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摘 要：数学课不能没有培养阅读能力这一环节。在数学教与学的过程中，教师只注重数字的算术运算，而忽视对数学语言的理解，会导致阅读错误、解题错误、误入歧途。因此，加强数学阅读教学就显得尤为重要。要实现数学素质的目标，使学生自主学习，就必须重视数学阅读，特别是懂得如何引导学生进行数学阅读。
关键词：阅读；数学；思维；探究
小学数学是一门基础学科，学好数学是为将来夯实基础。许多人误认为学习数学是死算，但其实不然，数学中的阅读也是十分必要的。对于小学数学阅读教学的开展，对学生学习数学能力的提升、思维能力的发展和观察题干、把握重点的能力具有很大的帮助。在小学时期掌握良好的阅读技能，对未来的发展和人格培养具有重大意义。在当前的形势下，小学数学阅读教学正在蓬勃开展，同时也面临着一些困境，对小学数学阅读教学的开展，笔者进行了有益的思考和教学上的探索，下面具体谈谈小学数学阅读教学开展的有效策略。
一、引导学生提升兴趣，激发学习力
小学生的思维特点是充满丰富想象力，以此来提升其学习的兴趣，不失为一个好方法。
譬如对于某些趣味性的数学题，如牛吃草问题、公交车问题等，主张学生在理解题意的基础上讲述题目的意思，剖析题目存在的陷阱，开展想象，提升阅读兴趣。牛吃草和草长出来的速度、小牛和大牛吃草的速度、公交车来回追赶实际情况是怎么样的等。
同时，对于学生主体地位的确认，也有助于学生数学阅读兴趣的提高。
如在同學生交流过程中，鼓励学生：“你真棒！这个解题思路很新颖！能告诉老师具体怎么做吗？”通过引导，促进学生愿意将自己的思路讲述出来，并尊重其看法，以此提高学生的认同感、参与感与成就感。又如，在解答应用题时，教师鼓励学生在理解题目意图的基础上，发挥想象，改写题目，或者联系生活，将题目改写成一个故事。比如解答蜗牛爬井问题时，教师说：“这是一只坚持不懈的蜗牛，但它也是一只聪明的蜗牛，最后一天，它爬上去了，它很聪明，你们觉得它会怎么做？是掉下去，还是直接爬上去？”这样学生能够恍然大悟，知道这种题目存在的陷阱所在，也充分联系了实际，发挥了想象力。
二、针对学生特点，制定教学策略
每个学生对这个世界都存在自己独特的认知，尤其是小学生，尚未形成正确和完善的世界观，他们在学习中逐渐完善自己对事物的认识，这是一个漫长、潜移默化的过程。在这一过程中，教师应该充分了解每个学生不同的特点，结合每个学生不同的背景，给他们制定不同的学习方法，助力学生明确学习模式，体会学习乐趣。此外，合理优化的课堂教学是建立在个性化的基础上的，只有教师了解每个学生不同的特点，才能营造出和谐的课堂氛围。
譬如针对某些学生不善绘图，教师则手把手教其绘图，通过引导锻炼其动手能力，让其在学习中得到更多的帮助而不至于落后于其他学生。
三、注重数学阅读中的交流与思考
在阅读过程中，思考是很重要的，思考问题、发现问题对数学能力的提升尤为重要。教科书的定义、公理定理等言简意赅，十分凝练，且往往很难理解。在可读性上不如文学语言般精彩有趣，但从简练的语言中找到丰富的内涵，才是成就感所在。因此，在指导阅读时，教师要引导和启发学生接近现实生活，鼓励他们主动多层次、多角度地思考，养成良好的习惯，要有耐心和坚持的品质，善于发现数学阅读中的乐趣所在。
此外，数学阅读活动是一种与口语和有组织的数学信息交流的活动。促进数学阅读对学生思维的发展具有重要作用，所以阅读活动应具有一定的挑战性，激发学生学习的动机，又有一定的目标导向，能激发学生复杂的思维和高水平的认知，避免数学阅读活动流于形式。因此，我们应该引导学生在阅读过程中发现问题，提出问题，围绕问题积极主动地进行交流和对话，从多个角度、多层次得到启发，从而实现知识结构的转换与重造。
四、网络阅读激发兴趣
在信息化程度不断变高的当今社会，信息和信息处理能力已成为新一代应该具备的基本素质，对小学数学课堂教学中的儿童的发展，利用网络资源尤其是在一些教科书和相关的网站，是十分明智的。培养学生收集和处理信息的能力，对学生的学习以及学会做事情很有意义。
数学教学也应从学校扩展到校外和社会，在教师的指导下，借助网络资源，拓宽学生的学习视野，不断提高学生的数学学习能力。
比如，在周末，教师通过直播平台进行课外数学兴趣教学，学生可选择观看，在线发送弹幕互动，提出问题，教师则在线进行解答。这种方法新潮有趣，很容易吸引学生，激发其学习兴趣。
另外，可以通过量身定做的网站来提高学生的阅读能力，为学生提供各种学习资源，可以满足学生，帮助学生解决学习过程中的问题，在教学过程中，让学生查找信息，让他们不断丰富自己的学习经验。
当然，数学阅读的对象不局限于课本和网络，教师应积极拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，在广泛的数学课外阅读中，让学生增强学好数学的信心，教师应关注学生的阅读能力，注重学生独立获取核心能力的培养，使学生获得终身学习的能力。
总而言之，作为从事小学数学教学的工作者，应明白自己的责任，肩负起这个重任，通过言传身教，让学生在潜移默化中培育良好阅读习惯，对学生产生深远持久的影响。要善于激发学生阅读兴趣，循循善诱，教导学生学会触类旁通，还要凸显学生的主体地位，走进学生内心，在切合课本知识的基础上拓展教学方式，提升个人体验，让学生有感而学，让学生的思维得到散发和提升。综上所述，数学阅读教学之路，任重道远，吾辈当尽心竭力，百折不挠。
参考文献：
[1]张敏.小学数学阅读教学的策略研究[J].数学教学通讯，2014（19）：51，54.
[2]蒋文.小学数学活动经验积累策略分析[J].考试周刊，2015（12）：61.
编辑 张珍珍
关键词：阅读；数学；思维；探究
小学数学是一门基础学科，学好数学是为将来夯实基础。许多人误认为学习数学是死算，但其实不然，数学中的阅读也是十分必要的。对于小学数学阅读教学的开展，对学生学习数学能力的提升、思维能力的发展和观察题干、把握重点的能力具有很大的帮助。在小学时期掌握良好的阅读技能，对未来的发展和人格培养具有重大意义。在当前的形势下，小学数学阅读教学正在蓬勃开展，同时也面临着一些困境，对小学数学阅读教学的开展，笔者进行了有益的思考和教学上的探索，下面具体谈谈小学数学阅读教学开展的有效策略。
一、引导学生提升兴趣，激发学习力
小学生的思维特点是充满丰富想象力，以此来提升其学习的兴趣，不失为一个好方法。
譬如对于某些趣味性的数学题，如牛吃草问题、公交车问题等，主张学生在理解题意的基础上讲述题目的意思，剖析题目存在的陷阱，开展想象，提升阅读兴趣。牛吃草和草长出来的速度、小牛和大牛吃草的速度、公交车来回追赶实际情况是怎么样的等。
同时，对于学生主体地位的确认，也有助于学生数学阅读兴趣的提高。
如在同學生交流过程中，鼓励学生：“你真棒！这个解题思路很新颖！能告诉老师具体怎么做吗？”通过引导，促进学生愿意将自己的思路讲述出来，并尊重其看法，以此提高学生的认同感、参与感与成就感。又如，在解答应用题时，教师鼓励学生在理解题目意图的基础上，发挥想象，改写题目，或者联系生活，将题目改写成一个故事。比如解答蜗牛爬井问题时，教师说：“这是一只坚持不懈的蜗牛，但它也是一只聪明的蜗牛，最后一天，它爬上去了，它很聪明，你们觉得它会怎么做？是掉下去，还是直接爬上去？”这样学生能够恍然大悟，知道这种题目存在的陷阱所在，也充分联系了实际，发挥了想象力。
二、针对学生特点，制定教学策略
每个学生对这个世界都存在自己独特的认知，尤其是小学生，尚未形成正确和完善的世界观，他们在学习中逐渐完善自己对事物的认识，这是一个漫长、潜移默化的过程。在这一过程中，教师应该充分了解每个学生不同的特点，结合每个学生不同的背景，给他们制定不同的学习方法，助力学生明确学习模式，体会学习乐趣。此外，合理优化的课堂教学是建立在个性化的基础上的，只有教师了解每个学生不同的特点，才能营造出和谐的课堂氛围。
譬如针对某些学生不善绘图，教师则手把手教其绘图，通过引导锻炼其动手能力，让其在学习中得到更多的帮助而不至于落后于其他学生。
三、注重数学阅读中的交流与思考
在阅读过程中，思考是很重要的，思考问题、发现问题对数学能力的提升尤为重要。教科书的定义、公理定理等言简意赅，十分凝练，且往往很难理解。在可读性上不如文学语言般精彩有趣，但从简练的语言中找到丰富的内涵，才是成就感所在。因此，在指导阅读时，教师要引导和启发学生接近现实生活，鼓励他们主动多层次、多角度地思考，养成良好的习惯，要有耐心和坚持的品质，善于发现数学阅读中的乐趣所在。
此外，数学阅读活动是一种与口语和有组织的数学信息交流的活动。促进数学阅读对学生思维的发展具有重要作用，所以阅读活动应具有一定的挑战性，激发学生学习的动机，又有一定的目标导向，能激发学生复杂的思维和高水平的认知，避免数学阅读活动流于形式。因此，我们应该引导学生在阅读过程中发现问题，提出问题，围绕问题积极主动地进行交流和对话，从多个角度、多层次得到启发，从而实现知识结构的转换与重造。
四、网络阅读激发兴趣
在信息化程度不断变高的当今社会，信息和信息处理能力已成为新一代应该具备的基本素质，对小学数学课堂教学中的儿童的发展，利用网络资源尤其是在一些教科书和相关的网站，是十分明智的。培养学生收集和处理信息的能力，对学生的学习以及学会做事情很有意义。
数学教学也应从学校扩展到校外和社会，在教师的指导下，借助网络资源，拓宽学生的学习视野，不断提高学生的数学学习能力。
比如，在周末，教师通过直播平台进行课外数学兴趣教学，学生可选择观看，在线发送弹幕互动，提出问题，教师则在线进行解答。这种方法新潮有趣，很容易吸引学生，激发其学习兴趣。
另外，可以通过量身定做的网站来提高学生的阅读能力，为学生提供各种学习资源，可以满足学生，帮助学生解决学习过程中的问题，在教学过程中，让学生查找信息，让他们不断丰富自己的学习经验。
当然，数学阅读的对象不局限于课本和网络，教师应积极拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，在广泛的数学课外阅读中，让学生增强学好数学的信心，教师应关注学生的阅读能力，注重学生独立获取核心能力的培养，使学生获得终身学习的能力。
总而言之，作为从事小学数学教学的工作者，应明白自己的责任，肩负起这个重任，通过言传身教，让学生在潜移默化中培育良好阅读习惯，对学生产生深远持久的影响。要善于激发学生阅读兴趣，循循善诱，教导学生学会触类旁通，还要凸显学生的主体地位，走进学生内心，在切合课本知识的基础上拓展教学方式，提升个人体验，让学生有感而学，让学生的思维得到散发和提升。综上所述，数学阅读教学之路，任重道远，吾辈当尽心竭力，百折不挠。
参考文献：
[1]张敏.小学数学阅读教学的策略研究[J].数学教学通讯，2014（19）：51，54.
[2]蒋文.小学数学活动经验积累策略分析[J].考试周刊，2015（12）：61.
编辑 张珍珍