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我是一名职业学校的在职教师，继续教育贯穿于工作中，在获得知识和能力得以提高的同时，也获得了许多乐趣。在完成继续教育的过程中，我对继续教育有了新的认识，我体会到在职培训、继续学习，是现代教育的重要表现。
教育的历史源远流长。从中国有文字的记载说起，就可以找到教育的身影。广义的教育，是泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想的活动。狭义的教育则是指学校教育，是教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的有系统影响的社会活动。对在职人员实施的继续教育行为，当属广义的教育范畴。教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物职业学校教师首先是教育者，是培育新一代建设者的园丁，但教育者的知识需不断充实与更新。于是，在教育系统中出现了继续教育的要求与活动，既要求教师利用业余时间通过不同的方式，获取从事本身教育工作所必须的新知识，提高自身的素质与能力，跟上社会的科技发展步伐，完成好“传道、授业、解惑”的教书育人职业。
纵观教育的发展史它经历了三个漫长的历史阶段，即原始社会教育、古代社会教育和现代社会教育。
现在社会教育即为现代社会主义社会的教育。现代社会主义教育与现代资本主义教育不同，现代教育有着鲜明的阶段性。随着社会主义制度的建立，人类进入一个崭新的历史阶段，社会主义教育与资本主义教育的本质不同就在于：社会主义极爱哦与与马克思主义为指导思想，以马克思主义理论指导教育实践。随着新科技科鸣的发展和人才竞争的日趋激烈，许多国家普遍重视发展教育事业，加速智力开发，增加经验投资，充实和改善教学设备，同时扩大教育网，延长义务教育年限，并通过教育改革，大力提高基础教育的质量，加强学校教育和社会的联系。中国教育也发生了巨大的变化，国家增加了教育投入，高等院校扩张，把教育消费作为一个全新的理念提了出来，并被社会普通认可。由于经济状况改善，人们认识到教育投入对家庭的重要，社会对教育的关注和期望值的增高，使教育者的责任加大了，对教师的要求也就高了。纵观整个社会，由于教育的改革和自身的发展，现代教育出现了一些新的特点：
其一，是教育的终身化。终身教育，是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于：现代人的一生，应该是“终身学习、终身发展”的一生。它是对过去将人的一生分为“学习阶段和学习后阶段”的否定，把终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。
其二，是教育的全民化。这是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能收到的基本教育运动，特别是适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱离文盲的运动。在中国九年义务教育的普及，“希望工程”的确立，极大地促进了教育的全民发展。
其三，是教育的民主化。它是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，并对处于社会不利地位的学生予以特别的照顾，如近几年兴起的教育界贷款、社会捐助，另一方面教育民主化追求教育的自由化，包括内改的贯彻等。
其四，是教育的多元化。这是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育界上的反应。具体地表现为培养目的多元化，办学形式的多元化、管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化等。
其五，是教育技术的现代化。这是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用，并由此引起教育的思想、教育观念的变化。
由于教育的新特点，凸现了现有教学工作岗位上的教师的教育水平又跟不上当今科技发展的现象，使培养出来的学生，不能符合社会经济建设发展的需要。怎么办？实施继续教育便是正确途径之一。许多在岗教师，从大学毕业到现在工作数年乃至数十年，原有的在大学中获得知识会变的陈旧，面对新一代青年，从观念到知识再到能力，都明显地感到捉襟见肘，而理智告诉他不能放弃教师这一工作岗位。那么，只有通过继续教育来提高自己、完善自己。现如今所进行的计算机基础教育、教育学、心理学学习以及普通话进修等项，就是有助于在岗教师提高的一种有效手段，也是现代教育的重要表现实施。
教育，作为一种社会现象，自生产起就和人类物质的生产过程联系在一起。随着社会的发展，生产力水平的提高，教育与人类的关系越来越密切。职业学校培育的技术工人，他们是未来社会经济建设的主力军。生产力发展水平，也制约着学校教育目标。学校的具体培养目标要考虑社会生产的需要，也受当地经济发展水平和社会会分工的制约。生产力发展水平，也制约着学校教育结构的变化。学校教育结构，通常包括基础教育、职业教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次学校的组合所构成。经济发展，也促进了职业教育的发展，也就会给职业教育带来良机。
此外，教育对科技、文化等都会产生极大的影响。现代教育的触角，已经延伸到社会的诸多行业中，不学习就不能跟上时代的步伐，不接受新的教育，就会被社会所淘汰。进入新世纪，国家教委就曾发布新时期的文盲标准，那就是不会计算机基础。这仅是一个例证。对于四十岁以上的教师来说，学习计算机是很困难的。但不学习就会被当今的计算机文化所抛弃，你就不能了解在网络领域中发生的事，更重要的是计算机已经渗透到了我们的生活中，许许多多的地方都使用了计算机系统。
信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志。科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术，毫不客气的闯入了我们的生活并改变了我们的生活方式。同样，信息技术也对教育产生了深刻的影响。利用信息技术于教育教学活动中是人们所期望和孜孜以求的。信息技术改变着人们关于知识的观念。电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，网络大学司空见惯。信息技术的日益成熟和普及，促进了教育第三次飞跃的实现，即信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的能化：信息技术实现了人机互动模式；信息技术将促进师生关系的民主化。由此可见，实施继续教育，不仅仅是保持工作岗位的手段，更重要的是现代教育发展的必然。因为社会的人，不可能一下子全部更换掉，一夜间让那些年轻的有现代知识的人，充实到各行各业的工作岗位上。那么，在职提高继续教育便是一个良途，也是社会发展变化的一个过渡。
教育，是一种文化现象，具有文化传递的功能。文化传递，是指文化系统的世代相接，前人创造、积累起来的文化，通过各种途径传递给后代人。继续教育也是一种文化传递，由教师接受新的知识，再教给学生，促其对新知识的接受。文化传递有多种方式，而教育所起的作用作为显著。教育，首先是作为人类文明和文化的传递工具而存在的。人类科学文化知识的获得，主要是靠学校教育。
教育的基本职能是文化传递，但教育所进行的是有选择的文化传递。选择的标准是严格的科学的，即传播现代文化，体现时代精神，保持民族的优秀传统和鲜明的民族特色。这些知识与观念，只有通过学习才能掌握，才能融汇到日常的教育教学中，承担起现代教育所赋予教育者的重任。
现在，国家十分重视职业教育，出台了许多优惠政策，这即昭示着职业教育将有一个更加美好的发展前景，也给从事职业教育的教师带来了压力和动力。培育国家未来的经济建设者—具有理论和动手能力的技术工人，是职业学校的教学宗旨，也是职教教师的责任。因此，只有不断学习，接收继续教育，才能堪当重任。
作者简介：李晓波（1963—），男，吉林桦甸人，大学本科，中教一级，现供职于桦甸市职业教育中心，主要从事中职学校教师素质提高及学生就业方面的研究。
教育的历史源远流长。从中国有文字的记载说起，就可以找到教育的身影。广义的教育，是泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想的活动。狭义的教育则是指学校教育，是教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的有系统影响的社会活动。对在职人员实施的继续教育行为，当属广义的教育范畴。教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物职业学校教师首先是教育者，是培育新一代建设者的园丁，但教育者的知识需不断充实与更新。于是，在教育系统中出现了继续教育的要求与活动，既要求教师利用业余时间通过不同的方式，获取从事本身教育工作所必须的新知识，提高自身的素质与能力，跟上社会的科技发展步伐，完成好“传道、授业、解惑”的教书育人职业。
纵观教育的发展史它经历了三个漫长的历史阶段，即原始社会教育、古代社会教育和现代社会教育。
现在社会教育即为现代社会主义社会的教育。现代社会主义教育与现代资本主义教育不同，现代教育有着鲜明的阶段性。随着社会主义制度的建立，人类进入一个崭新的历史阶段，社会主义教育与资本主义教育的本质不同就在于：社会主义极爱哦与与马克思主义为指导思想，以马克思主义理论指导教育实践。随着新科技科鸣的发展和人才竞争的日趋激烈，许多国家普遍重视发展教育事业，加速智力开发，增加经验投资，充实和改善教学设备，同时扩大教育网，延长义务教育年限，并通过教育改革，大力提高基础教育的质量，加强学校教育和社会的联系。中国教育也发生了巨大的变化，国家增加了教育投入，高等院校扩张，把教育消费作为一个全新的理念提了出来，并被社会普通认可。由于经济状况改善，人们认识到教育投入对家庭的重要，社会对教育的关注和期望值的增高，使教育者的责任加大了，对教师的要求也就高了。纵观整个社会，由于教育的改革和自身的发展，现代教育出现了一些新的特点：
其一，是教育的终身化。终身教育，是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于：现代人的一生，应该是“终身学习、终身发展”的一生。它是对过去将人的一生分为“学习阶段和学习后阶段”的否定，把终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。
其二，是教育的全民化。这是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能收到的基本教育运动，特别是适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱离文盲的运动。在中国九年义务教育的普及，“希望工程”的确立，极大地促进了教育的全民发展。
其三，是教育的民主化。它是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，并对处于社会不利地位的学生予以特别的照顾，如近几年兴起的教育界贷款、社会捐助，另一方面教育民主化追求教育的自由化，包括内改的贯彻等。
其四，是教育的多元化。这是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育界上的反应。具体地表现为培养目的多元化，办学形式的多元化、管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化等。
其五，是教育技术的现代化。这是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用，并由此引起教育的思想、教育观念的变化。
由于教育的新特点，凸现了现有教学工作岗位上的教师的教育水平又跟不上当今科技发展的现象，使培养出来的学生，不能符合社会经济建设发展的需要。怎么办？实施继续教育便是正确途径之一。许多在岗教师，从大学毕业到现在工作数年乃至数十年，原有的在大学中获得知识会变的陈旧，面对新一代青年，从观念到知识再到能力，都明显地感到捉襟见肘，而理智告诉他不能放弃教师这一工作岗位。那么，只有通过继续教育来提高自己、完善自己。现如今所进行的计算机基础教育、教育学、心理学学习以及普通话进修等项，就是有助于在岗教师提高的一种有效手段，也是现代教育的重要表现实施。
教育，作为一种社会现象，自生产起就和人类物质的生产过程联系在一起。随着社会的发展，生产力水平的提高，教育与人类的关系越来越密切。职业学校培育的技术工人，他们是未来社会经济建设的主力军。生产力发展水平，也制约着学校教育目标。学校的具体培养目标要考虑社会生产的需要，也受当地经济发展水平和社会会分工的制约。生产力发展水平，也制约着学校教育结构的变化。学校教育结构，通常包括基础教育、职业教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次学校的组合所构成。经济发展，也促进了职业教育的发展，也就会给职业教育带来良机。
此外，教育对科技、文化等都会产生极大的影响。现代教育的触角，已经延伸到社会的诸多行业中，不学习就不能跟上时代的步伐，不接受新的教育，就会被社会所淘汰。进入新世纪，国家教委就曾发布新时期的文盲标准，那就是不会计算机基础。这仅是一个例证。对于四十岁以上的教师来说，学习计算机是很困难的。但不学习就会被当今的计算机文化所抛弃，你就不能了解在网络领域中发生的事，更重要的是计算机已经渗透到了我们的生活中，许许多多的地方都使用了计算机系统。
信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志。科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术，毫不客气的闯入了我们的生活并改变了我们的生活方式。同样，信息技术也对教育产生了深刻的影响。利用信息技术于教育教学活动中是人们所期望和孜孜以求的。信息技术改变着人们关于知识的观念。电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，网络大学司空见惯。信息技术的日益成熟和普及，促进了教育第三次飞跃的实现，即信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的能化：信息技术实现了人机互动模式；信息技术将促进师生关系的民主化。由此可见，实施继续教育，不仅仅是保持工作岗位的手段，更重要的是现代教育发展的必然。因为社会的人，不可能一下子全部更换掉，一夜间让那些年轻的有现代知识的人，充实到各行各业的工作岗位上。那么，在职提高继续教育便是一个良途，也是社会发展变化的一个过渡。
教育，是一种文化现象，具有文化传递的功能。文化传递，是指文化系统的世代相接，前人创造、积累起来的文化，通过各种途径传递给后代人。继续教育也是一种文化传递，由教师接受新的知识，再教给学生，促其对新知识的接受。文化传递有多种方式，而教育所起的作用作为显著。教育，首先是作为人类文明和文化的传递工具而存在的。人类科学文化知识的获得，主要是靠学校教育。
教育的基本职能是文化传递，但教育所进行的是有选择的文化传递。选择的标准是严格的科学的，即传播现代文化，体现时代精神，保持民族的优秀传统和鲜明的民族特色。这些知识与观念，只有通过学习才能掌握，才能融汇到日常的教育教学中，承担起现代教育所赋予教育者的重任。
现在，国家十分重视职业教育，出台了许多优惠政策，这即昭示着职业教育将有一个更加美好的发展前景，也给从事职业教育的教师带来了压力和动力。培育国家未来的经济建设者—具有理论和动手能力的技术工人，是职业学校的教学宗旨，也是职教教师的责任。因此，只有不断学习，接收继续教育，才能堪当重任。
作者简介：李晓波（1963—），男，吉林桦甸人，大学本科，中教一级，现供职于桦甸市职业教育中心，主要从事中职学校教师素质提高及学生就业方面的研究。