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摘 要：新课程改革以来，地理课堂教学强调要创设教学情境，特别是要创设贴近学生生活与社会实际的真实教学情境。乡土素材蕴含着丰富的地理教学资源，贴近学生的生活实际。文章以乡土素材为依托，设计了“豫风楚韵的信阳旅游业”教学案例，凸显出基于乡土素材创设教学情境的地理课堂教学特色。
关键词：乡土素材;地理课堂;教学特色
乡土素材中蕴含着大量的地理教学资源，如区域的位置范围、地形地貌、气候、河流湖泊、植被土壤及区域的人文地理特征，如农业、工业、交通运输业、旅游业、城市景观等。本次课堂教学运用的乡土素材主要是信阳市的自然景观旅游资源、文化景观旅游资源及旅游业的发展和景区环境保护等资料。《普通高中地理课程标准（2017年版）》特别强调地理教学要创设教学情境，尤其是贴近学生生活与社会实际的真实的教学情境。乡土是学生学习、生活、成长和依恋的地方[1]。基于乡土地理素材创设的地理教学情境，是和学生所生活的区域密切关联的真实情境，更能激发学生的学习兴趣和情感体验，有利于学生地理核心素养的培育。基于乡土素材的地理课堂教学有什么特色？笔者将以我市省优质课大赛一等奖获得者张馨文教师的“豫风楚韵的信阳旅游业”为例，基于乡土素材的地理课堂教学特色进行初步探讨。
一、基于乡土素材的“豫风楚韵的信阳旅游业”教学设计
二、基于乡土素材的地理课堂教学的特色
1.浓郁的“乡土气息”
地理课堂教学所用的乡土素材，具有鲜明而独特的区域自然地理特征和区域人文地理特征。教学素材具有浓郁的“乡土气息”和地方特色，强烈地吸引了学生的注意力，唤醒了学生的学习兴趣，并以其鲜明而特有的直观性和形象性，给学生深刻的印象，能较好地反映地理事物的特征、本质与规律。有助于学生对地理概念、规律和原理的理解;有利于学生更加了解家乡，更好地认识身边的地理环境和人地关系[2];也有利于学生地理核心素养的培育。本课以信阳市的旅游业为例，引用了大量的信阳市旅游素材，有别于教材中采用的其他地方的旅游素材，乡土特色十分鲜明。如导入新课环节时播放《信阳最美丽》的歌曲视频，其音乐优美动听，歌词极具地方旅游资源特色：“豫风楚韵的魅力，含着绿茶清香的气息，山水连着古刹的灵光，养育出勤劳勇敢的人民……”;并搭配美轮美奂且独具信阳特色的旅游资源景观图片，如云中公园鸡公山、波光潋滟的南湾湖、千年古刹灵山寺和净居寺、豫南花鼓戏与地灯、罗山皮影戏、鄂豫皖革命博物馆等。独特的旅游素材散发着浓郁的乡土气息，给人耳目一新的感觉，使学生仿佛行走在信阳山水之间，极大地激发了学习热情。
2.鲜明的时代特征
由于正规教材的编审和出版周期较长，因此，教材所用的地理素材相对滞后，跟不上时代发展的节奏，不能及时反映时代特征。而基于乡土素材的地理课堂教学采用了最新的素材，能及时反映当地的社会经济发展及其体现的人地关系，具有鲜明的时代特征。如本课环节一中所讲到的信阳市全域旅游、古村落与传统村落旅游、生态旅游、乡村旅游和茶文化旅游等，无不透露出新时代旅游业发展的气息，反映了鲜明的时代特征。本课环节三中所列举的信阳市1990年至2019年旅游人数、旅游从业人数、旅游收入、城市基础设施等变化的最新数据及城市和景区的景观变化图片，从侧面充分展示了信阳市旅游业与时俱进的发展历程。
3.强烈的熟悉感与亲切感
地理乡土素材是学生生活区域的自然和人文地理事物，学生长期生活在此，或临现场亲眼所见;或通过当地各种媒介了然于心;或听亲戚朋友的介绍耳濡目染，对乡土素材有极强的真实感和熟悉感。又由于地理乡土素材是家乡的地理事物，更有种天然的亲切感，极易激发学生的学习兴趣与情感。本课在导入新课和开展环节一活動时，旋律优美的《信阳最美丽》歌声响起，看到层峦叠翠的鸡公山、碧波荡漾的南湾湖、古色古香的灵山寺、曲径通幽的净居寺、庄严肃穆的鄂豫皖革命纪念馆、满山翠绿的茶园和美轮美奂的中心城区百花园时，学生的激动心情溢于言表。乡土素材营造的教学情境所带来的真实性、熟悉感和亲切感是课本上其他教学素材所无法代替的。同时，这种具有真实性、熟悉感与亲切感的地理素材，便于学生更好地理解与掌握旅游资源的概念和分类，也利于学生对本课学习主题——旅游业的相关内容进行高效学习。
4.实践性与实用性
中学地理核心素养要求培养学生的地理实践力，而基于乡土素材的地理课堂教学中，和地理实践力相关的活动以及理论联系实际的应用最容易落实这一要求。在本课环节二开展合作探究活动时，学生扮演导游，结合信阳市的实际，设计“信阳鸡公山、南湾湖和灵山寺两日游”活动。要求：鸡公山游览时间为一天，灵山寺和南湾湖各半天，设计每个景区的具体游览线路，选择主要观赏的景点;每个景区选择一个主要景点进行特色介绍。由于学生对景区景点比较熟悉，游览线路设计非常合理，景点特色介绍也十分清晰具体且具感染力，充分体现了乡土素材易实践的特性。在环节五制定信阳市新县“红色之旅一日游”的旅游方案时，学生还需根据教师展示的素材，迅速制定出游览鄂豫皖苏区首府博物馆、鄂豫皖烈士陵园、许世友将军墓和田铺大湾村等景区的旅游方案，并按要求撰写好主要景点的导游词，还对来回行车线路及景区游览的具体时间分配等做了详细规划。这一实际旅游案例的设计，突出了乡土素材的实用性。
5.独特的思想教育功能
乡土素材营造了真实可信且具有亲切感的教育氛围，有助于学生对家乡进行深入了解;家乡美丽的自然环境、日新月异的城市景观和社会经济发展取得的成就，有助于加强学生热爱家乡的情感，进而激发出对祖国的热爱之情和民族自豪感。基于乡土素材的地理课堂教学有助于培养家国情怀、落实立德树人的根本任务，正如本课结束时一位学生的感言：“当我们与家乡的青山绿水进行亲密接触，在熟悉的真实情境中观察和感悟地理环境的旖旎与璀璨时，感受到了家乡与祖国大好河山的神奇与壮美，同时也感受了旅游业发展的魅力与价值及家乡和祖国日新月异的变化。通过理论联系实际，学以致用，更加直观全面地掌握了旅游地理的知识及其重要作用，增强了热爱家乡、建设家乡的情感和责任感，激发了热爱祖国的感情和建设祖国的使命感”。
6.创新性
本课以信阳市的旅游特色和旅游业的发展近况为背景，充分利用当地的乡土旅游资料，不同于教材提供的素材，本课内容丰富、教法新颖并具有强烈的时代气息，为教学设计和课堂教学的创新提供了充足条件。整堂课层次清晰、内容清楚、逻辑严密、活动丰富多彩且贴近学生生活实际，整体设计活泼有趣，符合初中学生的认知特点。与其说是上课，更像是在信阳市美丽山水中漫步，极具创新特色。
三、结语
基于乡土素材的地理课堂教学除上述特色外，还应具备一般地理课堂的教学特点，如鲜明的学科性质和科学的严谨性，应符合课标对教学内容的要求，利于地理核心素养的培育，突出学生的主体地位，注重教学情境的创设和活动的开展，在教学方法和教学原则上还需遵循一般的教学规律等。此外，还应注意乡土素材的全面性和典型性。全面性是看乡土素材能否较完整地涵盖课堂教学内容，体现教学要求;典型性是乡土素材能否较好地诠释相关的地理概念、规律和原理。由于乡土素材是小尺度区域的素材，反映的地理事物特征和规律有时存在特定性，可能不完全符合大尺度区域地理事物的特征与规律。这就要求教师在教学中需特别注意，应根据教学实际情况有选择地、灵活地使用乡土素材，科学、规范地设计教学方案，达成学习目标，完成教学任务。
参考文献：
[1] 于洁.地方文化研学旅行实践探索——以常州青果巷为例[J].地理教育，2020（06）：58-60.
[2] 郭启慧，张林英，郭明月.基于乡土资源开展地理实践活动——以广东省兴宁市客家围龙屋为例 [J].地理教育，2019（11）：55-57.
关键词：乡土素材;地理课堂;教学特色
乡土素材中蕴含着大量的地理教学资源，如区域的位置范围、地形地貌、气候、河流湖泊、植被土壤及区域的人文地理特征，如农业、工业、交通运输业、旅游业、城市景观等。本次课堂教学运用的乡土素材主要是信阳市的自然景观旅游资源、文化景观旅游资源及旅游业的发展和景区环境保护等资料。《普通高中地理课程标准（2017年版）》特别强调地理教学要创设教学情境，尤其是贴近学生生活与社会实际的真实的教学情境。乡土是学生学习、生活、成长和依恋的地方[1]。基于乡土地理素材创设的地理教学情境，是和学生所生活的区域密切关联的真实情境，更能激发学生的学习兴趣和情感体验，有利于学生地理核心素养的培育。基于乡土素材的地理课堂教学有什么特色？笔者将以我市省优质课大赛一等奖获得者张馨文教师的“豫风楚韵的信阳旅游业”为例，基于乡土素材的地理课堂教学特色进行初步探讨。
一、基于乡土素材的“豫风楚韵的信阳旅游业”教学设计
二、基于乡土素材的地理课堂教学的特色
1.浓郁的“乡土气息”
地理课堂教学所用的乡土素材，具有鲜明而独特的区域自然地理特征和区域人文地理特征。教学素材具有浓郁的“乡土气息”和地方特色，强烈地吸引了学生的注意力，唤醒了学生的学习兴趣，并以其鲜明而特有的直观性和形象性，给学生深刻的印象，能较好地反映地理事物的特征、本质与规律。有助于学生对地理概念、规律和原理的理解;有利于学生更加了解家乡，更好地认识身边的地理环境和人地关系[2];也有利于学生地理核心素养的培育。本课以信阳市的旅游业为例，引用了大量的信阳市旅游素材，有别于教材中采用的其他地方的旅游素材，乡土特色十分鲜明。如导入新课环节时播放《信阳最美丽》的歌曲视频，其音乐优美动听，歌词极具地方旅游资源特色：“豫风楚韵的魅力，含着绿茶清香的气息，山水连着古刹的灵光，养育出勤劳勇敢的人民……”;并搭配美轮美奂且独具信阳特色的旅游资源景观图片，如云中公园鸡公山、波光潋滟的南湾湖、千年古刹灵山寺和净居寺、豫南花鼓戏与地灯、罗山皮影戏、鄂豫皖革命博物馆等。独特的旅游素材散发着浓郁的乡土气息，给人耳目一新的感觉，使学生仿佛行走在信阳山水之间，极大地激发了学习热情。
2.鲜明的时代特征
由于正规教材的编审和出版周期较长，因此，教材所用的地理素材相对滞后，跟不上时代发展的节奏，不能及时反映时代特征。而基于乡土素材的地理课堂教学采用了最新的素材，能及时反映当地的社会经济发展及其体现的人地关系，具有鲜明的时代特征。如本课环节一中所讲到的信阳市全域旅游、古村落与传统村落旅游、生态旅游、乡村旅游和茶文化旅游等，无不透露出新时代旅游业发展的气息，反映了鲜明的时代特征。本课环节三中所列举的信阳市1990年至2019年旅游人数、旅游从业人数、旅游收入、城市基础设施等变化的最新数据及城市和景区的景观变化图片，从侧面充分展示了信阳市旅游业与时俱进的发展历程。
3.强烈的熟悉感与亲切感
地理乡土素材是学生生活区域的自然和人文地理事物，学生长期生活在此，或临现场亲眼所见;或通过当地各种媒介了然于心;或听亲戚朋友的介绍耳濡目染，对乡土素材有极强的真实感和熟悉感。又由于地理乡土素材是家乡的地理事物，更有种天然的亲切感，极易激发学生的学习兴趣与情感。本课在导入新课和开展环节一活動时，旋律优美的《信阳最美丽》歌声响起，看到层峦叠翠的鸡公山、碧波荡漾的南湾湖、古色古香的灵山寺、曲径通幽的净居寺、庄严肃穆的鄂豫皖革命纪念馆、满山翠绿的茶园和美轮美奂的中心城区百花园时，学生的激动心情溢于言表。乡土素材营造的教学情境所带来的真实性、熟悉感和亲切感是课本上其他教学素材所无法代替的。同时，这种具有真实性、熟悉感与亲切感的地理素材，便于学生更好地理解与掌握旅游资源的概念和分类，也利于学生对本课学习主题——旅游业的相关内容进行高效学习。
4.实践性与实用性
中学地理核心素养要求培养学生的地理实践力，而基于乡土素材的地理课堂教学中，和地理实践力相关的活动以及理论联系实际的应用最容易落实这一要求。在本课环节二开展合作探究活动时，学生扮演导游，结合信阳市的实际，设计“信阳鸡公山、南湾湖和灵山寺两日游”活动。要求：鸡公山游览时间为一天，灵山寺和南湾湖各半天，设计每个景区的具体游览线路，选择主要观赏的景点;每个景区选择一个主要景点进行特色介绍。由于学生对景区景点比较熟悉，游览线路设计非常合理，景点特色介绍也十分清晰具体且具感染力，充分体现了乡土素材易实践的特性。在环节五制定信阳市新县“红色之旅一日游”的旅游方案时，学生还需根据教师展示的素材，迅速制定出游览鄂豫皖苏区首府博物馆、鄂豫皖烈士陵园、许世友将军墓和田铺大湾村等景区的旅游方案，并按要求撰写好主要景点的导游词，还对来回行车线路及景区游览的具体时间分配等做了详细规划。这一实际旅游案例的设计，突出了乡土素材的实用性。
5.独特的思想教育功能
乡土素材营造了真实可信且具有亲切感的教育氛围，有助于学生对家乡进行深入了解;家乡美丽的自然环境、日新月异的城市景观和社会经济发展取得的成就，有助于加强学生热爱家乡的情感，进而激发出对祖国的热爱之情和民族自豪感。基于乡土素材的地理课堂教学有助于培养家国情怀、落实立德树人的根本任务，正如本课结束时一位学生的感言：“当我们与家乡的青山绿水进行亲密接触，在熟悉的真实情境中观察和感悟地理环境的旖旎与璀璨时，感受到了家乡与祖国大好河山的神奇与壮美，同时也感受了旅游业发展的魅力与价值及家乡和祖国日新月异的变化。通过理论联系实际，学以致用，更加直观全面地掌握了旅游地理的知识及其重要作用，增强了热爱家乡、建设家乡的情感和责任感，激发了热爱祖国的感情和建设祖国的使命感”。
6.创新性
本课以信阳市的旅游特色和旅游业的发展近况为背景，充分利用当地的乡土旅游资料，不同于教材提供的素材，本课内容丰富、教法新颖并具有强烈的时代气息，为教学设计和课堂教学的创新提供了充足条件。整堂课层次清晰、内容清楚、逻辑严密、活动丰富多彩且贴近学生生活实际，整体设计活泼有趣，符合初中学生的认知特点。与其说是上课，更像是在信阳市美丽山水中漫步，极具创新特色。
三、结语
基于乡土素材的地理课堂教学除上述特色外，还应具备一般地理课堂的教学特点，如鲜明的学科性质和科学的严谨性，应符合课标对教学内容的要求，利于地理核心素养的培育，突出学生的主体地位，注重教学情境的创设和活动的开展，在教学方法和教学原则上还需遵循一般的教学规律等。此外，还应注意乡土素材的全面性和典型性。全面性是看乡土素材能否较完整地涵盖课堂教学内容，体现教学要求;典型性是乡土素材能否较好地诠释相关的地理概念、规律和原理。由于乡土素材是小尺度区域的素材，反映的地理事物特征和规律有时存在特定性，可能不完全符合大尺度区域地理事物的特征与规律。这就要求教师在教学中需特别注意，应根据教学实际情况有选择地、灵活地使用乡土素材，科学、规范地设计教学方案，达成学习目标，完成教学任务。
参考文献：
[1] 于洁.地方文化研学旅行实践探索——以常州青果巷为例[J].地理教育，2020（06）：58-60.
[2] 郭启慧，张林英，郭明月.基于乡土资源开展地理实践活动——以广东省兴宁市客家围龙屋为例 [J].地理教育，2019（11）：55-57.