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【摘要】英语是参与国际化进程的必需语言工具。而英语学习的难度大。本文分析认为英语泛在学习能达到好的学习效果，移动互联网环境为英语泛在学习提供了绝好基础。在此基础上，论文提出了移动互联网环境下英语泛在学习策略，以期对英语学习者提供系统的借鉴。
【关键词】移动互联网；英语学习；泛在学习
【作者简介】潘可意（2001-），女，汉族，武汉人，武汉中学。
一、引言
在全球化浪潮之下，英语是对外交流的必备工具。因为英语是公认的国际化语言，母语为英语的国家包括英美澳加等，基本上囊括了全球实力最强的经济实体。此外，主要说英语和将英语作为官方语言的国家就更多了。因此，学好英语是个人走向世界、参与全球化分工的必要条件。但外国语言的学习非常困难，不仅需要大量的词句记忆，还有学会各种语境下的综合应用。泛在学习比较地适应了英语学习的需要。
二、泛在学习的内涵
泛在学习（U-learning），也称无缝学习、普适学习，是一种理想化的场景：任何人可以在任何时刻、任何地方获取所需的任何信息，实现学习的目的。本质上，泛在学习是在移动通信技术支撑下数字化学习的延伸。其特征表现为4A：Anyone、Anytime、Anywhere，和Any-device。与传统学习中传授者有限给予、学习者被动接受不同，泛在学习体现以学生为中心，围绕着即时即刻学生的需要进行，实现知识的获取、储存、加工、表现、创造于一体，最终以智能化环境提高学生思维能力和创造能力的提升。
泛在学习系统包括教学端、学习端和系统端。有关教学端和系统端的文章已比较多，但学习端的比较少。本文主要探讨在泛在学习环境下学习端的英语学习策略。
三、英语泛在学习的必要性
语言学习既需要记忆字词句，还需要结合场景不断应用。英语学习需要综合进行听、说、读、写。传统的英语课堂教育将其进行解析，分别设置不同的课程。如此，英语学习失却了应有的自主性、高频性和综合性，导致学生学习动机减退，在英语学习方面的时间投入减少、持续学习意向减弱。
在一个非英语为母语的环境下达到英语字词句的记忆与运用相结合需要有场景虚拟、及时反馈和高频复习。移动互联网环境比以往任何时候都更能实现这三个方面。目前的各英语学习app，如每日英语听力、英语流利说、掌中英语等，都能够提供及时反馈。高频复习与运用是不断强化记忆、避免遗忘的最好方法。德国心理学家艾宾浩斯（H. Ebbinghaus）发现并提出了遗忘曲线，科学地指出高频复习才可以避免遗忘。
四、移动互联网环境提供了英语泛在学习的绝好基础
随着移动互联网通讯技术进步，英语教育不断变革学习环境，实现了从传统课堂到虚拟网络（如自主学习中心），再到移动环境的发展。英语泛在学习环境已经初步具备前所未有的优良环境：1.数字化技术环境；2.数字化学习资源；3.复合型教学模式；4.灵活性服务支持。移动互联网环境下，泛在学习资源已具有易获取性、开放性和多样性等特征，为英语泛在学习提供了不断进化的资源基础，也创造了英语泛在学习的行为规范和精神引领。从学习端看，泛在学习能够满足人们情感层次的自主性需求。以智能終端为载体的泛在学习不仅必须，而且可行，实现了学习的及时性、持续性和无间歇性。移动互联网的社交性有利于形成英语学习氛围，以提高英语学习兴趣；方便快捷的导航与检索工具有利于及时搜索资料，及时解决学习中的疑惑；丰富多彩的学习资源避免了过往英语学习中的内容单调乏味；对学习绩效的及时反馈和能够自主选择有利于增强学生的学习自主性和成就感；可移动性有利于学生利用碎片时间，形成高频学习习惯。
五、移动互联网环境下英语泛在学习的策略
具备了移动互联网环境，英语泛在学习并不能一蹴而就。真正利用好移动互联网环境，实现泛在学习应该有的效果，必须注意如下几个方面：
1.在行动方面，要保证足够学习时间。通过实证研究发现，比较受欢迎的移动英语学习资源是以声音和视频为表现形式的短小精悍的资料，移动英语学习主要发生在空闲时间的不同环境。利用碎片时间要保证足够时间，否则效果不佳。
2.在情感层面，要积极寻求获取升级感与成就感，如主题探究式学习。正面感知有利于优化学习行为。比如制定旅游计划后，可尝试就边境入关、信息问询、购物等场景进行英语口语准备，借以巩固学习效果也提高了英语的使用能力。
3.在社交层面，积极谋求学习的交互性。学习具有横向比较需求。在自己的微信朋友圈里真实表现学习状况，鼓舞学习士气，提升自身爱学习的形象，能吸引更多志同道合的朋友，让朋友们给出建议。不要怕暴露自己的不足，要以开放的心态与朋友们交流学习感受。
4.在认知层面，建议多采用问题导向式学习。通过有目的地搜索、阅读和思考，在认知层面进行批判、反思和知识结构的自主建构。反映了学习的内在性认知提升需要，即知识架构的扩充和思维层次的提升。
六、结语
论文在分析了泛在学习的内涵后，分析了英语泛在学习的重要性，并认为当前的移动互联网环境已经提供了英语泛在学习的绝好基础，最后就实现较好的英语泛在学习从行为、情感、社交和认知四个方面提出了建议，以期给有志于学好英语的同学提供有效借鉴。
参考文献：
[1]鞠雪楠，李小文，孙宝文.数字教育时代的泛在学习模型：系统动力学视角[J].教育研究与实验，2018（1）：49-53.
[2]徐刘杰，余胜泉，郭瑞.泛在学习资源进化的动力模型构建[J].电化教育研究，2018（4）：52-58.
【关键词】移动互联网；英语学习；泛在学习
【作者简介】潘可意（2001-），女，汉族，武汉人，武汉中学。
一、引言
在全球化浪潮之下，英语是对外交流的必备工具。因为英语是公认的国际化语言，母语为英语的国家包括英美澳加等，基本上囊括了全球实力最强的经济实体。此外，主要说英语和将英语作为官方语言的国家就更多了。因此，学好英语是个人走向世界、参与全球化分工的必要条件。但外国语言的学习非常困难，不仅需要大量的词句记忆，还有学会各种语境下的综合应用。泛在学习比较地适应了英语学习的需要。
二、泛在学习的内涵
泛在学习（U-learning），也称无缝学习、普适学习，是一种理想化的场景：任何人可以在任何时刻、任何地方获取所需的任何信息，实现学习的目的。本质上，泛在学习是在移动通信技术支撑下数字化学习的延伸。其特征表现为4A：Anyone、Anytime、Anywhere，和Any-device。与传统学习中传授者有限给予、学习者被动接受不同，泛在学习体现以学生为中心，围绕着即时即刻学生的需要进行，实现知识的获取、储存、加工、表现、创造于一体，最终以智能化环境提高学生思维能力和创造能力的提升。
泛在学习系统包括教学端、学习端和系统端。有关教学端和系统端的文章已比较多，但学习端的比较少。本文主要探讨在泛在学习环境下学习端的英语学习策略。
三、英语泛在学习的必要性
语言学习既需要记忆字词句，还需要结合场景不断应用。英语学习需要综合进行听、说、读、写。传统的英语课堂教育将其进行解析，分别设置不同的课程。如此，英语学习失却了应有的自主性、高频性和综合性，导致学生学习动机减退，在英语学习方面的时间投入减少、持续学习意向减弱。
在一个非英语为母语的环境下达到英语字词句的记忆与运用相结合需要有场景虚拟、及时反馈和高频复习。移动互联网环境比以往任何时候都更能实现这三个方面。目前的各英语学习app，如每日英语听力、英语流利说、掌中英语等，都能够提供及时反馈。高频复习与运用是不断强化记忆、避免遗忘的最好方法。德国心理学家艾宾浩斯（H. Ebbinghaus）发现并提出了遗忘曲线，科学地指出高频复习才可以避免遗忘。
四、移动互联网环境提供了英语泛在学习的绝好基础
随着移动互联网通讯技术进步，英语教育不断变革学习环境，实现了从传统课堂到虚拟网络（如自主学习中心），再到移动环境的发展。英语泛在学习环境已经初步具备前所未有的优良环境：1.数字化技术环境；2.数字化学习资源；3.复合型教学模式；4.灵活性服务支持。移动互联网环境下，泛在学习资源已具有易获取性、开放性和多样性等特征，为英语泛在学习提供了不断进化的资源基础，也创造了英语泛在学习的行为规范和精神引领。从学习端看，泛在学习能够满足人们情感层次的自主性需求。以智能終端为载体的泛在学习不仅必须，而且可行，实现了学习的及时性、持续性和无间歇性。移动互联网的社交性有利于形成英语学习氛围，以提高英语学习兴趣；方便快捷的导航与检索工具有利于及时搜索资料，及时解决学习中的疑惑；丰富多彩的学习资源避免了过往英语学习中的内容单调乏味；对学习绩效的及时反馈和能够自主选择有利于增强学生的学习自主性和成就感；可移动性有利于学生利用碎片时间，形成高频学习习惯。
五、移动互联网环境下英语泛在学习的策略
具备了移动互联网环境，英语泛在学习并不能一蹴而就。真正利用好移动互联网环境，实现泛在学习应该有的效果，必须注意如下几个方面：
1.在行动方面，要保证足够学习时间。通过实证研究发现，比较受欢迎的移动英语学习资源是以声音和视频为表现形式的短小精悍的资料，移动英语学习主要发生在空闲时间的不同环境。利用碎片时间要保证足够时间，否则效果不佳。
2.在情感层面，要积极寻求获取升级感与成就感，如主题探究式学习。正面感知有利于优化学习行为。比如制定旅游计划后，可尝试就边境入关、信息问询、购物等场景进行英语口语准备，借以巩固学习效果也提高了英语的使用能力。
3.在社交层面，积极谋求学习的交互性。学习具有横向比较需求。在自己的微信朋友圈里真实表现学习状况，鼓舞学习士气，提升自身爱学习的形象，能吸引更多志同道合的朋友，让朋友们给出建议。不要怕暴露自己的不足，要以开放的心态与朋友们交流学习感受。
4.在认知层面，建议多采用问题导向式学习。通过有目的地搜索、阅读和思考，在认知层面进行批判、反思和知识结构的自主建构。反映了学习的内在性认知提升需要，即知识架构的扩充和思维层次的提升。
六、结语
论文在分析了泛在学习的内涵后，分析了英语泛在学习的重要性，并认为当前的移动互联网环境已经提供了英语泛在学习的绝好基础，最后就实现较好的英语泛在学习从行为、情感、社交和认知四个方面提出了建议，以期给有志于学好英语的同学提供有效借鉴。
参考文献：
[1]鞠雪楠，李小文，孙宝文.数字教育时代的泛在学习模型：系统动力学视角[J].教育研究与实验，2018（1）：49-53.
[2]徐刘杰，余胜泉，郭瑞.泛在学习资源进化的动力模型构建[J].电化教育研究，2018（4）：52-58.