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摘 要：只有学生领悟了作文的内涵和手法，才会激发写作兴趣，继而多多练习写作，才可以将其内心最真切的情感抒发出来，那么小学作文教学的作用才落到了实处。
关键词：小学高年级；作文教学；实效性；策略
小学语文教学中最花功夫的就是作文教学了，它对于提高学生的语文素质有着重大的影响。新《语文课程标准》中提到：写作就是以语言文字的方式表达自己的一种情感或是沟通的渠道，它可以帮助人们了解到世界和自我的魅力，继而可以在表述方面做出创新。
在中年级习作教学的基础上，小学高年级如何进一步提高习作教学的实效性？现探索如下。
1.倡导广泛阅读，掌握写作要领
阅读是作文的基础。叶圣陶先生曾说：“阅读的基本训练上去了，写作能力自然而然就上去了，准确来说写作靠的就是阅读，教师在写作方面对学生有一个正确的引导，那么学生的写作能力就随之提高。”阅读的最终目的就是为了表达。所以在实施小学语文教学时，我们主张扩大学生的阅读层面，阅读中，不仅要加强学生对于文章的阅读，更重要的是要整体地掌握文章的写作技巧。拿《富饶的西沙群岛》一文举例，让学生学会独立思考，从海面、海底、海滩、海岛四个角度出发，揣摩一下用何种方式来凸显出西沙群岛的无限魅力，又是用怎样一种手法来说明那些鲜明事物可以体现出文章的主旨。当阅读达到一定的范围时，学生就会领悟到写作的精髓，因此写文章也就可以一蹴而成，语言真实感人。
2.启发观察感悟，积累丰富素材
《语文课程标准》中有如下规定：
学生要关注一下自己身边所发生的，要选择有用的东西为自己所用，还要记录下自己当时的感受，为以后的写作提供一些参考价值。习作指导时，语文教师要有意识地将作文教学融入学生实际生活中去，指导学生如何观察周边的事物，让那些粗心大意的学生也要养成细心观察的习惯，从花草树木中领悟大自然的独特魅力，从人的言语中感受到人们内心的所感所想。比如观察一个人，就得从人物的外貌、举止、精神状态、行为习惯等角度出发，找出其中最具特色的且最为明显的特征，继而发现人物所具备的发光点。除此之外，教师指导学生借助学校、家庭、社区等各方面的资源，扩大自己的生活层面，体会自然、社会和人生之间的潜在联系，扩充自己的知识范围，掌握更多更有用的知识，发现平常中的亮点，丰富学生的情感空间，填充学生的情感世界。只有将这些素材慢慢地叠加起来，学生在写作方面才会文思泉涌。
3.坚持常规训练，提高作文水平
学生作文水平的提高，靠的就是长久的写作练习。学生作文训练的方式不是一成不变的，要为每个学生选择一种适合他们的练习方式。作用比较明显的方式有：①以说促写。少年儿童只要碰到比较有趣和自己喜欢的事情时，都有一种想表达的冲动。教师就要抓住学生的这个特征，计划性地制订一个相似的主体让学生自由地发挥，说出自己的一些感触。说出来之后再写作文，作文的条理和语言也就会更加的准确一些。
②随文练笔。在学《慈母情怀》一文时，就写一下相似的作文，如《妈妈的爱》；在学《白公鹅》一文时，可以写一下自己最喜欢的一种小动物；在学《凡卡》时，可以联想一下寄完信后可能会发生的事情，再记录下来。 “仿写”和“续写”就是将范文作为一种写作的素材，只有阅读完了素材直至将素材完完整整地掌握之后，学生才会挖掘出写作的要领，产生一种共鸣，依据自己的感想，在原有的基础上进行完善和改革。③坚持写日记。学生的作文素质提升不仅要凭借教学中布置的作文训练，还需要教师监督学生养成写日记的习惯。学生只有将每天发生在自己身边的事情详细地动笔记录下来，将自己当时的感受也记录下来，才可以丰富自己的素材空间，从而整体地提高自己的写作技能。
4.重视自主习作，拓宽作文天地
写作是抒发情感的一种方式。学生都比较厌恶写作文，主要原因就是我们对学生作文的要求太繁杂了，学生发挥的空间也受到了阻碍。所以，我们提倡的应该是学生的自主习作，让学生自己规定作文题目和内容，描述自己比较擅长的，用适合自己的方式表述出来，最大化地扩展学生的作文空间。举个例子，在写景专项训练中，如以“家乡”为素材确定了两个作文题目，即“家乡的山和水”和“我爱家乡的XXX”，两个题目的中心情感是围绕对家乡的追念，要求用景物描写的方式表述文章的中心。但是题目的要求还是有一定的差异的。“家乡的山和水”规定学生要描写自己想要写的 “山”和“水”的魅力；而“我爱家乡的XXX”即是要求描写家乡中你印象最深的一件事，它的对象是不受限制的，在物和人中挑选一种即可。学生可按照本题材的中心自主设计题目，它的写作范围也是没有任何要求的，可以由学生自己选择，尽情地抒发自己的感想。
作文教学改革在新课程语文教学改革中实行起来很困难。我们要知道新课程的任务，只有先保障了作文教学基本秩序和教学质量，才可以在此基础上做一些创新和改革，让学生的作文空间更加开阔，表述更加顺畅正确，让作文教学落到实处，学生才会完整地写出作文，表达出自己的情感，那么在写作方面也会积极主动。
参考文献：
[1]徐东磊.如何进行有效的小学作文教学[J].学生之友·小学版，2010（09）.
[2]施玉琴.小学作文有效教学的实践与探索[J].小学教学参考，2011（06）.
（作者单位：甘肃省兰州市西固区东川中心校）
关键词：小学高年级；作文教学；实效性；策略
小学语文教学中最花功夫的就是作文教学了，它对于提高学生的语文素质有着重大的影响。新《语文课程标准》中提到：写作就是以语言文字的方式表达自己的一种情感或是沟通的渠道，它可以帮助人们了解到世界和自我的魅力，继而可以在表述方面做出创新。
在中年级习作教学的基础上，小学高年级如何进一步提高习作教学的实效性？现探索如下。
1.倡导广泛阅读，掌握写作要领
阅读是作文的基础。叶圣陶先生曾说：“阅读的基本训练上去了，写作能力自然而然就上去了，准确来说写作靠的就是阅读，教师在写作方面对学生有一个正确的引导，那么学生的写作能力就随之提高。”阅读的最终目的就是为了表达。所以在实施小学语文教学时，我们主张扩大学生的阅读层面，阅读中，不仅要加强学生对于文章的阅读，更重要的是要整体地掌握文章的写作技巧。拿《富饶的西沙群岛》一文举例，让学生学会独立思考，从海面、海底、海滩、海岛四个角度出发，揣摩一下用何种方式来凸显出西沙群岛的无限魅力，又是用怎样一种手法来说明那些鲜明事物可以体现出文章的主旨。当阅读达到一定的范围时，学生就会领悟到写作的精髓，因此写文章也就可以一蹴而成，语言真实感人。
2.启发观察感悟，积累丰富素材
《语文课程标准》中有如下规定：
学生要关注一下自己身边所发生的，要选择有用的东西为自己所用，还要记录下自己当时的感受，为以后的写作提供一些参考价值。习作指导时，语文教师要有意识地将作文教学融入学生实际生活中去，指导学生如何观察周边的事物，让那些粗心大意的学生也要养成细心观察的习惯，从花草树木中领悟大自然的独特魅力，从人的言语中感受到人们内心的所感所想。比如观察一个人，就得从人物的外貌、举止、精神状态、行为习惯等角度出发，找出其中最具特色的且最为明显的特征，继而发现人物所具备的发光点。除此之外，教师指导学生借助学校、家庭、社区等各方面的资源，扩大自己的生活层面，体会自然、社会和人生之间的潜在联系，扩充自己的知识范围，掌握更多更有用的知识，发现平常中的亮点，丰富学生的情感空间，填充学生的情感世界。只有将这些素材慢慢地叠加起来，学生在写作方面才会文思泉涌。
3.坚持常规训练，提高作文水平
学生作文水平的提高，靠的就是长久的写作练习。学生作文训练的方式不是一成不变的，要为每个学生选择一种适合他们的练习方式。作用比较明显的方式有：①以说促写。少年儿童只要碰到比较有趣和自己喜欢的事情时，都有一种想表达的冲动。教师就要抓住学生的这个特征，计划性地制订一个相似的主体让学生自由地发挥，说出自己的一些感触。说出来之后再写作文，作文的条理和语言也就会更加的准确一些。
②随文练笔。在学《慈母情怀》一文时，就写一下相似的作文，如《妈妈的爱》；在学《白公鹅》一文时，可以写一下自己最喜欢的一种小动物；在学《凡卡》时，可以联想一下寄完信后可能会发生的事情，再记录下来。 “仿写”和“续写”就是将范文作为一种写作的素材，只有阅读完了素材直至将素材完完整整地掌握之后，学生才会挖掘出写作的要领，产生一种共鸣，依据自己的感想，在原有的基础上进行完善和改革。③坚持写日记。学生的作文素质提升不仅要凭借教学中布置的作文训练，还需要教师监督学生养成写日记的习惯。学生只有将每天发生在自己身边的事情详细地动笔记录下来，将自己当时的感受也记录下来，才可以丰富自己的素材空间，从而整体地提高自己的写作技能。
4.重视自主习作，拓宽作文天地
写作是抒发情感的一种方式。学生都比较厌恶写作文，主要原因就是我们对学生作文的要求太繁杂了，学生发挥的空间也受到了阻碍。所以，我们提倡的应该是学生的自主习作，让学生自己规定作文题目和内容，描述自己比较擅长的，用适合自己的方式表述出来，最大化地扩展学生的作文空间。举个例子，在写景专项训练中，如以“家乡”为素材确定了两个作文题目，即“家乡的山和水”和“我爱家乡的XXX”，两个题目的中心情感是围绕对家乡的追念，要求用景物描写的方式表述文章的中心。但是题目的要求还是有一定的差异的。“家乡的山和水”规定学生要描写自己想要写的 “山”和“水”的魅力；而“我爱家乡的XXX”即是要求描写家乡中你印象最深的一件事，它的对象是不受限制的，在物和人中挑选一种即可。学生可按照本题材的中心自主设计题目，它的写作范围也是没有任何要求的，可以由学生自己选择，尽情地抒发自己的感想。
作文教学改革在新课程语文教学改革中实行起来很困难。我们要知道新课程的任务，只有先保障了作文教学基本秩序和教学质量，才可以在此基础上做一些创新和改革，让学生的作文空间更加开阔，表述更加顺畅正确，让作文教学落到实处，学生才会完整地写出作文，表达出自己的情感，那么在写作方面也会积极主动。
参考文献：
[1]徐东磊.如何进行有效的小学作文教学[J].学生之友·小学版，2010（09）.
[2]施玉琴.小学作文有效教学的实践与探索[J].小学教学参考，2011（06）.
（作者单位：甘肃省兰州市西固区东川中心校）