论文部分内容阅读
【摘要】本研究考察了小学学生教学将语法单元重新设计以话题为基础的單元。侧重于学习目标，并实施重要学习分类的三个版块：人的思维，整合和应用。学生们报告了对与他人一起学习的积极看法，了解自己，将语言和话题融入他们的生活，以及回收和应用其他形式的话题。 他们在英语学习方面变得更加积极。困难在于将重要的单元目标与所有参与者的需求和兴趣联系起来，学生起初不愿意与他人进行交流，以及学生在整合和应用英语方面的熟练程度有限。
【关键词】英语教学;基于话题;教学模式
【作者简介】丁珏，江苏省吴江实验小学教育集团爱德校区。
一、前言
虽然重要的英语学习往往与高等教育的学生有关，但这对于小学的英语学习者同样重要。学生学习英语作为外语，其实用性受到公立高中的许多教师和学生的质疑。这个问题可能与基于语法的教学方法有关，教学和学习过程侧重于学生对语法知识的获取以及语法结构的能力。通常缺乏的是学生使用英语的重要学习目标和活动。因此，学生在连接记忆内容，参与英语和完成课堂作业方面遇到困难的情况并不少见。在这个研究报告中，解决了这种困境，了解教师如何帮助学生在基于话题的课程中体验学习。具体而言，将基于语法的单元重新构造为基于话题的单元是该研究的出发点。这个过程让学生选择一个话题主题和副主题，使学习英语更有趣。此外，它通过重新制定目标和活动来促进主动学习，从而实现人的思维，整合和应用方面的提高。学生了解自己和他人，回收和连接信息和想法，并以创造性的方式使用信息和想法。简而言之，这些行动在以话题为基础的课程中进行探讨，并试图了解学生如何才能学得最好。
二、以话题为基础的教学模式
对于这种类型的学习，教师需要超越学生的学习方式。这需要从专注于内容或知识的教学转向其他类型的学习体验的教学转变。可以鼓励学生将他们在课堂上学到的知识与他们的生活联系起来，通过互动了解更多关于自己和学生的知识，并将他们学到的知识应用于新情境。教师可以通过修改课程内容，重新制定目标，实现目标和评估学习的活动来帮助学生进行这种学习模式。课程内容和语言需要与重要学习具有相关性和意义。学生可以有机会将有趣且易于理解的主题和其他情境联系起来。围绕相关主题组织课程内容是基于话题的方法的特征，可以响应重要学习的需求和特征。基于话题的方法可以通过将内容，活动和材料与学生的生活联系起来，促进学生的参与。同样重要的是，学生可以探索各种可访问的主题，并通过明确详细的目标和结果回收内容。建议基于主题的教学大纲基于学生需求评估。教师可以选择话题，包含语言项目的内容，学习目标，以及反映学生有兴趣了解的内容以及他们希望如何进行学习。修改内容以包含现实主题可以帮助学生更全面地了解自己和他人。通过这种方式，学生学会在现实生活中表达意义。通过有意义的主题和活动，学生可以在一起工作和相互学习的过程中进行互动，交流和传输信息。学习的这种社会性质有助于学生学习新内容和技能。学习英语的有趣和相关主题对学生来说更为重要。我们建议教师改变他们的学习目标，而不是专注于知识。
三、人的思维，整合和应用维度
作者提出了三个用于制定本研究中基于话题的单元的目标：人的思维，整合和应用维度。人多思维目标的重点是让学生有机会在课堂上了解自己和他人。整合目标使学生能够在主题，概念和想法之间建立起与现实生活的联系。应用目标描述了学生如何以创造性的方式思考和使用他们学到的知识和技能。
帮助学生专注于他们在单元和课程中学到的东西。建议学生注意并保持学生对这些目标的关注，教师在课程开始时与学生一起口头和书面地审阅这些目标并使其保持可见。此外，教师需要用以学生为主题的句子，以及作为对象的主题，概念或技能，以及表达学生将能够知道或做的动作动词来编写明确的目标（教学中心）和学习。重新制定目标可以帮助教师和学生确定他们所希望的重要学习体验的方式，并反思学习过程。实现重大学习目标的活动需要改变学生的角色。学生是积极的学习者，并致力于实现学习目标。将重要的活动称为学习者积极参与从不同来源获取信息，在探索内容和语言的同时进行实践活动，应用学习以及反思学习过程的活动。同样，将有意义的学习与活跃的学生和他们有意识地参与和反思活动联系起来，以达到学习目标。强调团队经验中的协作，学生互动和对话，以此作为理解不同观点的手段。这些活动是真实的，因为学生的想法和观点来自现实生活背景，可以转移到新的学习环境中。因此，对于重要的学习经历，关键是将学习与学生的背景相结合，并让他们将学到的知识运用到其他情境中。
四、结论
小学外语为英语的学生可以通过参与基于话题的单元的设计和实施来体验重要的学习经历。基于话题的单元成为一种有用的策略，允许教师和学生在教学过程中承担新的角色。例如，教师可以成为积极的规划者和重要学习目标的沟通者，活动和素材的设计者和组织者，内容和语言的提供者，以及学习的促进者和激励者，来实现这些目标。同样重要的是，学生可以成为具有学习内容决策者，小组成员，信息共享者和积极倾听者等角色的积极学习者，以及他们学习过程的反思性学习者和评估者。此外，当目标和活动与人的思维，整合和应用维度相关时，学生的新角色可以促进重要的学习。学生可以表达和分享他们对相关的话题的看法。学生可以对学习英语更感兴趣，并通过学习成绩反思他们的成功。教师和学生可以通过基于话题的单元协商他们想要学习的内容和方式，从而促进学生的重要学习。关于在实施过程中学习目标和活动的持续对话很重要，并且反思学习。通过这种方式，小学教学可以在课程中获得重要的学习经验。转向以学生为中心的学习方法的回报是值得的，并且超过了任何挑战。
参考文献：
[1]冯安慧.以话题为基础的农村初中英语词汇教学[D].山西师范大学，10118.
【关键词】英语教学;基于话题;教学模式
【作者简介】丁珏，江苏省吴江实验小学教育集团爱德校区。
一、前言
虽然重要的英语学习往往与高等教育的学生有关，但这对于小学的英语学习者同样重要。学生学习英语作为外语，其实用性受到公立高中的许多教师和学生的质疑。这个问题可能与基于语法的教学方法有关，教学和学习过程侧重于学生对语法知识的获取以及语法结构的能力。通常缺乏的是学生使用英语的重要学习目标和活动。因此，学生在连接记忆内容，参与英语和完成课堂作业方面遇到困难的情况并不少见。在这个研究报告中，解决了这种困境，了解教师如何帮助学生在基于话题的课程中体验学习。具体而言，将基于语法的单元重新构造为基于话题的单元是该研究的出发点。这个过程让学生选择一个话题主题和副主题，使学习英语更有趣。此外，它通过重新制定目标和活动来促进主动学习，从而实现人的思维，整合和应用方面的提高。学生了解自己和他人，回收和连接信息和想法，并以创造性的方式使用信息和想法。简而言之，这些行动在以话题为基础的课程中进行探讨，并试图了解学生如何才能学得最好。
二、以话题为基础的教学模式
对于这种类型的学习，教师需要超越学生的学习方式。这需要从专注于内容或知识的教学转向其他类型的学习体验的教学转变。可以鼓励学生将他们在课堂上学到的知识与他们的生活联系起来，通过互动了解更多关于自己和学生的知识，并将他们学到的知识应用于新情境。教师可以通过修改课程内容，重新制定目标，实现目标和评估学习的活动来帮助学生进行这种学习模式。课程内容和语言需要与重要学习具有相关性和意义。学生可以有机会将有趣且易于理解的主题和其他情境联系起来。围绕相关主题组织课程内容是基于话题的方法的特征，可以响应重要学习的需求和特征。基于话题的方法可以通过将内容，活动和材料与学生的生活联系起来，促进学生的参与。同样重要的是，学生可以探索各种可访问的主题，并通过明确详细的目标和结果回收内容。建议基于主题的教学大纲基于学生需求评估。教师可以选择话题，包含语言项目的内容，学习目标，以及反映学生有兴趣了解的内容以及他们希望如何进行学习。修改内容以包含现实主题可以帮助学生更全面地了解自己和他人。通过这种方式，学生学会在现实生活中表达意义。通过有意义的主题和活动，学生可以在一起工作和相互学习的过程中进行互动，交流和传输信息。学习的这种社会性质有助于学生学习新内容和技能。学习英语的有趣和相关主题对学生来说更为重要。我们建议教师改变他们的学习目标，而不是专注于知识。
三、人的思维，整合和应用维度
作者提出了三个用于制定本研究中基于话题的单元的目标：人的思维，整合和应用维度。人多思维目标的重点是让学生有机会在课堂上了解自己和他人。整合目标使学生能够在主题，概念和想法之间建立起与现实生活的联系。应用目标描述了学生如何以创造性的方式思考和使用他们学到的知识和技能。
帮助学生专注于他们在单元和课程中学到的东西。建议学生注意并保持学生对这些目标的关注，教师在课程开始时与学生一起口头和书面地审阅这些目标并使其保持可见。此外，教师需要用以学生为主题的句子，以及作为对象的主题，概念或技能，以及表达学生将能够知道或做的动作动词来编写明确的目标（教学中心）和学习。重新制定目标可以帮助教师和学生确定他们所希望的重要学习体验的方式，并反思学习过程。实现重大学习目标的活动需要改变学生的角色。学生是积极的学习者，并致力于实现学习目标。将重要的活动称为学习者积极参与从不同来源获取信息，在探索内容和语言的同时进行实践活动，应用学习以及反思学习过程的活动。同样，将有意义的学习与活跃的学生和他们有意识地参与和反思活动联系起来，以达到学习目标。强调团队经验中的协作，学生互动和对话，以此作为理解不同观点的手段。这些活动是真实的，因为学生的想法和观点来自现实生活背景，可以转移到新的学习环境中。因此，对于重要的学习经历，关键是将学习与学生的背景相结合，并让他们将学到的知识运用到其他情境中。
四、结论
小学外语为英语的学生可以通过参与基于话题的单元的设计和实施来体验重要的学习经历。基于话题的单元成为一种有用的策略，允许教师和学生在教学过程中承担新的角色。例如，教师可以成为积极的规划者和重要学习目标的沟通者，活动和素材的设计者和组织者，内容和语言的提供者，以及学习的促进者和激励者，来实现这些目标。同样重要的是，学生可以成为具有学习内容决策者，小组成员，信息共享者和积极倾听者等角色的积极学习者，以及他们学习过程的反思性学习者和评估者。此外，当目标和活动与人的思维，整合和应用维度相关时，学生的新角色可以促进重要的学习。学生可以表达和分享他们对相关的话题的看法。学生可以对学习英语更感兴趣，并通过学习成绩反思他们的成功。教师和学生可以通过基于话题的单元协商他们想要学习的内容和方式，从而促进学生的重要学习。关于在实施过程中学习目标和活动的持续对话很重要，并且反思学习。通过这种方式，小学教学可以在课程中获得重要的学习经验。转向以学生为中心的学习方法的回报是值得的，并且超过了任何挑战。
参考文献：
[1]冯安慧.以话题为基础的农村初中英语词汇教学[D].山西师范大学，10118.