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摘 要： 要切实有效地提高農村小学生的口语交际能力，教师就必须培养学生大胆讲话，认真倾听，文明交际。
关键词： 农村小学生 口语交际能力 表达 倾听 文明交际
口语交际是小学生综合素质的反映，口语交际能力强弱是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志，是知情意行的统一体。《语文课程标准》在总目标中强调指出，“口语交际”训练的目的就是要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。要切实有效地提高农村小学生的口语交际能力，我认为在教学中，教师必须培养学生大胆讲话，认真倾听，文明交际。
一、乐于表达
在口语交际课中，要培养学生表达的自信心，大胆和别人讲话。在此过程中应姿态自然大方，得体，有礼貌，不害羞，具有开口说话的胆量。这就要从培养学生敢讲话入手，逐步发展到会讲话，讲好话。有的学生胆小，叫他到讲台前来说，便扭扭捏捏，脸涨得通红；还有的学生，上课从不敢举手发言，坐在座位上提心吊胆，不敢正视老师，生怕被点名发言，如果被要求发言，则结结巴巴，表达含糊不清，招来哄堂大笑。这些都是学生不敢交际的表现。可见学生之所以怕交流，是害怕说话不当，被同学嗤笑，挨老师批评。有些学生论口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众之下就难以启齿了。我觉得这些学生缺乏勇气，不能正视自己的能力，不敢交际。这是由于学生缺少当众说话的锻炼机会，造成交际时心理紧张。在新课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参与者与欣赏者。学生们往往在平时能说很多话，但当给他们限制一个主题并且当众说话时，就产生畏难心理。这时教师就需要尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好氛围中，学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。教师要尽量培养学生的自信心，鼓励学生克服害怕心理，增强自信心，全身心投入与别人的交流中，并充分肯定学生的成绩，激起学生大胆交际的欲望。
二、善于倾听
《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中，学会倾听”。因此在上口语交际课的过程中，教师要培养学生在与他人交谈的过程中认真倾听。倾听就是细心听取别人说话,善于倾听是一个人不可缺少的修养,也是一个学生获取优秀成绩的有效的学习方法。在课堂上，低年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，不仅是一种学习方法，是一种美德，是一种能力，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，既要欣赏别人的长处，又要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：同学的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有意见？这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。最后，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，老师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都会起到示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。良好的倾听习惯是有效学习的保证。如果没有倾听的好习惯，我们就不能吸收别人思想中的精华，就不能使我们的思路更开阔、思维更灵活。很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于老师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯造成的，当学生感到老师在对待上课认真听和不认真听，好习惯和不良习惯没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不良习惯则及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时地给予表扬，让大家学习他，以他为榜样。榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，学生往往会养成良好的学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他：“如果再这样，老师就不给你画漂亮的红五星。”等等。这样，学生便学会了倾听，学习也就主动了。
三、文明交际
《语文课程标准》在总目标中要求学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。因此在上口语交际课的过程中，教师应要培养学生在与人交际时尊重对方，文明得体地进行交流。教师应要求学生在交谈中，说话的口气亲切谦和，平等待人，切忌随便教训、指责别人。他人讲话时，不要插嘴打断，即使要发表个人意见或进行补充，也要等对方把话讲完，或征得对方的同意后再说。对陌生人的谈话是绝对不允许打断或插话的。不要用手指点别人，需要指出其他人的时候，应该把手指全部伸开，掌心朝上，用手掌指出那个人。要用文明语言，使用礼貌用语是有文化教养的表现。使用礼貌用语，不仅是尊重别人，而且能赢得别人对自己的尊重，融洽相互间情感，从而进行正常的交往。使用礼貌用语首先要注意称谓，要根据对方的身份和与自己的关系，直接道出称谓。如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师等。对长者要用尊称“您”。其次要根据不同对象、不同场合使用恰当的礼貌用语。如：请、谢谢、您好、对不起、没关系、给您添麻烦了、再见等。绝对不能出现以下一些有失身份的语言：“妈的”、“老头儿”、“小妞”等粗话、脏话。讲起话来骂骂咧咧，是很失身份的，是极度不文明的表现，让人难生好感。
总之，小学语文教师应培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，只有这样才能切实有效地提高学生的口语交际能力。
关键词： 农村小学生 口语交际能力 表达 倾听 文明交际
口语交际是小学生综合素质的反映，口语交际能力强弱是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志，是知情意行的统一体。《语文课程标准》在总目标中强调指出，“口语交际”训练的目的就是要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。要切实有效地提高农村小学生的口语交际能力，我认为在教学中，教师必须培养学生大胆讲话，认真倾听，文明交际。
一、乐于表达
在口语交际课中，要培养学生表达的自信心，大胆和别人讲话。在此过程中应姿态自然大方，得体，有礼貌，不害羞，具有开口说话的胆量。这就要从培养学生敢讲话入手，逐步发展到会讲话，讲好话。有的学生胆小，叫他到讲台前来说，便扭扭捏捏，脸涨得通红；还有的学生，上课从不敢举手发言，坐在座位上提心吊胆，不敢正视老师，生怕被点名发言，如果被要求发言，则结结巴巴，表达含糊不清，招来哄堂大笑。这些都是学生不敢交际的表现。可见学生之所以怕交流，是害怕说话不当，被同学嗤笑，挨老师批评。有些学生论口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众之下就难以启齿了。我觉得这些学生缺乏勇气，不能正视自己的能力，不敢交际。这是由于学生缺少当众说话的锻炼机会，造成交际时心理紧张。在新课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参与者与欣赏者。学生们往往在平时能说很多话，但当给他们限制一个主题并且当众说话时，就产生畏难心理。这时教师就需要尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好氛围中，学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。教师要尽量培养学生的自信心，鼓励学生克服害怕心理，增强自信心，全身心投入与别人的交流中，并充分肯定学生的成绩，激起学生大胆交际的欲望。
二、善于倾听
《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中，学会倾听”。因此在上口语交际课的过程中，教师要培养学生在与他人交谈的过程中认真倾听。倾听就是细心听取别人说话,善于倾听是一个人不可缺少的修养,也是一个学生获取优秀成绩的有效的学习方法。在课堂上，低年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，不仅是一种学习方法，是一种美德，是一种能力，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，既要欣赏别人的长处，又要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：同学的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有意见？这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。最后，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，老师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都会起到示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。良好的倾听习惯是有效学习的保证。如果没有倾听的好习惯，我们就不能吸收别人思想中的精华，就不能使我们的思路更开阔、思维更灵活。很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于老师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯造成的，当学生感到老师在对待上课认真听和不认真听，好习惯和不良习惯没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不良习惯则及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时地给予表扬，让大家学习他，以他为榜样。榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，学生往往会养成良好的学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他：“如果再这样，老师就不给你画漂亮的红五星。”等等。这样，学生便学会了倾听，学习也就主动了。
三、文明交际
《语文课程标准》在总目标中要求学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。因此在上口语交际课的过程中，教师应要培养学生在与人交际时尊重对方，文明得体地进行交流。教师应要求学生在交谈中，说话的口气亲切谦和，平等待人，切忌随便教训、指责别人。他人讲话时，不要插嘴打断，即使要发表个人意见或进行补充，也要等对方把话讲完，或征得对方的同意后再说。对陌生人的谈话是绝对不允许打断或插话的。不要用手指点别人，需要指出其他人的时候，应该把手指全部伸开，掌心朝上，用手掌指出那个人。要用文明语言，使用礼貌用语是有文化教养的表现。使用礼貌用语，不仅是尊重别人，而且能赢得别人对自己的尊重，融洽相互间情感，从而进行正常的交往。使用礼貌用语首先要注意称谓，要根据对方的身份和与自己的关系，直接道出称谓。如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师等。对长者要用尊称“您”。其次要根据不同对象、不同场合使用恰当的礼貌用语。如：请、谢谢、您好、对不起、没关系、给您添麻烦了、再见等。绝对不能出现以下一些有失身份的语言：“妈的”、“老头儿”、“小妞”等粗话、脏话。讲起话来骂骂咧咧，是很失身份的，是极度不文明的表现，让人难生好感。
总之，小学语文教师应培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，只有这样才能切实有效地提高学生的口语交际能力。