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【仁怀市狮子山小学，贵州仁怀564500】
【摘要】 多媒体的巧用是多元信息与语文的人文性的碰撞，它为小学语文阅读教学注入新的活力。教师要精心搜集、选择适合的阅读教学内容，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。
【关键词】 多媒体；语文；课堂；方法
多媒体教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。把多媒体运用到阅读教学中，是提高学生阅读能力的有效途径。
一、以“媒”相诱，创设情境，激发学习兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
如在教学《日月潭的传说》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在教室墙壁四周挂了日月潭的图片，给学生营造了置身日月潭的情境。课一开始，我运用多媒体放映出示多幅日月潭风景图。色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。然后，我让学生聆听配乐课文朗读，初步感受课文的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。让学生品味课文的意境。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。??
二、以“媒”相诱，再现情境，熏陶学生情感
语文阅读教学，在悟导，探究了课文内容后，再配以声情并茂的朗读，生动有趣的动画演示，不仅能巩固拓展教学内容，更使学生体验，升华了课文蕴含的感情。
三、以“媒”相诱，突出重点，突破教学难点
借助多媒体课件，可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
《月光曲》这篇课文的难点是《月光曲》的内容及贝多芬演奏时所表达的感情。当教学到达这个难点时，先让学生闭眼听老师声情并茂的朗读，边听边想象《月光曲》的意境，然后请同学作答，结果学生都只能抽象地说出有月亮，有海水，有浪花，至于这些景物的变化及贝多芬当时的感情他们无法感知。其实这正是教师为学生欣赏美蓄势，紧接着，一幅带有配乐的画面再现在屏幕上：月亮从水天相接的地方升起，月光洒在蔚蓝的海面上。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……学生仿佛置身海边，陶醉其中，从蓝色的大海，银色的月光感受到《月光曲》音乐逐渐增强，有了曲折；从雪亮的浪花感受到音乐高昂激越。
四、以“媒”相诱，激发想象，培养创新能力
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。如在教学《狼与鹿》理解狼与鹿的关系一部分时，通过多媒体动画演示：鹿是如何的活泼而美丽，狼又是怎样贪婪而凶残。此时，学生思维活跃，创新意识得到了充分的体现。
五、以“媒”相诱，拓宽途径，培养探究能力
语文课堂教学中，利用多媒体网络，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。多媒体网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师充分利用多媒体技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，而提高学生学习的效果。
【参考文献】
[1] 李立新.浅谈多媒体在小学语文中的应用[J].现代阅读(教育版),2012(03).
[2] 王智兰.浅谈小学语文阅读教学中应用多媒体[J].现代阅读(教育版) ,2011(24).
[3] 李林林.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊,2012(10).
【摘要】 多媒体的巧用是多元信息与语文的人文性的碰撞，它为小学语文阅读教学注入新的活力。教师要精心搜集、选择适合的阅读教学内容，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。
【关键词】 多媒体；语文；课堂；方法
多媒体教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。把多媒体运用到阅读教学中，是提高学生阅读能力的有效途径。
一、以“媒”相诱，创设情境，激发学习兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
如在教学《日月潭的传说》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在教室墙壁四周挂了日月潭的图片，给学生营造了置身日月潭的情境。课一开始，我运用多媒体放映出示多幅日月潭风景图。色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。然后，我让学生聆听配乐课文朗读，初步感受课文的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。让学生品味课文的意境。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。??
二、以“媒”相诱，再现情境，熏陶学生情感
语文阅读教学，在悟导，探究了课文内容后，再配以声情并茂的朗读，生动有趣的动画演示，不仅能巩固拓展教学内容，更使学生体验，升华了课文蕴含的感情。
三、以“媒”相诱，突出重点，突破教学难点
借助多媒体课件，可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
《月光曲》这篇课文的难点是《月光曲》的内容及贝多芬演奏时所表达的感情。当教学到达这个难点时，先让学生闭眼听老师声情并茂的朗读，边听边想象《月光曲》的意境，然后请同学作答，结果学生都只能抽象地说出有月亮，有海水，有浪花，至于这些景物的变化及贝多芬当时的感情他们无法感知。其实这正是教师为学生欣赏美蓄势，紧接着，一幅带有配乐的画面再现在屏幕上：月亮从水天相接的地方升起，月光洒在蔚蓝的海面上。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……学生仿佛置身海边，陶醉其中，从蓝色的大海，银色的月光感受到《月光曲》音乐逐渐增强，有了曲折；从雪亮的浪花感受到音乐高昂激越。
四、以“媒”相诱，激发想象，培养创新能力
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。如在教学《狼与鹿》理解狼与鹿的关系一部分时，通过多媒体动画演示：鹿是如何的活泼而美丽，狼又是怎样贪婪而凶残。此时，学生思维活跃，创新意识得到了充分的体现。
五、以“媒”相诱，拓宽途径，培养探究能力
语文课堂教学中，利用多媒体网络，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。多媒体网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师充分利用多媒体技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，而提高学生学习的效果。
【参考文献】
[1] 李立新.浅谈多媒体在小学语文中的应用[J].现代阅读(教育版),2012(03).
[2] 王智兰.浅谈小学语文阅读教学中应用多媒体[J].现代阅读(教育版) ,2011(24).
[3] 李林林.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊,2012(10).