于此，全面提升中学英语的教学水平。
【关键词】情景教学法 中学英语 应用
在素质教育和新课改如火如荼的进行过程中，中学英语的教学也和其他学科一样面临着前所未有的机遇和挑战。原来一些传统的英语教学方法已经越来越不能适应时代的发展，应该在教学的进程中逐渐被淘汰。而在此时，一些新型的教育方法也应运而生，其中情景教学法就是其中的代表。运用情景教学法，教师的教学变得更加的生动活泼，原本枯燥乏味的课堂也会随之变得生气勃勃。因此，在中学英语教学中使用和推广情景教学法具有十分重要的现实意义。
一、情景教学法的基本概述
这里所谓的情景指的是教师在进行授课的过程中通过一些实际的场景还原，让学生产生强烈的心理共鸣，并进而对教师所将要讲授的知识点充满兴趣，随之有效的提升教学的最终效果。对于中学英语教学而言，教师应该根据自己的实际教学任务和目的，尽可能的为学生创设一个有效且恰如其分的情景，并通过各种途径将学生渐渐带入这个情景之中，让学生全身心投入，真正成为学习上的主人。特别是对于英语教学而言，适当的教学情景创设能够激发学生的沟通欲望与学习主动性，让最终的教学效果事半功倍。
二、情景教学法在中学英语教学使用的主要意义
在中学英语教学中使用情景教学法意义非凡，其主要具体体现在以下几个方面。第一，情景教学法能够有效的提升学生的学习兴趣。对于大多数的中学生而言，对于英语学习的兴趣原本是缺乏的，又由于缺乏相应的语境，很多原本需要进行的交流和沟通根本无法正常进行。而在教学中使用情景教学法则能很好的解决这一问题。通过情景教学法，学生的思维得以被调动，想象力和创造力都能够被充分的激发出来，在加之教师适时的引导，学生对于英语的兴趣会在一个潜移默化的过程中得到显著的提升。同时，利用情景教学法，学生的求知欲也会被打开，后续教学活动的开展也会变得更加得心应手。
第二，在中学英语教学中使用情景教学法能够让学生的主体性地位得到充分的体现。纵观我国的中学英语教学课堂，很多教学效果不尽如人意的主要原因其实是学生在学习的过程中缺乏相应的氛围。而情景教学法的有效使用则能很好的弥补这一问题，通过情景教学法，让学生在一个身临其境的氛围中亲身参与，积极动口动脑动手。这个过程既能让学生感受到英语学习的快乐，也能让学生在学习的过程中充分体现自己的主体性。
三、情景教学法在中学教学中的具体应用
1.根据教学内容构建恰当的教学情景。对于中国学生而言，在学习英语中存在的主要障碍即为中英文在大多数习惯和语境上存在着较大的使用差异。很多中学生在应用英语的时候习惯带入一些中式思维，这种惯用的使用方式很容易让学生在英语学习中产生障碍，对英语教学起到极其负面的影响。因此，为了较好的解决这一问题，教师在进行教学的时候应该尽可能的使用英语进行教学，在课堂上自始至终为学生营造一个英语的语境和氛围。在这种具有情景化的教学课堂上，学生会对英语产生一种逐渐的亲近感，并且在潜移默化中模仿和学习教师的英语表达和语感模式。
特别是对于一些低年级的中学生而言，其在小学阶段对于英语的学习仅仅是入门而已。而直到进入了中学阶段才是真正开始系统学习英语的时候。因此，此时教师字正腔圆的英语发音、恰如其分的氛围营造对于学生的影响和熏陶往往是不可估量的。换句话说，在中学英语教学中，教师尽量使用英语进行授课就是情景教学法的基本应用之一。
2.使用游戏等方法开展形式多样的情景教学。对于中学生而言，特别是一些刚刚步入中学的低年级学生而言，其生理和心理上的特点都决定了学生对于新鲜事物还存在着较大的好奇心和探究欲。因此，针对这一特点，中学英语教师在使用情景教学法的时候可以更加的有得放矢，让最终的教学效果更加的出其不意。其中，结合教学内容，引入一些游戏环节既能调动学生的学习积极性，又能让学生的参与感变得更强，不可谓不是一举两得。
例如，在进行新单词教学的时候，教师可以根据学生的实际学习情况将学生分成几个小组，然后在课前预习的环节将这堂课上将要学习的单词分发给各个小组，让其进行学习。在正式的教学过程中，教师抛出一个词语，让学生根据这个词语的首字母进行词语接龙，接龙词语个数最多的那个小组即是本次游戏的获胜者。很显然。这种带有趣味性的情景教学方式既能有效的调动英语课堂的教学氛围，又能让教师和学生收获较为满意的学习成果。
3.利用多媒体进行英语的情景教学。随着社会的不断进步与发展，教师在教学中能够采取的教学手段也变得更加的种类繁多，特别是近年来信息技术的不断发展，给中学英语课堂的教学注入了一股新鲜的活力。很显然，利用多媒体技术为课堂营造有效的情景氛围远比教师苦口婆心讲解一百遍的效果要好很多。在具体的教学过程中，利用多媒体，原本抽象、不具体的一些知识变得更加的具体、形象，一些图片、音频和视频的适时引入也能让一些知识的展示和讲解变得更加的具有说服力。同时，多媒体技术的成功引入也大大颠覆了传统的英语教学方式，通过多媒体的展示，学生的理解效果会大大提升，英语教学的质量也会随之得到整体上升。
例如，教师在进行《will people have robots》这一章节内容教学的时候，很多初中学生对于机器人的好奇心本就很重，但是教师单纯的讲解显然很难让机器人的精妙之处得以充分的展示。因此，在此时引入多媒体，花费一定的时间进行机器人背景知识的介绍，通过一些图片和视频资料让学生对机器人的知识进行相应的补充，既能让学生的好奇心得到充分满足，又能让教师后续的教学变得更加容易且具有情景性。
四、情景教学法在中学英语教学中应用的注意事项
中学英语教师在使用情景教学法进行教学的过程中也有不少需要值得注意的地方，具体主要体现在以下几个方面。第一，教师必须在教学中结合实际的教学情况，切忌发生为了使用情景教学法而使用情景教学法的现象。在中学英语教学中，使用情景教学法本就没有一个固定且可以遵循的套路可言。每个教师，每个学生都具有迥异的特质，因此教师在进行教学中切忌教条主义和经验主义，而是应该根据教学的实际情况，选择灵活多变的情景教学方法，让教学的最终成效渐渐显现，切勿好高骛远，急功近利。
第二，教师在进行情景教学的过程中，还应该脚踏实地，切忌出现一些不切实际且与学生实际生活脱节的情景设置。情景教学法的目的本就是为了拉近教学内容与学生实际生活之间的距离，而教师在进行情景教学的时候，如果不顾学生的理解能力和认知能力，盲目的进行一些虚拟情景设置，不但不能对教学起到丁点效果，严重的甚至会使得教学变得更加的举步维艰。换句话说，情景教学法不应该是教师的“个人表演”，而是应该真正产生实际效果的教学行为。
五、结束语
综上所述，在中学英语教学中使用情景教学法具有十分重要的现实意义。与传统的教学模式相比，情景教学法更加能够调动学生的学习积极性和主动性，让学生在一个寓教于乐的氛围中领略英语学习的快乐所在。
参考文献：
[1]王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015，18：59.
[2]刘奎.情景教学法在中学英语教学中的应用探究[J].学周刊，2015，36：133.
[3]崔晓英.情景教学法在中学英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，19：142-143.
【关键词】情景教学法 中学英语 应用
在素质教育和新课改如火如荼的进行过程中，中学英语的教学也和其他学科一样面临着前所未有的机遇和挑战。原来一些传统的英语教学方法已经越来越不能适应时代的发展，应该在教学的进程中逐渐被淘汰。而在此时，一些新型的教育方法也应运而生，其中情景教学法就是其中的代表。运用情景教学法，教师的教学变得更加的生动活泼，原本枯燥乏味的课堂也会随之变得生气勃勃。因此，在中学英语教学中使用和推广情景教学法具有十分重要的现实意义。
一、情景教学法的基本概述
这里所谓的情景指的是教师在进行授课的过程中通过一些实际的场景还原，让学生产生强烈的心理共鸣，并进而对教师所将要讲授的知识点充满兴趣，随之有效的提升教学的最终效果。对于中学英语教学而言，教师应该根据自己的实际教学任务和目的，尽可能的为学生创设一个有效且恰如其分的情景，并通过各种途径将学生渐渐带入这个情景之中，让学生全身心投入，真正成为学习上的主人。特别是对于英语教学而言，适当的教学情景创设能够激发学生的沟通欲望与学习主动性，让最终的教学效果事半功倍。
二、情景教学法在中学英语教学使用的主要意义
在中学英语教学中使用情景教学法意义非凡，其主要具体体现在以下几个方面。第一，情景教学法能够有效的提升学生的学习兴趣。对于大多数的中学生而言，对于英语学习的兴趣原本是缺乏的，又由于缺乏相应的语境，很多原本需要进行的交流和沟通根本无法正常进行。而在教学中使用情景教学法则能很好的解决这一问题。通过情景教学法，学生的思维得以被调动，想象力和创造力都能够被充分的激发出来，在加之教师适时的引导，学生对于英语的兴趣会在一个潜移默化的过程中得到显著的提升。同时，利用情景教学法，学生的求知欲也会被打开，后续教学活动的开展也会变得更加得心应手。
第二，在中学英语教学中使用情景教学法能够让学生的主体性地位得到充分的体现。纵观我国的中学英语教学课堂，很多教学效果不尽如人意的主要原因其实是学生在学习的过程中缺乏相应的氛围。而情景教学法的有效使用则能很好的弥补这一问题，通过情景教学法，让学生在一个身临其境的氛围中亲身参与，积极动口动脑动手。这个过程既能让学生感受到英语学习的快乐，也能让学生在学习的过程中充分体现自己的主体性。
三、情景教学法在中学教学中的具体应用
1.根据教学内容构建恰当的教学情景。对于中国学生而言，在学习英语中存在的主要障碍即为中英文在大多数习惯和语境上存在着较大的使用差异。很多中学生在应用英语的时候习惯带入一些中式思维，这种惯用的使用方式很容易让学生在英语学习中产生障碍，对英语教学起到极其负面的影响。因此，为了较好的解决这一问题，教师在进行教学的时候应该尽可能的使用英语进行教学，在课堂上自始至终为学生营造一个英语的语境和氛围。在这种具有情景化的教学课堂上，学生会对英语产生一种逐渐的亲近感，并且在潜移默化中模仿和学习教师的英语表达和语感模式。
特别是对于一些低年级的中学生而言，其在小学阶段对于英语的学习仅仅是入门而已。而直到进入了中学阶段才是真正开始系统学习英语的时候。因此，此时教师字正腔圆的英语发音、恰如其分的氛围营造对于学生的影响和熏陶往往是不可估量的。换句话说，在中学英语教学中，教师尽量使用英语进行授课就是情景教学法的基本应用之一。
2.使用游戏等方法开展形式多样的情景教学。对于中学生而言，特别是一些刚刚步入中学的低年级学生而言，其生理和心理上的特点都决定了学生对于新鲜事物还存在着较大的好奇心和探究欲。因此，针对这一特点，中学英语教师在使用情景教学法的时候可以更加的有得放矢，让最终的教学效果更加的出其不意。其中，结合教学内容，引入一些游戏环节既能调动学生的学习积极性，又能让学生的参与感变得更强，不可谓不是一举两得。
例如，在进行新单词教学的时候，教师可以根据学生的实际学习情况将学生分成几个小组，然后在课前预习的环节将这堂课上将要学习的单词分发给各个小组，让其进行学习。在正式的教学过程中，教师抛出一个词语，让学生根据这个词语的首字母进行词语接龙，接龙词语个数最多的那个小组即是本次游戏的获胜者。很显然。这种带有趣味性的情景教学方式既能有效的调动英语课堂的教学氛围，又能让教师和学生收获较为满意的学习成果。
3.利用多媒体进行英语的情景教学。随着社会的不断进步与发展，教师在教学中能够采取的教学手段也变得更加的种类繁多，特别是近年来信息技术的不断发展，给中学英语课堂的教学注入了一股新鲜的活力。很显然，利用多媒体技术为课堂营造有效的情景氛围远比教师苦口婆心讲解一百遍的效果要好很多。在具体的教学过程中，利用多媒体，原本抽象、不具体的一些知识变得更加的具体、形象，一些图片、音频和视频的适时引入也能让一些知识的展示和讲解变得更加的具有说服力。同时，多媒体技术的成功引入也大大颠覆了传统的英语教学方式，通过多媒体的展示，学生的理解效果会大大提升，英语教学的质量也会随之得到整体上升。
例如，教师在进行《will people have robots》这一章节内容教学的时候，很多初中学生对于机器人的好奇心本就很重，但是教师单纯的讲解显然很难让机器人的精妙之处得以充分的展示。因此，在此时引入多媒体，花费一定的时间进行机器人背景知识的介绍，通过一些图片和视频资料让学生对机器人的知识进行相应的补充，既能让学生的好奇心得到充分满足，又能让教师后续的教学变得更加容易且具有情景性。
四、情景教学法在中学英语教学中应用的注意事项
中学英语教师在使用情景教学法进行教学的过程中也有不少需要值得注意的地方，具体主要体现在以下几个方面。第一，教师必须在教学中结合实际的教学情况，切忌发生为了使用情景教学法而使用情景教学法的现象。在中学英语教学中，使用情景教学法本就没有一个固定且可以遵循的套路可言。每个教师，每个学生都具有迥异的特质，因此教师在进行教学中切忌教条主义和经验主义，而是应该根据教学的实际情况，选择灵活多变的情景教学方法，让教学的最终成效渐渐显现，切勿好高骛远，急功近利。
第二，教师在进行情景教学的过程中，还应该脚踏实地，切忌出现一些不切实际且与学生实际生活脱节的情景设置。情景教学法的目的本就是为了拉近教学内容与学生实际生活之间的距离，而教师在进行情景教学的时候，如果不顾学生的理解能力和认知能力，盲目的进行一些虚拟情景设置，不但不能对教学起到丁点效果，严重的甚至会使得教学变得更加的举步维艰。换句话说，情景教学法不应该是教师的“个人表演”，而是应该真正产生实际效果的教学行为。
五、结束语
综上所述，在中学英语教学中使用情景教学法具有十分重要的现实意义。与传统的教学模式相比，情景教学法更加能够调动学生的学习积极性和主动性，让学生在一个寓教于乐的氛围中领略英语学习的快乐所在。
参考文献：
[1]王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015，18：59.
[2]刘奎.情景教学法在中学英语教学中的应用探究[J].学周刊，2015，36：133.
[3]崔晓英.情景教学法在中学英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，19：142-143.