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【摘要】教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。创新能力是
人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人
才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。
【关键词】创新能力课堂教学实践培养
教师在教学中以培养学生创新精神和实践能力为重点，英语作为一门重要的工具学科，如何实施创造性
英语教学，培养具有创新精神人才，是我们中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题和义不容辞的
责任。要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的氛围。对于课堂教学者来说，就要尽量减少
对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会，使学生敢于表达自己的独特见解。我培养学生
创新意识时的做法是：
1、教师自身要积极创新素质
教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就
是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响
应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。
有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要
像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断
提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不
压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师的素质提高是非常重要的。
2、教师在课堂教学过程中要鼓励学生的创新思维
课堂上多让学生来讨论、来讲解，由学生向学生提问。这种功能交际具有较好的导向作用，能使教师改
变教学活动中知识传授者的地位，而以参与者的身份进行，突出学生的主体性地位。这样的课堂，信息
交流广，有利于学生创新和提高学习的能力。调动学生的主动性，培养他们的独立性，也给他们提供了
提高语言表达能力的好机会，在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。 罗杰斯说："
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。"师生之间建
立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
本人在课堂教学中常常以"用英语唠家常"的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生
在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如，在讲初一英语第一册第一单元有关music room, computer room, laboratory 等名词时，先以学
校的音乐室、电脑室、实验室等相应的地点来导入，然后我要求学生以"If I had a computer, I
would.….."或"If I was in the laboratory, I would……"等等为话题进行口语练习。学生大胆设想
运用计算机来处理许多事情或设想在实验室想做的各种实验，这充分体现了创新意识带来的效果。
3、教师在日常生活中要注意发掘学生的创新能力
现在常提到的创造能力的培养，创新能力的培养，都与学生的日常生活与日常学习生活有着密切的联系
。
学生的基础创造意识、创新意识更多的是在平时的日常生活与日常学习生活中产生并形成的，而不仅是
在文化课学习过程中产生并形成的。学习中创造能力、创新能力的培养是以日常生活中与日常学习生活
中所形成的创造意识、创新意识为基础的。离开了这个基础，学习中的创造能力与创新能力的培养就无
从谈起。高分为什么低能，不能不说与忽视日常生活中与日常学习生活中的创造意识与创新意识培养有
关。学生的创造能力、创新能力实际上更多的是来自于生活实践中。
一天书没读的孩子不等于没有创造能力，没有创新能力。读完大学的人不等于就有创造能力，就有创新
能力。在日常生活中与日常学习生活中，班主任、家长注意到这方面的引导，便能有助于创造意识、创
新意识的产生与形成。那怕最小的一件事，也可成为培养的素材。早晨起床后，许多家长将学生的家务
劳动包了下来，目的是让孩子有更多的学习文化课的时间。但却使孩子失去另一种学习机会。文化课学
习固然重要，但文化课学习是需要智力基础的。文化课能促进智力的发展，但这种促进是在一定的基础
上进行的。文化课学习正是建立在日常生活中与日常学习生活中所形成的智力基础之上的学习。孩子的
智力基础的形成，是在日常生活与学习生活中产生并形成的，而不仅是通过单一的文化课学习产生并形
成的。
例如，孩子的语言基础能力是在日常生活中产生并形成的，确切的说是在学龄前日常生活中产生并形成
的，而不是通过文化课的学习产生并形成的。孩子在学龄前从生活中所学到的语汇总量，如果改为从会
说话开始，由成人一句一句教，恐怕很难完成。智力的基础也同样如此。创造能力与创新能力也同样如
此。早晨起床后的家务劳动，学生由不会到会，由会到收拾的更好，更快，时间设计更合理。就像语文
教材中一篇说明文提到的华罗庚的统筹方法，学生完全可能在这一过程中，发现这一方法，并学会运用
这一方法来合理的安排早晨的时间。有的班主任、家长提出学生不会合理的安排学习时间，实际上与学
生在日常生活中与日常学习生活中不会合理的安排时间有着直接的关系。
总之，英语教师就应该积极探索，勤于思考，大胆想象，不断创设新思路，使学生在不同方面、不
同内容、不同方式的新英语课堂教学中，课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的,有计划地指
导学生进行课外学习活动,使学生在活动中开阔视野,增强学生的英语应用和思维能力,既培养了学习兴趣
也增强了学习的自信心。
人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人
才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。
【关键词】创新能力课堂教学实践培养
教师在教学中以培养学生创新精神和实践能力为重点，英语作为一门重要的工具学科，如何实施创造性
英语教学，培养具有创新精神人才，是我们中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题和义不容辞的
责任。要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的氛围。对于课堂教学者来说，就要尽量减少
对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会，使学生敢于表达自己的独特见解。我培养学生
创新意识时的做法是：
1、教师自身要积极创新素质
教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就
是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响
应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。
有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要
像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断
提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不
压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师的素质提高是非常重要的。
2、教师在课堂教学过程中要鼓励学生的创新思维
课堂上多让学生来讨论、来讲解，由学生向学生提问。这种功能交际具有较好的导向作用，能使教师改
变教学活动中知识传授者的地位，而以参与者的身份进行，突出学生的主体性地位。这样的课堂，信息
交流广，有利于学生创新和提高学习的能力。调动学生的主动性，培养他们的独立性，也给他们提供了
提高语言表达能力的好机会，在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。 罗杰斯说："
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。"师生之间建
立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
本人在课堂教学中常常以"用英语唠家常"的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生
在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如，在讲初一英语第一册第一单元有关music room, computer room, laboratory 等名词时，先以学
校的音乐室、电脑室、实验室等相应的地点来导入，然后我要求学生以"If I had a computer, I
would.….."或"If I was in the laboratory, I would……"等等为话题进行口语练习。学生大胆设想
运用计算机来处理许多事情或设想在实验室想做的各种实验，这充分体现了创新意识带来的效果。
3、教师在日常生活中要注意发掘学生的创新能力
现在常提到的创造能力的培养，创新能力的培养，都与学生的日常生活与日常学习生活有着密切的联系
。
学生的基础创造意识、创新意识更多的是在平时的日常生活与日常学习生活中产生并形成的，而不仅是
在文化课学习过程中产生并形成的。学习中创造能力、创新能力的培养是以日常生活中与日常学习生活
中所形成的创造意识、创新意识为基础的。离开了这个基础，学习中的创造能力与创新能力的培养就无
从谈起。高分为什么低能，不能不说与忽视日常生活中与日常学习生活中的创造意识与创新意识培养有
关。学生的创造能力、创新能力实际上更多的是来自于生活实践中。
一天书没读的孩子不等于没有创造能力，没有创新能力。读完大学的人不等于就有创造能力，就有创新
能力。在日常生活中与日常学习生活中，班主任、家长注意到这方面的引导，便能有助于创造意识、创
新意识的产生与形成。那怕最小的一件事，也可成为培养的素材。早晨起床后，许多家长将学生的家务
劳动包了下来，目的是让孩子有更多的学习文化课的时间。但却使孩子失去另一种学习机会。文化课学
习固然重要，但文化课学习是需要智力基础的。文化课能促进智力的发展，但这种促进是在一定的基础
上进行的。文化课学习正是建立在日常生活中与日常学习生活中所形成的智力基础之上的学习。孩子的
智力基础的形成，是在日常生活与学习生活中产生并形成的，而不仅是通过单一的文化课学习产生并形
成的。
例如，孩子的语言基础能力是在日常生活中产生并形成的，确切的说是在学龄前日常生活中产生并形成
的，而不是通过文化课的学习产生并形成的。孩子在学龄前从生活中所学到的语汇总量，如果改为从会
说话开始，由成人一句一句教，恐怕很难完成。智力的基础也同样如此。创造能力与创新能力也同样如
此。早晨起床后的家务劳动，学生由不会到会，由会到收拾的更好，更快，时间设计更合理。就像语文
教材中一篇说明文提到的华罗庚的统筹方法，学生完全可能在这一过程中，发现这一方法，并学会运用
这一方法来合理的安排早晨的时间。有的班主任、家长提出学生不会合理的安排学习时间，实际上与学
生在日常生活中与日常学习生活中不会合理的安排时间有着直接的关系。
总之，英语教师就应该积极探索，勤于思考，大胆想象，不断创设新思路，使学生在不同方面、不
同内容、不同方式的新英语课堂教学中，课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的,有计划地指
导学生进行课外学习活动,使学生在活动中开阔视野,增强学生的英语应用和思维能力,既培养了学习兴趣
也增强了学习的自信心。