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以植物的茎为例,基于宏观视角,根据功能推测结构的相似性;利用放大镜进行中观视角观察得出部分结构对应的功能;基于微观视角,横切显微图解释和完善结构对应的功能,纵切显微图证实输导结构存在.通过宏观现象,结合微观视角反推输导功能对应的具体结构,体现多视角下的结构与功能观.
多视角下基于结构与功能观的教学实践——以浙教版“植物的茎与物质运输”为例
【摘 要】
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以植物的茎为例,基于宏观视角,根据功能推测结构的相似性;利用放大镜进行中观视角观察得出部分结构对应的功能;基于微观视角,横切显微图解释和完善结构对应的功能,纵切显微图
【机 构】
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温岭市第八中学,温岭市教育局教研室
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2019年8期
【基金项目】
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浙江省教育科学规划课题“基于TPACK的科学教师专业提升策略研究”（课题编号为2019sc252）的研究成果
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