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我国著名的教育家陶行知先生一生奉行的格言是“爱满天下”，他指出爱是一种巨大的力量，教育是从爱中产生而来的，“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。时至今日，“爱满天下”的陶行知思想依然具有强大的生命力，对新时期的班主任工作仍然具有重要的现实指导意义。
一、热爱学生是管好班级永恒的主题
前苏联教育家马可连柯曾经说过：“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育思想的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，也给我很大的启示。在平时的教育教学实践中，我始终以先生为榜样，把了解学生、关心爱护每一个学生作为自己工作的基本出发点，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们，学习上关注他们，身心上关爱他们，使全体学生生活在充满爱的浓浓和谐氛围之中，从而促进学生良好道德品质的形成，激励学生努力学习，增强他们报答父母的孝心及报效祖国的雄心。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，不能凭个人好恶而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心。高中学生都有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的。学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着面又一套，那就是我们教育上的失败，是我们的悲哀。我们都应该清楚地认识到，“体罚或歧视”常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，严重的会使学生的身心受到伤害，心灵遭到扭曲，甚至会形成可怕的变态心理。因此，当我们对学生产生“恨铁不成钢”的想法时，一定要理智，不要一时冲动地做出有伤学生人格的事，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励、肯定和赞赏等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，变“罚”为“爱”，以促进青少年学生身心的健康发展。
二、注重师生接近，让学生“亲其师，信其道”
“爱是一种力量”，当一个好老师，不但要有爱的情感还要有爱的艺术，尤其是班主任。如果班主任对学生没有“爱的情感”，就会直接影响到自己的工作态度和教育行为。作为一个班主任，应该设法拉近师生的距离，讲究爱的方法。从教以来，我基本上能坚持做到四勤：即早上勤跟操，早读勤到班，勤与学生交流，勤开班会。课余时间经常到宿舍去了解、检查内宿生的学习、生活和家庭情况，切实帮助他们解决实际困难；找学生个别谈话我更喜欢与学生轻松愉快地谈，这样的谈话我认为其实就是谈心，不带怒气、怨气和盛气，让自己积极的情感体验影响学生，引起肯定性的情绪反应，使学生心悦诚服地接受老师的教育。在这样的情感教育下我走进学生的内心世界，让学生更加感受到老师的可亲可敬，从而“亲其师，信其道”。
三、真爱是教育最好的调节剂
生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的真心的爱、真正的爱。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育。
1.爱要不宠。俗话说得好“宠是害，严是爱”，对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。
2.爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
3.爱要可感。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
“教不严，师之隋”，总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，孤立地存在和实施，而是辩证统一的。我想，“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。
四、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处
当一个好老师，要把问题生的教育和优秀生的教育放在同等的位置，不能把问题生往校门外推。学生在成长过程中会特别渴求和珍惜老师的关爱，很希望有人理解他们心中的困惑与迷惘，希望有人帮助他们，给他们指点迷津。教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。因此对学生的过失，应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析讲道理。对待犯了错误的学生，教师应保持和善、冷静的态度，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。只有把“爱”与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。才能促使学生进步，搞好班级管理，培养师生情感，从而创建一个和谐、优秀的班集体。
一个温暖的眼神，一次不经意的鼓励，一个善意的微笑，一句发自内心的赞美……都可以转变一个学生，陶行知与四块糖的故事说明了宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心和宽容心走向学生的教师心中的教师，必将成为最成功的教育大师。
让我们学习陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身品格，全心全意投入到人民教育事业中去。让我们努力践行陶行知先生“爱满天下”的教育思想，弘扬素质教育、创新教育的旗帜，为祖国培养更多的全面发展、品学兼优、视野开阔、身心健康的优秀学生而努力奋斗。
一、热爱学生是管好班级永恒的主题
前苏联教育家马可连柯曾经说过：“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育思想的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，也给我很大的启示。在平时的教育教学实践中，我始终以先生为榜样，把了解学生、关心爱护每一个学生作为自己工作的基本出发点，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们，学习上关注他们，身心上关爱他们，使全体学生生活在充满爱的浓浓和谐氛围之中，从而促进学生良好道德品质的形成，激励学生努力学习，增强他们报答父母的孝心及报效祖国的雄心。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，不能凭个人好恶而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心。高中学生都有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的。学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着面又一套，那就是我们教育上的失败，是我们的悲哀。我们都应该清楚地认识到，“体罚或歧视”常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，严重的会使学生的身心受到伤害，心灵遭到扭曲，甚至会形成可怕的变态心理。因此，当我们对学生产生“恨铁不成钢”的想法时，一定要理智，不要一时冲动地做出有伤学生人格的事，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励、肯定和赞赏等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，变“罚”为“爱”，以促进青少年学生身心的健康发展。
二、注重师生接近，让学生“亲其师，信其道”
“爱是一种力量”，当一个好老师，不但要有爱的情感还要有爱的艺术，尤其是班主任。如果班主任对学生没有“爱的情感”，就会直接影响到自己的工作态度和教育行为。作为一个班主任，应该设法拉近师生的距离，讲究爱的方法。从教以来，我基本上能坚持做到四勤：即早上勤跟操，早读勤到班，勤与学生交流，勤开班会。课余时间经常到宿舍去了解、检查内宿生的学习、生活和家庭情况，切实帮助他们解决实际困难；找学生个别谈话我更喜欢与学生轻松愉快地谈，这样的谈话我认为其实就是谈心，不带怒气、怨气和盛气，让自己积极的情感体验影响学生，引起肯定性的情绪反应，使学生心悦诚服地接受老师的教育。在这样的情感教育下我走进学生的内心世界，让学生更加感受到老师的可亲可敬，从而“亲其师，信其道”。
三、真爱是教育最好的调节剂
生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的真心的爱、真正的爱。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育。
1.爱要不宠。俗话说得好“宠是害，严是爱”，对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。
2.爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
3.爱要可感。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
“教不严，师之隋”，总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，孤立地存在和实施，而是辩证统一的。我想，“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。
四、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处
当一个好老师，要把问题生的教育和优秀生的教育放在同等的位置，不能把问题生往校门外推。学生在成长过程中会特别渴求和珍惜老师的关爱，很希望有人理解他们心中的困惑与迷惘，希望有人帮助他们，给他们指点迷津。教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。因此对学生的过失，应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析讲道理。对待犯了错误的学生，教师应保持和善、冷静的态度，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。只有把“爱”与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。才能促使学生进步，搞好班级管理，培养师生情感，从而创建一个和谐、优秀的班集体。
一个温暖的眼神，一次不经意的鼓励，一个善意的微笑，一句发自内心的赞美……都可以转变一个学生，陶行知与四块糖的故事说明了宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心和宽容心走向学生的教师心中的教师，必将成为最成功的教育大师。
让我们学习陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身品格，全心全意投入到人民教育事业中去。让我们努力践行陶行知先生“爱满天下”的教育思想，弘扬素质教育、创新教育的旗帜，为祖国培养更多的全面发展、品学兼优、视野开阔、身心健康的优秀学生而努力奋斗。