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从小学低年级升到三年级的学生，初学写作，孩子们往往无话可写。鉴于这种情况，在作文训练的起步阶段，怎样才能让学生打开思路，畅所欲言，提高学生的写作能力，让学生感受到写作的乐趣，变“怕”为“爱”呢？
一、注重激发孩子的写作兴趣
1创设情境，激发写作兴趣
低年级学生怕写作文的主要原因是识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁。因此，我就为他们量身定做，设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。
2培养学生的想象力，激发写作兴趣。
低年级学生“乐想”并“敢想”，而想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。没有想象，就没有情景再现，如果我们不会让学生想象，他们的情感就不会活跃。写出的文章就不会打动人心。例如学完《小猫钓鱼》一课后，向学生提出听了老猫的话，小猫会怎样做呢？我让学生展开想象，把自己想到的结果写下来。有的同学写到：一只蜻蜓又飞来了，小猫又丢下钓竿，去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫空着手，气呼呼地回到河边坐下，继续钓鱼。这段话中仍写了一个顽皮、三心二意的小猫。有的同学写到：小猫想：“我也要钓一条大鱼。”可他刚拿起钓竿，就看到草丛里有一只螳螂。于是，小猫又放下钓竿，捉螳螂去了。等他回来时，提起钓竿一瞧，噢，鱼饵全被鱼儿吃光了！这段话中写的是一只得不偿失的小猫。有的学生写到：过了一会儿，一只蝴蝶飞来了、蜻蜓飞来了、麻雀飞来了……而小猫一动不动，专心致志的钓鱼，终于钓到了一条大鱼。写了一个善于改正缺点的小猫，不断进步的小猫。孩子们张开了想象的翅膀，把想象的结果写下来，真正达到了不吐不快的地步。
3表扬激励，激发写作兴趣
作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的重要桥梁。习作训练才刚刚开始，他们能写、愿写就已经不错了。这时的孩子词汇量小，又没有什么写作的经验，有的只写了一两句话，错字却很多，有的写成了流水帐……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！如果他们踊跃尝试、大胆表达后的辛苦作品却被老师改得体无完肤，他们就会觉得自己的文章一无是处，从而失去作文的兴趣。所以，老师要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当地给他以鼓励和帮助，才能消除学生对写作的恐惧，增强学生对写作的兴趣，诱发学生写作的动力。
二、加强写话训练
我们知道，低年级学生若对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础，所以，小学低年级必须加强写话训练。写话训练可以分阶段训练训练：
1自由式“胡说八道”
在这个“胡说八道”中，一开始不要求孩子们用很规范的语言，不规定孩子们说话的内容，说自己听见、看见的真事可以，说自己想象的科幻也行，只要是自己感兴趣的，都可以说。由于内容没有什么限制，学生们都乐意说。在这样的情况下，教师引导学生感受到：要想“胡说八道”得好，是有窍门的。引导学生在“胡说八道”中，规范了自己的语言，慢慢有条理地说，尝试做一些语言的修饰呢！学生的语言也一步步丰富起来了。
2专题式“胡言乱语”
一年级下学期，随着孩子们的成长，所学知识的丰富，我把自由式“胡说八道”的说话训练变成了专题式“胡言乱语“的说话训练，目的是进一步规范学生语言，加强学生有针对性的对事物进行描述，同时也帮助我们了解到学生的语言差异，抓住他们不同的视角及思维方式。
如：春天来了，到处都是是春天的景象，可以让孩子们说说自己在春天里的发现。
有的说：我发现一片小草刚从土里探出头来，小草的全身，黄黄的、弯弯的，还没挺直腰杆；
有的说：我发现柳树的枝条刚刚刚吐出绿色的小芽；
有的说：春天的阳光照耀在我们的脸上，暖洋洋的；春天的风吹在我们的脸上，挺舒服的……
有的说：蝴蝶都在天空中快活地飞来飞去……
学生们用自己的独特视角去发现、去寻找，体会找到春天的欣喜与激动，并用自己的独特语言表达出来。学生的说话能力取得了明显的进步，语句通顺，表意清楚。
3看图写话
看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写作。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。注意引导学生将人物的行为、表情、心理写清楚，同样要注意由易到难，循序渐进。
4专题写话
在前期训练的基础上，接下来可进行专题写话。教师仅给学生一个范围（多是经历过的情景），例如：课间十分钟，逛商店、运动会……让学生写一段话，要求学生做到有重点、有感情。
总之，提高低年级学生写作水平需要我们思考和不断创新的，更需要一个语文老师耐心地引导和鼓励，也只有这样，学生才会爱上写作，乐于写作，写出自己的所思所想。
一、注重激发孩子的写作兴趣
1创设情境，激发写作兴趣
低年级学生怕写作文的主要原因是识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁。因此，我就为他们量身定做，设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。
2培养学生的想象力，激发写作兴趣。
低年级学生“乐想”并“敢想”，而想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。没有想象，就没有情景再现，如果我们不会让学生想象，他们的情感就不会活跃。写出的文章就不会打动人心。例如学完《小猫钓鱼》一课后，向学生提出听了老猫的话，小猫会怎样做呢？我让学生展开想象，把自己想到的结果写下来。有的同学写到：一只蜻蜓又飞来了，小猫又丢下钓竿，去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫空着手，气呼呼地回到河边坐下，继续钓鱼。这段话中仍写了一个顽皮、三心二意的小猫。有的同学写到：小猫想：“我也要钓一条大鱼。”可他刚拿起钓竿，就看到草丛里有一只螳螂。于是，小猫又放下钓竿，捉螳螂去了。等他回来时，提起钓竿一瞧，噢，鱼饵全被鱼儿吃光了！这段话中写的是一只得不偿失的小猫。有的学生写到：过了一会儿，一只蝴蝶飞来了、蜻蜓飞来了、麻雀飞来了……而小猫一动不动，专心致志的钓鱼，终于钓到了一条大鱼。写了一个善于改正缺点的小猫，不断进步的小猫。孩子们张开了想象的翅膀，把想象的结果写下来，真正达到了不吐不快的地步。
3表扬激励，激发写作兴趣
作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的重要桥梁。习作训练才刚刚开始，他们能写、愿写就已经不错了。这时的孩子词汇量小，又没有什么写作的经验，有的只写了一两句话，错字却很多，有的写成了流水帐……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！如果他们踊跃尝试、大胆表达后的辛苦作品却被老师改得体无完肤，他们就会觉得自己的文章一无是处，从而失去作文的兴趣。所以，老师要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当地给他以鼓励和帮助，才能消除学生对写作的恐惧，增强学生对写作的兴趣，诱发学生写作的动力。
二、加强写话训练
我们知道，低年级学生若对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础，所以，小学低年级必须加强写话训练。写话训练可以分阶段训练训练：
1自由式“胡说八道”
在这个“胡说八道”中，一开始不要求孩子们用很规范的语言，不规定孩子们说话的内容，说自己听见、看见的真事可以，说自己想象的科幻也行，只要是自己感兴趣的，都可以说。由于内容没有什么限制，学生们都乐意说。在这样的情况下，教师引导学生感受到：要想“胡说八道”得好，是有窍门的。引导学生在“胡说八道”中，规范了自己的语言，慢慢有条理地说，尝试做一些语言的修饰呢！学生的语言也一步步丰富起来了。
2专题式“胡言乱语”
一年级下学期，随着孩子们的成长，所学知识的丰富，我把自由式“胡说八道”的说话训练变成了专题式“胡言乱语“的说话训练，目的是进一步规范学生语言，加强学生有针对性的对事物进行描述，同时也帮助我们了解到学生的语言差异，抓住他们不同的视角及思维方式。
如：春天来了，到处都是是春天的景象，可以让孩子们说说自己在春天里的发现。
有的说：我发现一片小草刚从土里探出头来，小草的全身，黄黄的、弯弯的，还没挺直腰杆；
有的说：我发现柳树的枝条刚刚刚吐出绿色的小芽；
有的说：春天的阳光照耀在我们的脸上，暖洋洋的；春天的风吹在我们的脸上，挺舒服的……
有的说：蝴蝶都在天空中快活地飞来飞去……
学生们用自己的独特视角去发现、去寻找，体会找到春天的欣喜与激动，并用自己的独特语言表达出来。学生的说话能力取得了明显的进步，语句通顺，表意清楚。
3看图写话
看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写作。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。注意引导学生将人物的行为、表情、心理写清楚，同样要注意由易到难，循序渐进。
4专题写话
在前期训练的基础上，接下来可进行专题写话。教师仅给学生一个范围（多是经历过的情景），例如：课间十分钟，逛商店、运动会……让学生写一段话，要求学生做到有重点、有感情。
总之，提高低年级学生写作水平需要我们思考和不断创新的，更需要一个语文老师耐心地引导和鼓励，也只有这样，学生才会爱上写作，乐于写作，写出自己的所思所想。