论文部分内容阅读
摘要：智慧课堂教学是相对前卫的创新教学模式，其最大的优势是实现师生之间、生生之间和人机之间的多重互动，能发挥小学生的主体作用，让小学生真正成为自主学习的主人。本文从比较智慧教室在课堂教学运用中的优势出发，提出了智慧教室在小学数学教学中创建的注意事项。智慧教室在小学数学课堂教学中运用能提升小学生的学习兴趣、知识运用和学习能力，能极大地促进小学生的数学学习能力。
关键词：智慧教室；小学数学；课堂教学；互动行为
中圖分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0063
智慧教室是教育新形势下的一种新型课堂。在智慧教室中，师生各持“一对一”或“自主设备”，如iPad平板电脑等移动终端设备，多样化的教学媒体资源满足了教学需求。智慧教室满足学生智能化的需求，实现了师生互动、生生互动、人机互动。一方面，学生有更多的机会与媒体互动，如利用技术进行探索、创造、展示和评价；另一方面，教师利用技术展示教学内容，收集学生的学习信息，即时调整教学安排。
一、目前小学数学互动中存在的问题
1.教师教学的方式比较单一
现阶段很多教师在进行小学数学教学工作时，没有丰富自己的教学方式，没有深刻地理解互动教学的内涵。小组合作的学习形式在小学数学课堂中可以经常看到，但是效果并不是很理想，通过对现阶段教学的分析研究，主要还是教师没有深刻理解互动教学的含义，教学形式比较单一，导致生生、师生之间的交流不够，只是存在于形式上的互动教学。
2.教师没有科学合理地引导学生进行交流
有的教师在进行互动教学法的教学中，对于互动教学的前期准备工作不足，没有将本节课所要进行的知识内容进行科学合理的安排，造成时间的浪费，从而降低了教学效率。虽然教师鼓励了学生动手操作，还有小组之间的交流互动，但是整个过程花费的时间比较长，留给让教师总结评价学习内容的时间比较少，甚至没有。互动教学不仅是要求学生之间能够沟通交流学习，还有师生之间也需要有交流互动。如果没有教师的合理引导，这个互动交流的学习过程基本就是优等生表现的舞台，使成绩不好的学生只能成为看客，无法充分调动所有学生学习的积极性，互动教学的效果就会大打折扣。
3.教师开展互动教学的时机不恰当
部分教师进行互动教学的过程中，觉得无所谓时机，无论任何时候都可以运用互动教学，随时可行。这就导致了在教师的教学工作中不能合理地根据课堂具体情况需要，选择合适的时机进行。在互动教学中，不需要让学生不断地交流，而是要留给学生自己思考的空间，总结出自己这个互动交流的过程中所体会到的东西，并且能够及时进行实践，巩固所学。
二、智慧教室背景下小学数学课堂教学有效互动教学策略
1.利用智慧教室提高学习兴趣
数学不同于语文，数学是培养学生思维能力的学科，相对来说比较枯燥和单调。小学数学情境化教学，能够丰富教学形式，实现课堂教学形式多样。只有实现小学生生活情境与教学模式相互统一，才能增强学生学习数学的积极性和主动性，才能激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中通过课前预习和课后复习的方式，让学生发现现实生活中存在的数学问题，比如，购买商品找零问题、图形识别问题等等。通过这种方式，让学生对数学知识充满兴趣、乐于学习。比如，在讲授长方体有关的知识时，教师首先要让学生观察长方体的物体，利用智慧教室呈现纸板，通过在显示器动画裁剪的方式来构建一个长方体盒子，通过这种手工操作，能够极大地加深学生对于长方体这一知识点的理解和掌握，增加学习数学的乐趣。
2.利用智慧教室提升学习能力
数学知识比较抽象，如果单纯讲授数学知识，显然是难以引起学生注意的。运用生活化情境，能够实现数学知识具体化、形象化，便于学生学习和掌握知识。对于教师来说，运用生活化情境教学可以深入浅出地讲述数学知识，有助于学生学习能力的提升。学生通过在生活场景中模拟数学知识运用，从而能够提高自身的学习能力。对于学生来说，学习能力强弱直接关系到未来的发展，养成良好的学习习惯和学习思维方式，对学生全方位提升具有重要意义。
3.在互动教学中师生应该平等交流
互动式教学致力于让学生回归课堂学习的主体地位，要让学生成为课堂学习的主体。教师要改变思维，尝试和学生互换角色，从学生的角度看问题。例如，在某小学数学课堂，教师将之前教授的运算定律的知识点板书在黑板上，让学生根据座位顺序依次上台当教师，对黑板上的知识点进行讲解，教师则坐在台下对学生的讲解进行记录，在学生依次讲解结束之后，教师再针对学生的表现一一进行点评，并鼓励学生发表自己上台讲解的感想。学生上台讲解，不仅有利于学生和教师互换角度，改变思维重新审视教学过程中出现的问题，同时通过学生的讲解，教师可以准确把握学生对知识点的掌握情况，以便后续的教学。而且学生上台讲解，还可以培养学生的自主意识，增强学生在课堂教学过程中自主学习的能力。
总而言之，面对当前小学数学课堂教学效率低下的境况，教师要深刻地认识到互动教学对提高小学数学教学效果、促进学生提高学习效率的重要性。在实际教学过程中，教师应该结合实际教学情况针对各个教学环节及时做出调整，同时可以有效地利用一些现代化多媒体技术，促使课堂教学更加生动有趣，最终促进小学数学课堂互动教学效率的提升。
参考文献：
[1]葛红艳.构建互动型的小学数学课堂教学模式[J].数学学习与研究，2016（6）：97.
[2]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海：上海师范大学，2015.
（作者单位：安徽省凤阳县曹店学校239000）
关键词：智慧教室；小学数学；课堂教学；互动行为
中圖分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0063
智慧教室是教育新形势下的一种新型课堂。在智慧教室中，师生各持“一对一”或“自主设备”，如iPad平板电脑等移动终端设备，多样化的教学媒体资源满足了教学需求。智慧教室满足学生智能化的需求，实现了师生互动、生生互动、人机互动。一方面，学生有更多的机会与媒体互动，如利用技术进行探索、创造、展示和评价；另一方面，教师利用技术展示教学内容，收集学生的学习信息，即时调整教学安排。
一、目前小学数学互动中存在的问题
1.教师教学的方式比较单一
现阶段很多教师在进行小学数学教学工作时，没有丰富自己的教学方式，没有深刻地理解互动教学的内涵。小组合作的学习形式在小学数学课堂中可以经常看到，但是效果并不是很理想，通过对现阶段教学的分析研究，主要还是教师没有深刻理解互动教学的含义，教学形式比较单一，导致生生、师生之间的交流不够，只是存在于形式上的互动教学。
2.教师没有科学合理地引导学生进行交流
有的教师在进行互动教学法的教学中，对于互动教学的前期准备工作不足，没有将本节课所要进行的知识内容进行科学合理的安排，造成时间的浪费，从而降低了教学效率。虽然教师鼓励了学生动手操作，还有小组之间的交流互动，但是整个过程花费的时间比较长，留给让教师总结评价学习内容的时间比较少，甚至没有。互动教学不仅是要求学生之间能够沟通交流学习，还有师生之间也需要有交流互动。如果没有教师的合理引导，这个互动交流的学习过程基本就是优等生表现的舞台，使成绩不好的学生只能成为看客，无法充分调动所有学生学习的积极性，互动教学的效果就会大打折扣。
3.教师开展互动教学的时机不恰当
部分教师进行互动教学的过程中，觉得无所谓时机，无论任何时候都可以运用互动教学，随时可行。这就导致了在教师的教学工作中不能合理地根据课堂具体情况需要，选择合适的时机进行。在互动教学中，不需要让学生不断地交流，而是要留给学生自己思考的空间，总结出自己这个互动交流的过程中所体会到的东西，并且能够及时进行实践，巩固所学。
二、智慧教室背景下小学数学课堂教学有效互动教学策略
1.利用智慧教室提高学习兴趣
数学不同于语文，数学是培养学生思维能力的学科，相对来说比较枯燥和单调。小学数学情境化教学，能够丰富教学形式，实现课堂教学形式多样。只有实现小学生生活情境与教学模式相互统一，才能增强学生学习数学的积极性和主动性，才能激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中通过课前预习和课后复习的方式，让学生发现现实生活中存在的数学问题，比如，购买商品找零问题、图形识别问题等等。通过这种方式，让学生对数学知识充满兴趣、乐于学习。比如，在讲授长方体有关的知识时，教师首先要让学生观察长方体的物体，利用智慧教室呈现纸板，通过在显示器动画裁剪的方式来构建一个长方体盒子，通过这种手工操作，能够极大地加深学生对于长方体这一知识点的理解和掌握，增加学习数学的乐趣。
2.利用智慧教室提升学习能力
数学知识比较抽象，如果单纯讲授数学知识，显然是难以引起学生注意的。运用生活化情境，能够实现数学知识具体化、形象化，便于学生学习和掌握知识。对于教师来说，运用生活化情境教学可以深入浅出地讲述数学知识，有助于学生学习能力的提升。学生通过在生活场景中模拟数学知识运用，从而能够提高自身的学习能力。对于学生来说，学习能力强弱直接关系到未来的发展，养成良好的学习习惯和学习思维方式，对学生全方位提升具有重要意义。
3.在互动教学中师生应该平等交流
互动式教学致力于让学生回归课堂学习的主体地位，要让学生成为课堂学习的主体。教师要改变思维，尝试和学生互换角色，从学生的角度看问题。例如，在某小学数学课堂，教师将之前教授的运算定律的知识点板书在黑板上，让学生根据座位顺序依次上台当教师，对黑板上的知识点进行讲解，教师则坐在台下对学生的讲解进行记录，在学生依次讲解结束之后，教师再针对学生的表现一一进行点评，并鼓励学生发表自己上台讲解的感想。学生上台讲解，不仅有利于学生和教师互换角度，改变思维重新审视教学过程中出现的问题，同时通过学生的讲解，教师可以准确把握学生对知识点的掌握情况，以便后续的教学。而且学生上台讲解，还可以培养学生的自主意识，增强学生在课堂教学过程中自主学习的能力。
总而言之，面对当前小学数学课堂教学效率低下的境况，教师要深刻地认识到互动教学对提高小学数学教学效果、促进学生提高学习效率的重要性。在实际教学过程中，教师应该结合实际教学情况针对各个教学环节及时做出调整，同时可以有效地利用一些现代化多媒体技术，促使课堂教学更加生动有趣，最终促进小学数学课堂互动教学效率的提升。
参考文献：
[1]葛红艳.构建互动型的小学数学课堂教学模式[J].数学学习与研究，2016（6）：97.
[2]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海：上海师范大学，2015.
（作者单位：安徽省凤阳县曹店学校239000）