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多年的班主任工作令我深感德育工作是学校教育教学的首要工作，教师的首要任务就应该是改善学生的思想状况。因为成材者必先成“人”，学生只有不断自我矫正，自我提高，才得以不断地完善自我，才称得上成为社会的有用之材。
德育工作可以渗透于一切教育活动之中，主题班会、主题教育课、课堂教学、学校活动、社会实践、社区活动等等，都是对学生进行思想教育的渠道。其中，主题教育课作为德育的主阵地，针对性强，感染力大，教育面广，是德育的重要渠道，可以更有效地实现教育目标。
那么，我们教师该如何上好主题教育课呢？在这几年担任班主任的过程中，通过实践摸索，我觉得不妨关注以下几点。
首先，选题要“对症下药”，引人深思
主题教育课的主题选择应根据班级实际，班级思想文化上缺什么就得补什么，得对症下药，有针对性。如：当我注意到班级学生欠缺一种积极的学习态度和人生观，而关键原因在于学生的学习动机偏颇时，我就围绕“学习动机”四个字组织班级学生讨论，在讨论中引导学生把学习动机正确归因，从而激发出学生更强大的学习动力。
除了有针对性的选题之外，主题切入口也不能“大而广”，应该讲究“小而深”，这样才能在短短一节课的时间里把道理讲深讲透，而不是浮在表面。如果遇到无法在一节课中完成的主题，不妨把大主题来个系统化，将教育做细做实。如：责任教育——责任心的培养是一个较大的课题，要把责任心内化为学生的自我要求，真正使其成为一个有强烈责任心的人，光靠一堂主题教育课是远远不够的。这就需要我们把责任心的教育分类别细化后再继续深入开展下去，成为一个系列，把教育落到实处。可以根据学生在不同环境中的角色来分类——学校：学子；家庭：子女；社会：社会的一员，根据社会角色来引导学生明确自己相应的责任，培养其责任心。
第二，教案设计须层次清晰，重点突出
主题选定之后，教案的预设必须有“是什么、为什么、怎么样”的内容，而这几部分内容的时间安排比重也得合理。还是以“责任教育”主题为例，教案设计里必须有这样的内容——责任心是什么，为什么我们要有责任心，我们怎么样做才算有责任心。课堂教育的重点就应该落实在：我们怎么样做才算有责任心。而这也是当堂课所需解决的问题。
当然，主题教育课具体怎么上，每个班主任都有自己的一套方式，正所谓“教无定法”，戏法人人会变，各有巧妙不同。在“是什么——为什么——怎么样”这一主线之外，或者来个“名人话责任”以理服人，或者来个“责任故事”以事实胜雄辩，以情晓人……
在众多的主题教育方式中，选择哪种方式来达成课堂的教育效果，需视具体的教育主题而定。
第三，要充分重视拟题与导入
“题好一半文”，主题教育课的课题是十分重要的，拟题不妨精当些，既应明确主题，又该具有易记的特点。如“心存感恩，让生活充满爱”、“我的人生我把握”。必要时还可采取正副标题相结合的方式进行拟题，如“主宰你一生的习惯——谈学习习惯的培养”、“重塑一个“我”——责任伴我高飞”等。
此外，良好的开端是成功的一半，主题教育课最忌教师一人口沫横飞，学生昏昏欲睡。有效的主题教育课必须是师生都能全身心地投入。而教师的导入语部分就该起到一个课堂教育的预热作用。导入必须先声夺人，抓住学生的心，把学生的注意力引到教育主题上。如《重塑一个“我”——责任伴我高飞》一课中，先是师生间的一段“闲聊”：
“你想做一个受人欢迎的人吗？”
“当然想啊。”
“那换位思考一下，在人际交往中，你看重的品质是什么？”
“善良”、“宽容心”、“责任心”、“爱心”……
通过一番交流，教师适实抓住学生的想法，加以肯定和分析，并引导学生回归教育主题：“是啊，要做一个受人欢迎的人，要拥有很多品质——责任心、爱心、宽容心等等，真是群‘心’灿烂啊。而群‘心’灿烂中，尤其以责任心为核心。责任心是我们为人处世的根本，它是一种很重要的人格品质。那么，认真审视我们自身，是不是都具备了这颗责任心呢？”
当然，导入部分有时候也可以无声胜有声。如《拼搏进取的人生最美》一课中，我以音乐导入，让学生先听上一段贝多芬的《命运交响曲》，以谈谈这段音乐给予我们的感受入手，使学生在令人振奋的乐曲声中对拼搏进取的人生主题有更直观的感受。
第四，每节主题教育课必须要有一二个亮点
如《热忱，让生命之花绽放》一课中，我设计了“分享一刻——假想一刻——梦想成真”的教学环节，特别是“假想一刻”这一环节，我觉得是设计过程中的亮点——请受邀听课的老师一同参与这一课堂环节，从学科的角度与学生分享各门课程中的体会。相信这对于学生而言，是一次很大的触动，可以进一步激发学生的学习热情。
事实也证明这一设计意图是成功的，学生不仅在课后普遍反映这一课堂环节令他们深深触动，在日后的学习过程中，我也感受到了这个教学环节对他们的影响，使得学生明白了热忱于成功的重要性，促使他们有意识地在今后的学习生活中更多地投入热忱的心态与行动。
当然，要把对待学习、生活乃至自己人生的热忱情绪内化为学生对自我的要求，真正使其成为一个以热忱之心对待人生的人，光靠一堂主题教育课是远远不够的，还需要教师在学生日常的学习、生活中加以引导、激励，落实生命教育中对学生积极的生活态度和人生观的培养。
这也就引出了上好主题教育课的第五个关键点：主题教育课要取得实效，必须重视后续教育。
后续教育的方式也是多种多样，除了常规的个别交流谈心之外，还可以布置一些课外作业，如感恩教育课可留给学生一份“感恩”作业：在你应该感谢的人之中选择一位，以真诚的语言、用书信的形式、或通过行动向他（她）表达你的感激之情。通过这样一份课外作业，促使学生把感恩之心化为感恩之行，真正收到主题教育课的实效。
总之，主题教育课能否达到预期的教育目标，班主任的思考和策划是十分关键的。班主任对主题教育课的思考要以学生为本，不脱离学生的实际，策划要紧密围绕主题而来，要考虑到这样的策划是否能达到教育的实效。如果教师能精心设计主题教育课，让有形的课堂形式去吸引学生，让无形的德育去启发学生，使学生兴趣盎然地去全心投入，在不知不觉之中受到感染，无声受润，对于学生最终形成健康的人生态度、良好的个人修养、明确的生活目标是十分有益的。正如俗语所说：你无法阻止鸟儿从你的头顶飞过，但却可以阻止鸟儿在你的头顶筑巢。教育，又何尝不是如此呢。
德育工作可以渗透于一切教育活动之中，主题班会、主题教育课、课堂教学、学校活动、社会实践、社区活动等等，都是对学生进行思想教育的渠道。其中，主题教育课作为德育的主阵地，针对性强，感染力大，教育面广，是德育的重要渠道，可以更有效地实现教育目标。
那么，我们教师该如何上好主题教育课呢？在这几年担任班主任的过程中，通过实践摸索，我觉得不妨关注以下几点。
首先，选题要“对症下药”，引人深思
主题教育课的主题选择应根据班级实际，班级思想文化上缺什么就得补什么，得对症下药，有针对性。如：当我注意到班级学生欠缺一种积极的学习态度和人生观，而关键原因在于学生的学习动机偏颇时，我就围绕“学习动机”四个字组织班级学生讨论，在讨论中引导学生把学习动机正确归因，从而激发出学生更强大的学习动力。
除了有针对性的选题之外，主题切入口也不能“大而广”，应该讲究“小而深”，这样才能在短短一节课的时间里把道理讲深讲透，而不是浮在表面。如果遇到无法在一节课中完成的主题，不妨把大主题来个系统化，将教育做细做实。如：责任教育——责任心的培养是一个较大的课题，要把责任心内化为学生的自我要求，真正使其成为一个有强烈责任心的人，光靠一堂主题教育课是远远不够的。这就需要我们把责任心的教育分类别细化后再继续深入开展下去，成为一个系列，把教育落到实处。可以根据学生在不同环境中的角色来分类——学校：学子；家庭：子女；社会：社会的一员，根据社会角色来引导学生明确自己相应的责任，培养其责任心。
第二，教案设计须层次清晰，重点突出
主题选定之后，教案的预设必须有“是什么、为什么、怎么样”的内容，而这几部分内容的时间安排比重也得合理。还是以“责任教育”主题为例，教案设计里必须有这样的内容——责任心是什么，为什么我们要有责任心，我们怎么样做才算有责任心。课堂教育的重点就应该落实在：我们怎么样做才算有责任心。而这也是当堂课所需解决的问题。
当然，主题教育课具体怎么上，每个班主任都有自己的一套方式，正所谓“教无定法”，戏法人人会变，各有巧妙不同。在“是什么——为什么——怎么样”这一主线之外，或者来个“名人话责任”以理服人，或者来个“责任故事”以事实胜雄辩，以情晓人……
在众多的主题教育方式中，选择哪种方式来达成课堂的教育效果，需视具体的教育主题而定。
第三，要充分重视拟题与导入
“题好一半文”，主题教育课的课题是十分重要的，拟题不妨精当些，既应明确主题，又该具有易记的特点。如“心存感恩，让生活充满爱”、“我的人生我把握”。必要时还可采取正副标题相结合的方式进行拟题，如“主宰你一生的习惯——谈学习习惯的培养”、“重塑一个“我”——责任伴我高飞”等。
此外，良好的开端是成功的一半，主题教育课最忌教师一人口沫横飞，学生昏昏欲睡。有效的主题教育课必须是师生都能全身心地投入。而教师的导入语部分就该起到一个课堂教育的预热作用。导入必须先声夺人，抓住学生的心，把学生的注意力引到教育主题上。如《重塑一个“我”——责任伴我高飞》一课中，先是师生间的一段“闲聊”：
“你想做一个受人欢迎的人吗？”
“当然想啊。”
“那换位思考一下，在人际交往中，你看重的品质是什么？”
“善良”、“宽容心”、“责任心”、“爱心”……
通过一番交流，教师适实抓住学生的想法，加以肯定和分析，并引导学生回归教育主题：“是啊，要做一个受人欢迎的人，要拥有很多品质——责任心、爱心、宽容心等等，真是群‘心’灿烂啊。而群‘心’灿烂中，尤其以责任心为核心。责任心是我们为人处世的根本，它是一种很重要的人格品质。那么，认真审视我们自身，是不是都具备了这颗责任心呢？”
当然，导入部分有时候也可以无声胜有声。如《拼搏进取的人生最美》一课中，我以音乐导入，让学生先听上一段贝多芬的《命运交响曲》，以谈谈这段音乐给予我们的感受入手，使学生在令人振奋的乐曲声中对拼搏进取的人生主题有更直观的感受。
第四，每节主题教育课必须要有一二个亮点
如《热忱，让生命之花绽放》一课中，我设计了“分享一刻——假想一刻——梦想成真”的教学环节，特别是“假想一刻”这一环节，我觉得是设计过程中的亮点——请受邀听课的老师一同参与这一课堂环节，从学科的角度与学生分享各门课程中的体会。相信这对于学生而言，是一次很大的触动，可以进一步激发学生的学习热情。
事实也证明这一设计意图是成功的，学生不仅在课后普遍反映这一课堂环节令他们深深触动，在日后的学习过程中，我也感受到了这个教学环节对他们的影响，使得学生明白了热忱于成功的重要性，促使他们有意识地在今后的学习生活中更多地投入热忱的心态与行动。
当然，要把对待学习、生活乃至自己人生的热忱情绪内化为学生对自我的要求，真正使其成为一个以热忱之心对待人生的人，光靠一堂主题教育课是远远不够的，还需要教师在学生日常的学习、生活中加以引导、激励，落实生命教育中对学生积极的生活态度和人生观的培养。
这也就引出了上好主题教育课的第五个关键点：主题教育课要取得实效，必须重视后续教育。
后续教育的方式也是多种多样，除了常规的个别交流谈心之外，还可以布置一些课外作业，如感恩教育课可留给学生一份“感恩”作业：在你应该感谢的人之中选择一位，以真诚的语言、用书信的形式、或通过行动向他（她）表达你的感激之情。通过这样一份课外作业，促使学生把感恩之心化为感恩之行，真正收到主题教育课的实效。
总之，主题教育课能否达到预期的教育目标，班主任的思考和策划是十分关键的。班主任对主题教育课的思考要以学生为本，不脱离学生的实际，策划要紧密围绕主题而来，要考虑到这样的策划是否能达到教育的实效。如果教师能精心设计主题教育课，让有形的课堂形式去吸引学生，让无形的德育去启发学生，使学生兴趣盎然地去全心投入，在不知不觉之中受到感染，无声受润，对于学生最终形成健康的人生态度、良好的个人修养、明确的生活目标是十分有益的。正如俗语所说：你无法阻止鸟儿从你的头顶飞过，但却可以阻止鸟儿在你的头顶筑巢。教育，又何尝不是如此呢。