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[摘 要]
区域地理中涉及到的地理知识庞大复杂，传统的学习方式低效无趣，关键信息和大量的背景知识混杂，不易辨识，难以构建知识间的关系。思维导图作为一种能促进学生科学、高效学习的工具，在高中地理区域案例研究中起到非常明显的作用。思维导图在高中区域地理教学设计中的应用可以从地理思维的激活、发散和深化等几个角度进行分析和研究。
[关键词]
思维导图;地理教学;应用研究
思维导图是20世纪60年代初由英国记忆大师Tony Buzan在对脑神经生理科学实践的研究基础上形成的研究成果。“思维导图具有发散性思维的特点，其核心思想是把抽象思维与形象思维结合起来，同时启动人类的左右脑，将思维用图画有组织地呈现出来。简单地说，就是由一个中心位置的主题，再引申出二级分支图形，且包括线条和编号，用各种颜色的彩笔勾勒出来，如此类推，可以再引申出三级、四级分支图形。思维导图在区域地理教学中的实际运用可以从以下几个方面考虑。
一、环环相连，创设雏形
维果茨基的“最近发展区”指出了“儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的差距”。教学之初，教师需要确定这两种发展水平，然后才能搭建阶梯，让学生在可能的高度上步步前进，最后达成预设的教学目的。
在处理“西北地区荒漠化的成因”这一重点模块时，教师可以精妙地利用学生的“最近发展区”。首先，教师引导学生找到自己已有的知识储备，分析西北地区成为荒漠景观的自然原因，然后将自然原因用纸条的形式（见图一）呈现出来，请两位学生直接走上讲台，在白板上的左侧区域互相协助，在合适的位置贴上纸条，并在其中标注箭头以显示因果联系（见图二）。这种方式让学生很自然地以整体性的观念去认识区域地理，达到润物无声的教学效果。
图一
区域地理中涉及到的地理知识庞大复杂，传统的学习方式低效无趣，关键信息和大量的背景知识混杂，不易辨识，难以构建知识间的关系。思维导图作为一种能促进学生科学、高效学习的工具，在高中地理区域案例研究中起到非常明显的作用。思维导图在高中区域地理教学设计中的应用可以从地理思维的激活、发散和深化等几个角度进行分析和研究。
[关键词]
思维导图;地理教学;应用研究
思维导图是20世纪60年代初由英国记忆大师Tony Buzan在对脑神经生理科学实践的研究基础上形成的研究成果。“思维导图具有发散性思维的特点，其核心思想是把抽象思维与形象思维结合起来，同时启动人类的左右脑，将思维用图画有组织地呈现出来。简单地说，就是由一个中心位置的主题，再引申出二级分支图形，且包括线条和编号，用各种颜色的彩笔勾勒出来，如此类推，可以再引申出三级、四级分支图形。思维导图在区域地理教学中的实际运用可以从以下几个方面考虑。
一、环环相连，创设雏形
维果茨基的“最近发展区”指出了“儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的差距”。教学之初，教师需要确定这两种发展水平，然后才能搭建阶梯，让学生在可能的高度上步步前进，最后达成预设的教学目的。
在处理“西北地区荒漠化的成因”这一重点模块时，教师可以精妙地利用学生的“最近发展区”。首先，教师引导学生找到自己已有的知识储备，分析西北地区成为荒漠景观的自然原因，然后将自然原因用纸条的形式（见图一）呈现出来，请两位学生直接走上讲台，在白板上的左侧区域互相协助，在合适的位置贴上纸条，并在其中标注箭头以显示因果联系（见图二）。这种方式让学生很自然地以整体性的观念去认识区域地理，达到润物无声的教学效果。
图一