论文部分内容阅读
摘要：中、高、本职业教育培养有效衔接机制的推行，可以提高职业技能专业人才培养的有效性，满足产业升级发展对人才的需求，促进职业教育健康发展。通过在人才培养目标、专业分类、教学内容等方面的紧密衔接，校企共同开发人才培养体系，能够保证中高本职业教育衔接的连贯性，体现职业教育的办学特色，满足企业对人才质量的需求。
关键词：职业教育;中高本贯通;衔接机制
一、绪论
我国职业教育经过不断地调整、改革、发展，已经形成以中职和高职为主体的职业教育体系，《国家职业教育改革实施方案》中明确指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，中职毕业生可以通过多种通道升入普通高职院校[1]。目前由专科到本科继续教育的形式包括专升本、成人高考、高教自考等，其中针对应届高职毕业生的专升本是开放教育本科衔接式人才培养的主要模式。
近年来，国家出台了创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，都对高等教育中高素质应用型人才和技能型人才需求和质量做出了更高的要求[2]。当下社会对职业技能型人才的需求量越来越大，要适应经济发展方式转变，产业结构调整等，对中、高、本职业教育培养有效衔接机制提出了更高的要求。如何联合中高本职业教育资源，共同培养高素质的技能型人才，以满足市场活动人才的需求成为一个亟需解决的问题。
二、存在的问题
美国、德国等国家的职业教育主要是中职+应用型技术本科两个环节，与我国实施的“中高本”全日制职业教育有一定的区别，“中高本”职业教育培养的有机衔接是符合我国国情的特色职业教育，有重要的研究意义[3]。国内现行的中高本职业教育的衔接实施过程中，相关研究以理论研究居多，缺乏国际视野，此外由于部分理论理解不深、执行力不到位等原因，导致中高本職业教育的衔接与实际目标有偏差，主要有以下问题：
（一）中高本培养各过程相互之间沟通不充分，理论与实操课程设计衔接不理想;
（二）课程内容不能满足新旧动能转换后经济社会所需的高素质技能型人才;
（三）中、高、本阶段衔接需要一体化规划，避免在教学内容上重复学习及真空点出现，缺失连贯性。
本论文研究在双元制职业教育模式研究中职-高职-本科贯通培养衔接机制，创建新型培养模式，让更多学生获得低成本、高效率、高质量的职业教育学习机会，培养学生高素质综合技术能力以及终身学习的能力
三、建议对策
职业教育的实质是提高受教育者的综合素质，促进受教育者的身心全面健康发展，培养社会发展所需的高素质、高技能人才。为实现这一目标，需要对职业教育的目标和价值保持深刻认识，从对人才培养的目标开始，持续地进行教育管理优化，精准实现相应教育目标的对接，让中、高、本阶段衔接工作更加科学合理。
（一）建立中高本有效衔接机制
3+2贯通式的培养体系模式研究，即三年的中职教育后两年的高职教育，升学方式采用申报“3+2”中高转段培养;3+3的培养体系模式研究，即没有实施双元制教育的中职阶段学生3年职业教育，升学方式通过单招等形式过渡到高职实施人才培养，高职阶段实施双元制教学。与合作高校与企业深度融合发展，打造高职毕业后到应用本科高校进行深造学习的畅通渠道，通过高质量，高技术，高水平的企业合作，保证高职到本科阶段学习与就业的通道。
（二）明确中高本人才培养目标
通过设定衔接合理、明确清晰的培养目标，中职-高职-本科在人才培养上协作分工更加明确清晰，有利于培养高层次技术技能人才培养;
（三）合理设置中高本专业分类并密切响应
优化调整中职-高职-本科专业设置，使得中职的相关智能制造类相关专业与高职及本科有所对应，避免重复学习现象;
（四）安排中高本衔接紧密的三阶段教学内容
通过对教学内容的优化整合，结合与合作企业的协作，使得课程内容不再重复、基础课程不再薄弱、技术技能训练优势互补，能够打造高层次技术技能人才。
通过构建“中高本”人才培养的有效衔接机制，构建现代化职业教育体系，实现职业教育的可持续发展，进一步提高职业教育的社会效益，扩大学生职业就业机会。通过实施“中高本”贯通培养，提高学生社会能力、方法能力、专业能力等。既具备操作技能，同时也具有知识管理的能力，提升学生整体的综合职业能力，满足社会产业升级对人才的需求的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才。
四、结论
通过校企、校校组建战略联盟，签订中高本职业教育衔接的合作协议，以优势互补、资源共享、各负其责、共同发展为目标，在招生、专业建设、师资队伍建设、产教融合等多方面开展广泛深入合作。各职业院校多方面研究、多探索、多合作形成衔接新模式，为现代职业教育体系构建做更多贡献。
参考文献：
[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知，国务院，2019.1.24，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm
[2]佟明亮，阮银兰，曾定茜.开放教育本科与高职衔接式人才培养模式探究.中国多媒体与网络教学学报，2020，（01），135-136
[3]张立华.论中职、高职及高职本科人才培养衔接——以道桥工程技术专业为例.知识文库，2020（17），92-93.
关键词：职业教育;中高本贯通;衔接机制
一、绪论
我国职业教育经过不断地调整、改革、发展，已经形成以中职和高职为主体的职业教育体系，《国家职业教育改革实施方案》中明确指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，中职毕业生可以通过多种通道升入普通高职院校[1]。目前由专科到本科继续教育的形式包括专升本、成人高考、高教自考等，其中针对应届高职毕业生的专升本是开放教育本科衔接式人才培养的主要模式。
近年来，国家出台了创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，都对高等教育中高素质应用型人才和技能型人才需求和质量做出了更高的要求[2]。当下社会对职业技能型人才的需求量越来越大，要适应经济发展方式转变，产业结构调整等，对中、高、本职业教育培养有效衔接机制提出了更高的要求。如何联合中高本职业教育资源，共同培养高素质的技能型人才，以满足市场活动人才的需求成为一个亟需解决的问题。
二、存在的问题
美国、德国等国家的职业教育主要是中职+应用型技术本科两个环节，与我国实施的“中高本”全日制职业教育有一定的区别，“中高本”职业教育培养的有机衔接是符合我国国情的特色职业教育，有重要的研究意义[3]。国内现行的中高本职业教育的衔接实施过程中，相关研究以理论研究居多，缺乏国际视野，此外由于部分理论理解不深、执行力不到位等原因，导致中高本職业教育的衔接与实际目标有偏差，主要有以下问题：
（一）中高本培养各过程相互之间沟通不充分，理论与实操课程设计衔接不理想;
（二）课程内容不能满足新旧动能转换后经济社会所需的高素质技能型人才;
（三）中、高、本阶段衔接需要一体化规划，避免在教学内容上重复学习及真空点出现，缺失连贯性。
本论文研究在双元制职业教育模式研究中职-高职-本科贯通培养衔接机制，创建新型培养模式，让更多学生获得低成本、高效率、高质量的职业教育学习机会，培养学生高素质综合技术能力以及终身学习的能力
三、建议对策
职业教育的实质是提高受教育者的综合素质，促进受教育者的身心全面健康发展，培养社会发展所需的高素质、高技能人才。为实现这一目标，需要对职业教育的目标和价值保持深刻认识，从对人才培养的目标开始，持续地进行教育管理优化，精准实现相应教育目标的对接，让中、高、本阶段衔接工作更加科学合理。
（一）建立中高本有效衔接机制
3+2贯通式的培养体系模式研究，即三年的中职教育后两年的高职教育，升学方式采用申报“3+2”中高转段培养;3+3的培养体系模式研究，即没有实施双元制教育的中职阶段学生3年职业教育，升学方式通过单招等形式过渡到高职实施人才培养，高职阶段实施双元制教学。与合作高校与企业深度融合发展，打造高职毕业后到应用本科高校进行深造学习的畅通渠道，通过高质量，高技术，高水平的企业合作，保证高职到本科阶段学习与就业的通道。
（二）明确中高本人才培养目标
通过设定衔接合理、明确清晰的培养目标，中职-高职-本科在人才培养上协作分工更加明确清晰，有利于培养高层次技术技能人才培养;
（三）合理设置中高本专业分类并密切响应
优化调整中职-高职-本科专业设置，使得中职的相关智能制造类相关专业与高职及本科有所对应，避免重复学习现象;
（四）安排中高本衔接紧密的三阶段教学内容
通过对教学内容的优化整合，结合与合作企业的协作，使得课程内容不再重复、基础课程不再薄弱、技术技能训练优势互补，能够打造高层次技术技能人才。
通过构建“中高本”人才培养的有效衔接机制，构建现代化职业教育体系，实现职业教育的可持续发展，进一步提高职业教育的社会效益，扩大学生职业就业机会。通过实施“中高本”贯通培养，提高学生社会能力、方法能力、专业能力等。既具备操作技能，同时也具有知识管理的能力，提升学生整体的综合职业能力，满足社会产业升级对人才的需求的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才。
四、结论
通过校企、校校组建战略联盟，签订中高本职业教育衔接的合作协议，以优势互补、资源共享、各负其责、共同发展为目标，在招生、专业建设、师资队伍建设、产教融合等多方面开展广泛深入合作。各职业院校多方面研究、多探索、多合作形成衔接新模式，为现代职业教育体系构建做更多贡献。
参考文献：
[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知，国务院，2019.1.24，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm
[2]佟明亮，阮银兰，曾定茜.开放教育本科与高职衔接式人才培养模式探究.中国多媒体与网络教学学报，2020，（01），135-136
[3]张立华.论中职、高职及高职本科人才培养衔接——以道桥工程技术专业为例.知识文库，2020（17），92-93.