论文部分内容阅读
小学阶段是学生学习英语的启蒙和起始阶段，英语教师不仅教学生学习掌握基本的语音、语调、书写和对话，更重要的是培养学生的英语创新思维能力。创新思维的过程其实是形象思维与抽象思维、直觉思维与逻辑思维、求同思维与发散思维综合作用的过程。在教学过程中，教师若能根据教材的特点、学生的特点及学生在整个教学过程中的表现，不拘泥于传统的教学方法，及时调整和改进教学进程，在课堂上实施创新性教学，不仅能够使学生牢固地掌握知识，更重要的是，能够培养学生的各类思维能力，从而促进学生创新思维能力的形成。
一、提供想象空间，培养创新思维
想象是创新的翅膀，想象是创新的源泉。要培养思维的独立性，教师首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教图形的单词circle, star, triangle, square时，如果向学生提问：What shape is an apple? What shape is a biscuit? 那孩子的思维就会被框死；如果向学生提问：What is a star? What is a triangle? ……那么学生就会充分发挥他们的想象：My nose is a triangle. His hip is a circle……丰富有趣的想象，可以打破学生思维的常规与定式，促进他们创新性思维的发展。
又如，牛津英语教材5A Module 2 Unit 1 In the jungle 一课，课文的内容只是简单的几句：I can … I can’t …插图是一些动物：a giraffe（长颈鹿）、two monkeys（猴子）、a crocodile（鳄鱼），几幅图片的情节很有趣，但是教材上的故事情节介绍非常简单，故事显得很单薄，不能满足五年级学生的学习需要。因此，我就让学生根据图片发挥自己的想象力，写一个简单的故事，再进行交流。于是出现了这样的语段：Hello! I’m Mr. Crocodile! I live in the jungle. I like to eat small animals. Oh, I’m hungry. Where’s my dinner?
接下来的故事情节变得惊心动魄：
Mr. Crocodile: Baby! Baby! Climb down! Let’s go and eat bananas!
Baby Monkey: I like bananas. I’m coming.
Mother Monkey: （Oh, my god. My baby is in danger.） Mr. Crocodile, my baby’s heart is on the tree. It is nice. Do you want it? Please come back.
Mr. Crocodile wants to eat the heart. So he swims back. The baby monkey jumps to the bank and climbs up the tree quickly. Now he is safe. Mr. Crocodile is very angry and still hungry.
生动、有趣的故事使学生的思维产生了新的火花，在写和说的过程中他们的创新思维能力得到了培养。
二、创设语言环境，进行创新实践
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童语言能力的发展都是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，体验成功的喜悦。因此，教师要善于创设情境，给学生提供创新实践的机会。
1AM3U2 In the fruit shop一课中出现了一些学生很熟悉的水果，但是学生的语言储备量极其有限。如何让他们更好地操练这几个单词呢？在学习歌曲Apple tree后，我创设了一个情境：秋天到了，水果成熟了，他们开了一个party, Apple, Peach等都来参加了。我将这几样水果变成卡通人物的形象，并扮演介绍：I am Apple. I am red. I am round. I am juicy. I am sweet. I can jump. 学生对这些可爱的水果朋友非常感兴趣，纷纷举手要求扮演其中的角色。学生模仿说话非常成功，在教师创设的语言环境中，学生进行了有效的语言操练，掌握了这些单词，创新思维也得到了实践。
课本插图是语言的形象再现，而语言是插图的理性表述。教师还可以利用课本插图来创设情境，为学生提供语言实践的机会，培养学生的创新思维。例如，牛津英语教材5AM2U2，内容关于各种表情和心情，教学这一课时，教师出示教学挂图，在根据课本内容提问完七个孩子不同的表情和心情后，向学生提问：Why is he happy? Why is she sad?学生观察图片后，运用学过的知识，进行语言上的创新实践。如：Eddie is happy. He is riding his bicycle. This bicycle is new. It’s his birthday present. He likes it very much.
教师还可以抓住教材中重点句型，精心设计，努力为学生创设语言实践的情境，引发学生的求知欲，激发创新思维，在运用语言的过程中及时把课文知识转化为自己的语言。如，4AM3U1 In our school，课文要求学生能运用there be等句型介绍学校里的场所及每个场所的特点。当屏幕上出现我们学校的教学大楼的照片时，学生被深深地吸引住了。我先做示范：This is our classroom building. There are many classrooms in it. 接着ppt出示各个地方的照片，学生积极举手发言，认真介绍。接着我戴上一条丝巾，扮演游客来校参观，请同学们扮演小导游，带着我一路参观作介绍。学生都兴致盎然，跃跃欲试，为了能成为最佳向导，学生还整合以前学到的知识，充满自豪地为客人老师介绍：This is our music room. It is big and bright. There are some yellow chairs in it. We have our music lessons here. We sing and dance. Sometimes we listen to the music. We like our music lessons. 听着学生流利的发言，我知道他们的创新思维被激活了。 三、采用小组合作形式，拓展创新思维
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，体验实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中尽可能地动脑、动手、动口，彼此之间相互沟通，取长补短，拓宽创新的渠道。如在学习I can …句型时，针对学生争强好胜的心理，我要求他们在小组内展开竞赛，比一比谁说得最多。学生争先恐后地说：I can dance. I can sing. I can play football. …在充分的操练中学生不知不觉地掌握了这个句型。
又如，牛津英语4AM3U2 Around my home，教材要求通过there be句型对自己居住地附近的一些公共设施进行介绍，并能进行问答。在学习了supermarket, post office, restaurant, bank 等表示场所的词及掌握there be句型后，我分小组布置了一项任务：小组成员共同商量，一人执笔画画，设计一张小组成员理想中的社区设施地图，最后请小组成员向大家展示地图并一人一句的进行介绍。
小组合作学习的形式给爱动、爱玩的小学生提供了一个主动参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，学生创新思维能力得到充分的拓展。
四、拓展学习时空，促进创新思维
除了课堂教学以外，教师还要有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习的实践和机会，引导学生多看、多听、多说、多写。
多看，就是要多阅读课外英语读物，了解一些使用英语的国家或城市的风土人情和文化背景。碰到西方的某些重大节日，我会给学生一些阅读材料，如：The Thanksgiving Day，与学生一起阅读讨论How do they spend the important festival? 等学生感兴趣的话题；我还鼓励学生订阅一些报纸、杂志，利用课余的时间阅读。
多听，就是要多听原声英语录音带，提高听力能力。平时我还找一些符合学生各年级年龄特点的儿歌、歌曲、故事等flash动画，上传到校园网英语学习天地，让学生有更多、更好锻炼听力的素材。
多说，就是要为学生创造课堂之外说英语的机会。因为英语是学生的第二语言，平时缺少语言环境，仅靠每天一堂的英语课远远达不到学生训练语言的目的。于是我会经常布置一些说话的作业，如4AM3U2，学习完短文Nanjing Road——A busy road in Shanghai后，我鼓励学生将你心目中的南京路介绍给爸爸妈妈听；我还鼓励家长带孩子去人民广场等一些外国友人经常出现的地方，主动、大胆地与他们交流。
多写，就是围绕一个主题，搜集资料，写短文，编小报，拓展知识面，提高英语能力，培养学生热爱生活的感情和主人翁意识。如上海世博会期间，我让学生写一篇向外国友人介绍上海的短文“Beautiful Shanghai”,学生搜集了许多资料，像上海的著名景点、上海的特产、上海的文化特色及交通等，接着自己组织语言，写出短文。教师修改后，学生将短文内容制作成电脑小报或手抄报，在学习园地中展出。通过这个过程，学生的能力得到了锻炼和实践。又如，4BM4U2 Festivals in China一课，出现了春节、端午节、中秋节和重阳节，重点介绍了春节和重阳节，于是我组织学生进行了一次传统节日介绍的征文比赛，要求学生通过自主探究了解中国传统节日的相关信息，运用已有的语言能力组织文章，得到了学生的积极响应。
培养学生的创新思维，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，更要用积极的态度、发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有较大的发展潜能。这样学生才会形成不怕犯错、敢于质疑的良好的学习心理。教师应努力成为教学的组织者、主导者和参与者，通过各种途径，从多方面来培养学生的创新思维能力，在宽松、和谐、民主的课堂气氛中，培养其自信心，激发其求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，迸发出思想的火花，成长为新世纪所需要的人才。
一、提供想象空间，培养创新思维
想象是创新的翅膀，想象是创新的源泉。要培养思维的独立性，教师首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教图形的单词circle, star, triangle, square时，如果向学生提问：What shape is an apple? What shape is a biscuit? 那孩子的思维就会被框死；如果向学生提问：What is a star? What is a triangle? ……那么学生就会充分发挥他们的想象：My nose is a triangle. His hip is a circle……丰富有趣的想象，可以打破学生思维的常规与定式，促进他们创新性思维的发展。
又如，牛津英语教材5A Module 2 Unit 1 In the jungle 一课，课文的内容只是简单的几句：I can … I can’t …插图是一些动物：a giraffe（长颈鹿）、two monkeys（猴子）、a crocodile（鳄鱼），几幅图片的情节很有趣，但是教材上的故事情节介绍非常简单，故事显得很单薄，不能满足五年级学生的学习需要。因此，我就让学生根据图片发挥自己的想象力，写一个简单的故事，再进行交流。于是出现了这样的语段：Hello! I’m Mr. Crocodile! I live in the jungle. I like to eat small animals. Oh, I’m hungry. Where’s my dinner?
接下来的故事情节变得惊心动魄：
Mr. Crocodile: Baby! Baby! Climb down! Let’s go and eat bananas!
Baby Monkey: I like bananas. I’m coming.
Mother Monkey: （Oh, my god. My baby is in danger.） Mr. Crocodile, my baby’s heart is on the tree. It is nice. Do you want it? Please come back.
Mr. Crocodile wants to eat the heart. So he swims back. The baby monkey jumps to the bank and climbs up the tree quickly. Now he is safe. Mr. Crocodile is very angry and still hungry.
生动、有趣的故事使学生的思维产生了新的火花，在写和说的过程中他们的创新思维能力得到了培养。
二、创设语言环境，进行创新实践
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童语言能力的发展都是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，体验成功的喜悦。因此，教师要善于创设情境，给学生提供创新实践的机会。
1AM3U2 In the fruit shop一课中出现了一些学生很熟悉的水果，但是学生的语言储备量极其有限。如何让他们更好地操练这几个单词呢？在学习歌曲Apple tree后，我创设了一个情境：秋天到了，水果成熟了，他们开了一个party, Apple, Peach等都来参加了。我将这几样水果变成卡通人物的形象，并扮演介绍：I am Apple. I am red. I am round. I am juicy. I am sweet. I can jump. 学生对这些可爱的水果朋友非常感兴趣，纷纷举手要求扮演其中的角色。学生模仿说话非常成功，在教师创设的语言环境中，学生进行了有效的语言操练，掌握了这些单词，创新思维也得到了实践。
课本插图是语言的形象再现，而语言是插图的理性表述。教师还可以利用课本插图来创设情境，为学生提供语言实践的机会，培养学生的创新思维。例如，牛津英语教材5AM2U2，内容关于各种表情和心情，教学这一课时，教师出示教学挂图，在根据课本内容提问完七个孩子不同的表情和心情后，向学生提问：Why is he happy? Why is she sad?学生观察图片后，运用学过的知识，进行语言上的创新实践。如：Eddie is happy. He is riding his bicycle. This bicycle is new. It’s his birthday present. He likes it very much.
教师还可以抓住教材中重点句型，精心设计，努力为学生创设语言实践的情境，引发学生的求知欲，激发创新思维，在运用语言的过程中及时把课文知识转化为自己的语言。如，4AM3U1 In our school，课文要求学生能运用there be等句型介绍学校里的场所及每个场所的特点。当屏幕上出现我们学校的教学大楼的照片时，学生被深深地吸引住了。我先做示范：This is our classroom building. There are many classrooms in it. 接着ppt出示各个地方的照片，学生积极举手发言，认真介绍。接着我戴上一条丝巾，扮演游客来校参观，请同学们扮演小导游，带着我一路参观作介绍。学生都兴致盎然，跃跃欲试，为了能成为最佳向导，学生还整合以前学到的知识，充满自豪地为客人老师介绍：This is our music room. It is big and bright. There are some yellow chairs in it. We have our music lessons here. We sing and dance. Sometimes we listen to the music. We like our music lessons. 听着学生流利的发言，我知道他们的创新思维被激活了。 三、采用小组合作形式，拓展创新思维
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，体验实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中尽可能地动脑、动手、动口，彼此之间相互沟通，取长补短，拓宽创新的渠道。如在学习I can …句型时，针对学生争强好胜的心理，我要求他们在小组内展开竞赛，比一比谁说得最多。学生争先恐后地说：I can dance. I can sing. I can play football. …在充分的操练中学生不知不觉地掌握了这个句型。
又如，牛津英语4AM3U2 Around my home，教材要求通过there be句型对自己居住地附近的一些公共设施进行介绍，并能进行问答。在学习了supermarket, post office, restaurant, bank 等表示场所的词及掌握there be句型后，我分小组布置了一项任务：小组成员共同商量，一人执笔画画，设计一张小组成员理想中的社区设施地图，最后请小组成员向大家展示地图并一人一句的进行介绍。
小组合作学习的形式给爱动、爱玩的小学生提供了一个主动参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，学生创新思维能力得到充分的拓展。
四、拓展学习时空，促进创新思维
除了课堂教学以外，教师还要有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习的实践和机会，引导学生多看、多听、多说、多写。
多看，就是要多阅读课外英语读物，了解一些使用英语的国家或城市的风土人情和文化背景。碰到西方的某些重大节日，我会给学生一些阅读材料，如：The Thanksgiving Day，与学生一起阅读讨论How do they spend the important festival? 等学生感兴趣的话题；我还鼓励学生订阅一些报纸、杂志，利用课余的时间阅读。
多听，就是要多听原声英语录音带，提高听力能力。平时我还找一些符合学生各年级年龄特点的儿歌、歌曲、故事等flash动画，上传到校园网英语学习天地，让学生有更多、更好锻炼听力的素材。
多说，就是要为学生创造课堂之外说英语的机会。因为英语是学生的第二语言，平时缺少语言环境，仅靠每天一堂的英语课远远达不到学生训练语言的目的。于是我会经常布置一些说话的作业，如4AM3U2，学习完短文Nanjing Road——A busy road in Shanghai后，我鼓励学生将你心目中的南京路介绍给爸爸妈妈听；我还鼓励家长带孩子去人民广场等一些外国友人经常出现的地方，主动、大胆地与他们交流。
多写，就是围绕一个主题，搜集资料，写短文，编小报，拓展知识面，提高英语能力，培养学生热爱生活的感情和主人翁意识。如上海世博会期间，我让学生写一篇向外国友人介绍上海的短文“Beautiful Shanghai”,学生搜集了许多资料，像上海的著名景点、上海的特产、上海的文化特色及交通等，接着自己组织语言，写出短文。教师修改后，学生将短文内容制作成电脑小报或手抄报，在学习园地中展出。通过这个过程，学生的能力得到了锻炼和实践。又如，4BM4U2 Festivals in China一课，出现了春节、端午节、中秋节和重阳节，重点介绍了春节和重阳节，于是我组织学生进行了一次传统节日介绍的征文比赛，要求学生通过自主探究了解中国传统节日的相关信息，运用已有的语言能力组织文章，得到了学生的积极响应。
培养学生的创新思维，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，更要用积极的态度、发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有较大的发展潜能。这样学生才会形成不怕犯错、敢于质疑的良好的学习心理。教师应努力成为教学的组织者、主导者和参与者，通过各种途径，从多方面来培养学生的创新思维能力，在宽松、和谐、民主的课堂气氛中，培养其自信心，激发其求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，迸发出思想的火花，成长为新世纪所需要的人才。