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摘 要：议题式教学的有效落实，既能够发挥学生的课堂主体作用，又有助于培养学生的学科核心素养。鉴于此，文章从注重议题价值，彰显学科素养;创设丰富情境，推进素养培育;强化价值引领，提升教学实效;深化合作探究，提升实践能力四个方面对如何基于学科核心素养展开议题式教学实践进行了探讨。
关键词：高中政治;核心素养;议题式教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）27-0078-02
引 言
高中思想政治学科要求学生具备政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，所以议题式教学要重视与核心素养之间的融合发展。在实际教学中，教师要深入挖掘和解读教材内容，明确议题式教学活动的开展方式和相关内容，再引领学生投入对议题的深度探究中。在这一基础上所展开的教学活动，既能够将学生的注意力集中到议题上，又有助于学生在探索议题的过程中不断提升学科核心素养。当然，为提升议题式教学效率，教师要做好充分的准备，鼓励学生积极分享自己的观点，在展示、交流中促进整体教学质量的提高。
一、注重议题价值，彰显学科素养
议题价值直接影响着学生的讨论结果，也影响着学科核心素养的培养效果[1]。所以，在设计和选择议题的过程中，教师要重视议题的价值，要确保议题的提出不是一时兴起，而是能够达到某种教学目的，且能够满足学生的多种需求，如此才能将议题的价值真正发挥出来。同时，议题的设定还应彰显学科素养，体现学科价值，始终指向对课程知识的探索及对核心素养的培养，这对发挥议题价值、促进学生的全面发展都将产生积极影响。
以“科学社会主义的理论与实践”的教学为例，为了让学生真正了解社会主义从空想到科学的历史演变轨迹，认识到科学社会主义诞生的历史条件、理论基石和标志，笔者在应用议题式教学的过程中非常注重议题的价值，借此来彰显学科素养，培养学生的政治认同感和科学精神。
首先，在教学初期，笔者提出了“科学社会主义产生的历史条件”这一议题，引导学生结合教材进行分析和讨论，借此将学生带入对三个时期空想社会主义特点的讨论中。
其次，学生得出了“空想主义的特点——描绘了一个没有压迫、人人平等的理想社会”的结论。借助该议题，学生不仅能够了解到科学社会主义产生的历史前提，还能够产生对“科学社会主义的创立”的探索兴趣。
最后，笔者以“社会主义从一国到多国的实践”为议题，进一步带领学生了解了科学社会主义的发展历程，使学生感受到当前美好生活的来之不易，从而有效培养学生的政治认同感和科学精神。
二、创设丰富情境，推进素养培育
在高中思想政治教学中，要想使议题式教学得以顺利开展，教师需要重视对课堂情境氛围的创设，让学生在真实、开放的情境中实现对议题的序列化、结构化分析和处理，从而顺利找到议题的切入点，并围绕议题进行分析和讨论。在这一基础上所展开的议题式教学，不仅能够引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，还能够提高学生对议题的关注度，使其自主投入对议题内容的深度思考中[2]。在创设情境的过程中，教师既要考虑基本学情，又要结合议题内容进行综合设计，只有满足这一双向需求，才能借助情境的创设推进素养培育，进而促进学生的全面发展与进步。
以“社会主义制度在中国的确立”的教学为例，在实现中华民族伟大复兴的征程中，中国人民进行了艰辛的探索，为了让学生有更加真实的体验，笔者决定通过创设情境来落实议题式教学。在具体的教学过程中，笔者先借助多媒体设备向学生展示了社会主义制度在确立之前及确立之后发生的种种变化，为学生创设了较为直观的情境。然后，笔者以“最深刻、最伟大的社会主义变革”为议题，引导学生从“过渡时期”“社会主义改造基本完成”两个方面进行学习和讨论，使学生在特定的情境氛围中自觉结合史实和相关知识展开探索。在谈到“三大改造”时，笔者邀请了几位学生进行讨论，并引导学生用唯物辩证法的观点进行分析，借此培养学生的科学探索精神。在对议题进行讨论期间，学生还进一步认同了只有社会主义才能救中国的真理，培养了政治认同感。总之，在丰富的情境教学中，学生不仅掌握了围绕议题所展开的重要知识，还有效提升了自身的核心素养。
三、强化价值引领，优化教学实效
思想政治学科具有一定的价值引领作用，它不仅是塑造学生价值观的重要抓手，还能够引导学生形成正确的价值取向，使学生成长为一个对社会有用的人才。所以，在议题式教学实践中，教师应强化思想政治学科的价值引领作用，借此来落实对学生核心素养的培养，并有效提高教学质量。议题式教学以学生为主体，主要是引导学生进行议题的探讨、反思。所以，为了发挥思想政治学科的价值引领作用，教师可以从议题入手，使学生在各个环节都朝着既定目标前进，并从中获得正确的思想引导。这对学生形成正确认知、提升核心素养具有重要作用[3]。
以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学为例，为了发挥议题式教学的优势，有效强化政治学科的价值引领作用，笔者先以“中国梦”为议题为学生提供充分的讨论机会，使学生一步步了解“中國梦”提出的时代背景及深刻内涵。在学生讨论“中国梦”期间，笔者还借助一些中国人民众志成城、赈灾救灾和重建家园的案例，教育学生要认识到实现中国梦必须坚持走中国特色社会主义道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量。这对学生树立远大的理想、为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗也具有重要作用。借助对议题的讨论和教材自身所含有的价值引领作用，学生不仅坚定了为实现中国梦做出努力的理想和信念，还有效提升了自身的公共参与意识，提高了学习效率。 四、深化合作探究，提升实践能力
合作与交流能够碰撞出智慧的火花，有助于进一步促进学生思维的发展。所以，在议题式教学中，教师要为学生提供合作探究的机会，借助议题将学生引入教学实践中，使其加深对议题内容本质的了解。为了达成这一教学目标，教师要深化合作探究，借助议题引导学生进行相应的讨论，使学生在互动与实践中完成对议题的探索，并对课程内容有更加深刻的认知。此外，教师还可以基于学情将学生分成不同的学习小组，让学生展开小组合作学习，使学生在思维碰撞与融合中不断提高自身综合素养，进而发挥议题式教学的优势[4]。
以“伟大的改革开放”的教学為例，在教学之初，笔者先将学生进行了分组，之后提出“改革开放让我们的生活发生了哪些突出变化”这一议题，让学生进行初步的讨论，使其了解改革开放后中国发生的翻天覆地的变化，进而激发学生对改革开放的学习兴趣。在此基础上，笔者以“改革开放促发展”为议题，让学生以小组为单位，结合教材内容对改革开放的时间、进程、意义展开合作探究。在这一过程中，笔者也积极参与到了各个小组中，并根据学生的讨论情况进行了及时的点拨和调整，确保各个小组都能够围绕议题提出自己的看法。在合作探究中，学生的思维得到了极大的发散，且敢于质疑其他人的观点，这对培养学生的核心素养、提升学生的实践能力都具有不可忽视的作用。从最终成果来看，学生对改革开放有了更为深刻的认知。
结 语
综上所述，议题式教学在培养学生的政治学科核心素养、提高学生专业素质方面发挥了重要作用。所以，为进一步发挥议题式教学在高中思想政治学科中的作用，教师要主动探索新知识、新方法，并结合教学实践不断改进教学方法，以充分发挥议题式教学的作用，提高学生的政治素养。
[参考文献]
李同.例谈议题式教学的课堂实践[J].思想政治课教学，2018（09）：40-44.
赖雪玲.议题教学在高中思想政治课教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
张帅，杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（09）：28-31.
黄春妹.基于高中政治核心素养提升的议题式教学探讨[J].基础教育论坛，2021（23）：40-41.
作者简介：刁锦锋（1985.10-），男，广东龙川人，本科学历，中学政治一级教师。
关键词：高中政治;核心素养;议题式教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）27-0078-02
引 言
高中思想政治学科要求学生具备政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，所以议题式教学要重视与核心素养之间的融合发展。在实际教学中，教师要深入挖掘和解读教材内容，明确议题式教学活动的开展方式和相关内容，再引领学生投入对议题的深度探究中。在这一基础上所展开的教学活动，既能够将学生的注意力集中到议题上，又有助于学生在探索议题的过程中不断提升学科核心素养。当然，为提升议题式教学效率，教师要做好充分的准备，鼓励学生积极分享自己的观点，在展示、交流中促进整体教学质量的提高。
一、注重议题价值，彰显学科素养
议题价值直接影响着学生的讨论结果，也影响着学科核心素养的培养效果[1]。所以，在设计和选择议题的过程中，教师要重视议题的价值，要确保议题的提出不是一时兴起，而是能够达到某种教学目的，且能够满足学生的多种需求，如此才能将议题的价值真正发挥出来。同时，议题的设定还应彰显学科素养，体现学科价值，始终指向对课程知识的探索及对核心素养的培养，这对发挥议题价值、促进学生的全面发展都将产生积极影响。
以“科学社会主义的理论与实践”的教学为例，为了让学生真正了解社会主义从空想到科学的历史演变轨迹，认识到科学社会主义诞生的历史条件、理论基石和标志，笔者在应用议题式教学的过程中非常注重议题的价值，借此来彰显学科素养，培养学生的政治认同感和科学精神。
首先，在教学初期，笔者提出了“科学社会主义产生的历史条件”这一议题，引导学生结合教材进行分析和讨论，借此将学生带入对三个时期空想社会主义特点的讨论中。
其次，学生得出了“空想主义的特点——描绘了一个没有压迫、人人平等的理想社会”的结论。借助该议题，学生不仅能够了解到科学社会主义产生的历史前提，还能够产生对“科学社会主义的创立”的探索兴趣。
最后，笔者以“社会主义从一国到多国的实践”为议题，进一步带领学生了解了科学社会主义的发展历程，使学生感受到当前美好生活的来之不易，从而有效培养学生的政治认同感和科学精神。
二、创设丰富情境，推进素养培育
在高中思想政治教学中，要想使议题式教学得以顺利开展，教师需要重视对课堂情境氛围的创设，让学生在真实、开放的情境中实现对议题的序列化、结构化分析和处理，从而顺利找到议题的切入点，并围绕议题进行分析和讨论。在这一基础上所展开的议题式教学，不仅能够引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，还能够提高学生对议题的关注度，使其自主投入对议题内容的深度思考中[2]。在创设情境的过程中，教师既要考虑基本学情，又要结合议题内容进行综合设计，只有满足这一双向需求，才能借助情境的创设推进素养培育，进而促进学生的全面发展与进步。
以“社会主义制度在中国的确立”的教学为例，在实现中华民族伟大复兴的征程中，中国人民进行了艰辛的探索，为了让学生有更加真实的体验，笔者决定通过创设情境来落实议题式教学。在具体的教学过程中，笔者先借助多媒体设备向学生展示了社会主义制度在确立之前及确立之后发生的种种变化，为学生创设了较为直观的情境。然后，笔者以“最深刻、最伟大的社会主义变革”为议题，引导学生从“过渡时期”“社会主义改造基本完成”两个方面进行学习和讨论，使学生在特定的情境氛围中自觉结合史实和相关知识展开探索。在谈到“三大改造”时，笔者邀请了几位学生进行讨论，并引导学生用唯物辩证法的观点进行分析，借此培养学生的科学探索精神。在对议题进行讨论期间，学生还进一步认同了只有社会主义才能救中国的真理，培养了政治认同感。总之，在丰富的情境教学中，学生不仅掌握了围绕议题所展开的重要知识，还有效提升了自身的核心素养。
三、强化价值引领，优化教学实效
思想政治学科具有一定的价值引领作用，它不仅是塑造学生价值观的重要抓手，还能够引导学生形成正确的价值取向，使学生成长为一个对社会有用的人才。所以，在议题式教学实践中，教师应强化思想政治学科的价值引领作用，借此来落实对学生核心素养的培养，并有效提高教学质量。议题式教学以学生为主体，主要是引导学生进行议题的探讨、反思。所以，为了发挥思想政治学科的价值引领作用，教师可以从议题入手，使学生在各个环节都朝着既定目标前进，并从中获得正确的思想引导。这对学生形成正确认知、提升核心素养具有重要作用[3]。
以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学为例，为了发挥议题式教学的优势，有效强化政治学科的价值引领作用，笔者先以“中国梦”为议题为学生提供充分的讨论机会，使学生一步步了解“中國梦”提出的时代背景及深刻内涵。在学生讨论“中国梦”期间，笔者还借助一些中国人民众志成城、赈灾救灾和重建家园的案例，教育学生要认识到实现中国梦必须坚持走中国特色社会主义道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量。这对学生树立远大的理想、为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗也具有重要作用。借助对议题的讨论和教材自身所含有的价值引领作用，学生不仅坚定了为实现中国梦做出努力的理想和信念，还有效提升了自身的公共参与意识，提高了学习效率。 四、深化合作探究，提升实践能力
合作与交流能够碰撞出智慧的火花，有助于进一步促进学生思维的发展。所以，在议题式教学中，教师要为学生提供合作探究的机会，借助议题将学生引入教学实践中，使其加深对议题内容本质的了解。为了达成这一教学目标，教师要深化合作探究，借助议题引导学生进行相应的讨论，使学生在互动与实践中完成对议题的探索，并对课程内容有更加深刻的认知。此外，教师还可以基于学情将学生分成不同的学习小组，让学生展开小组合作学习，使学生在思维碰撞与融合中不断提高自身综合素养，进而发挥议题式教学的优势[4]。
以“伟大的改革开放”的教学為例，在教学之初，笔者先将学生进行了分组，之后提出“改革开放让我们的生活发生了哪些突出变化”这一议题，让学生进行初步的讨论，使其了解改革开放后中国发生的翻天覆地的变化，进而激发学生对改革开放的学习兴趣。在此基础上，笔者以“改革开放促发展”为议题，让学生以小组为单位，结合教材内容对改革开放的时间、进程、意义展开合作探究。在这一过程中，笔者也积极参与到了各个小组中，并根据学生的讨论情况进行了及时的点拨和调整，确保各个小组都能够围绕议题提出自己的看法。在合作探究中，学生的思维得到了极大的发散，且敢于质疑其他人的观点，这对培养学生的核心素养、提升学生的实践能力都具有不可忽视的作用。从最终成果来看，学生对改革开放有了更为深刻的认知。
结 语
综上所述，议题式教学在培养学生的政治学科核心素养、提高学生专业素质方面发挥了重要作用。所以，为进一步发挥议题式教学在高中思想政治学科中的作用，教师要主动探索新知识、新方法，并结合教学实践不断改进教学方法，以充分发挥议题式教学的作用，提高学生的政治素养。
[参考文献]
李同.例谈议题式教学的课堂实践[J].思想政治课教学，2018（09）：40-44.
赖雪玲.议题教学在高中思想政治课教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
张帅，杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（09）：28-31.
黄春妹.基于高中政治核心素养提升的议题式教学探讨[J].基础教育论坛，2021（23）：40-41.
作者简介：刁锦锋（1985.10-），男，广东龙川人，本科学历，中学政治一级教师。