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本文是江苏省泰州市教育科学“十一五”规划2009年度立项课题——初中生英语阅读教学策略研究的研究成果之一。
和谐是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。任何一个有机体要有良好的发展状态，它们各个部分之间的关系就应该是和谐的，和谐可以使它们的潜能发挥出最佳水平，在英语学习中，以下几者的和谐的关系，将会影响到学习者英语学习的效果。
一、和谐的师生关系
教师与学生之间应该是一种良好的互动关系，试想教师不喜欢他/她教的学生，学生也不喜欢他/她们的老师，结果是毫无合作可言。所以良好的师生关系是英语学习成功的第一步。
在教育的内容上师生之间是授受关系，教师的知识比学生多，智力比学生发达，社会经验比学生丰富，教师之于学生具有明显的优势，但是学生的主体性的实现和自主发展的实现，必须有教师的积极的引导，学生最终是要学会学习，学会判断，学会选择，而不需要教师永远牵他们的手。
在人格上，师生之间是平等关系。学生是有思想、有感情的活动着的个体，这就要求教师要尊重学生的人格、热爱学生、平等地对待学生。当然，良好的师生关系也不是指老师和学生处于一团和气的无序状态之中，老师要做到宽严有度。蹲下来和学生说话并不意味着师生之间的绝对平等。许多新老师喜欢和他/她的学生做朋友，尤其是许多英语老师很和气，一味地和学生做朋友，老师的威信荡然无存，部分学生认为有空子可钻，学习的任务也就没那么必要了。所以教师与学生之间的教与学不是请客吃饭，教师就要尽一个教者应尽的职责，学生就要尽一个学生的本分。
和谐的师生关系要求在教学中要发扬教学民主，充分尊重学生的个别差异，建立教学相长的师生平等关系，唯有此，教师才能在教学中激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性。从学生的实际出发，注意照顾学生的个别差异，因材施教，引导不同层次的学生积极参与到课堂教学活动中，积极思维，学会思考问题的方法，以培养学生自学和独立工作的能力。
英语教师的人文性在教学中体现的尤为突出。在这里，教与学的和谐性，更应该是一种团队精神，双方的互助合作才能共赢，达到教学相长的目的。
二、教师的精炼讲解与学生的适量练习
英语初级阶段的学习不存在多少难懂的语言现象，关键在于教师是否让学生知道这种语言现象，所以准确而适时的讲解可以使学生了解他们正在学习什么，为什么会是这样。比如在讲解英语中的when＼where＼how to do something 和when＼while doing something时，学生理解的关键在于教师有的放矢的讲解，而不是让学生囫囵吞枣式的讲解：还原这些句子的原文，譬如I do not know how to get there.还原之后应该是这样：I do not know how I can get there. I was reading while listening to the music.还原之后就是：I was reading while I was listening to the music.通过分析我们会发现，这些原句都有共同的特点：主句和从句的主语是同一人或物，而英语句子必须符合避免重复出现同一单词的原则，这里应该是一种为了避免重复而进行的省略现象。以此类推，这一类动词不定式和分词方面的习题便迎刃而解。所以只有真正地讲透了，学生真正理解了，学生才能真正掌握它，当然讲过之后的适量练习也是必需的，针对所讲内容进行练习可以帮助学生更好地掌握和运用，内化为他们自己的知识。在练习时要掌握度，不可练习不足，也不可超量，这就要求我们老师要对学生的学习情况及时检查和了解，通过作业练习中的反馈信息来确定学生对知识掌握情况。
三、笔头与口头的交互式练习
英语的练习可以分为笔头练习和口头练习，我们现在英语教学的现状是笔头练习超量，而口头练习又不足。究其原因，一是我们的班级人数即使在不超过45人的情况下，还是相对多，每位学生每堂课都要进行大量口头练习是很困难的，解决之道是采用集体练习、小组合作学习与个别辅导相结合的教学的方式，这样可以照顾到部分后进学生。先进带动后进，同级别的在既有合作又有竞争的小组里竞争，可以相互促进。二是由于平时的英语水平测试大部分限于笔头测试，教师对英语口语练习的重视程度也不够，学生的英语水平必须在口笔头的交互式练习中才能得到大幅度提高，学生学习英语的兴趣才能增强。根据记忆的原理，记忆是经验的印留、保持和再作用的过程，学生在记忆单词时，很容易将单词的拼写记住，但是要做到长时记忆，还必须动手写，我们也有这样的经验，说不出某个单词的拼写，但是能在拿着笔的时候讲这个单词拼写出来，这就是我在教学中要求我的学生在记忆单词时，既要做君子，又要当小人（既动口也动手）。口中在不停地念叨谋个词时，手指也要不停地滑动，直至学习者对该词的读音与拼写达到条件反射的程度，那么记忆单词就不是一件难事。因此，笔头与口头的交互式练习的目的让英语学习变成一项调动身体所有器官都参与的活动。
四、勤奋的精神与科学的学习方法
勤奋是学好英语的关键，作为第二语言，我们没有合适的练习英语的环境，因此这便要求我们必须进行大量的识记，如记忆许多单词、短语，必须达到滚瓜烂熟的地步，否则，学生便不能熟练地使用。所以学好英语就必须能不怕枯燥、会吃苦、能吃苦。勤奋虽然必要，但只有勤奋是远远不够，我们还应该有科学的学习方法，科学的学习方法是建立在一些规律基础之上的，这就要求我们要勤于观察、敏于思考、善于总结，找到英语现象本身的有规律性的东西，掌握它的一些显著特征。如掌握用音标拼词、读词的技能、掌握单词的词性以及各种单词之间的相互修饰关系等等。
总之，在我们英语的教和学的过程中，必须处理好以上四者的关系，它们的和谐就会带来英语教学的和谐。和谐才能带来英语水平的提高和英语学习能力的提升。
和谐是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。任何一个有机体要有良好的发展状态，它们各个部分之间的关系就应该是和谐的，和谐可以使它们的潜能发挥出最佳水平，在英语学习中，以下几者的和谐的关系，将会影响到学习者英语学习的效果。
一、和谐的师生关系
教师与学生之间应该是一种良好的互动关系，试想教师不喜欢他/她教的学生，学生也不喜欢他/她们的老师，结果是毫无合作可言。所以良好的师生关系是英语学习成功的第一步。
在教育的内容上师生之间是授受关系，教师的知识比学生多，智力比学生发达，社会经验比学生丰富，教师之于学生具有明显的优势，但是学生的主体性的实现和自主发展的实现，必须有教师的积极的引导，学生最终是要学会学习，学会判断，学会选择，而不需要教师永远牵他们的手。
在人格上，师生之间是平等关系。学生是有思想、有感情的活动着的个体，这就要求教师要尊重学生的人格、热爱学生、平等地对待学生。当然，良好的师生关系也不是指老师和学生处于一团和气的无序状态之中，老师要做到宽严有度。蹲下来和学生说话并不意味着师生之间的绝对平等。许多新老师喜欢和他/她的学生做朋友，尤其是许多英语老师很和气，一味地和学生做朋友，老师的威信荡然无存，部分学生认为有空子可钻，学习的任务也就没那么必要了。所以教师与学生之间的教与学不是请客吃饭，教师就要尽一个教者应尽的职责，学生就要尽一个学生的本分。
和谐的师生关系要求在教学中要发扬教学民主，充分尊重学生的个别差异，建立教学相长的师生平等关系，唯有此，教师才能在教学中激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性。从学生的实际出发，注意照顾学生的个别差异，因材施教，引导不同层次的学生积极参与到课堂教学活动中，积极思维，学会思考问题的方法，以培养学生自学和独立工作的能力。
英语教师的人文性在教学中体现的尤为突出。在这里，教与学的和谐性，更应该是一种团队精神，双方的互助合作才能共赢，达到教学相长的目的。
二、教师的精炼讲解与学生的适量练习
英语初级阶段的学习不存在多少难懂的语言现象，关键在于教师是否让学生知道这种语言现象，所以准确而适时的讲解可以使学生了解他们正在学习什么，为什么会是这样。比如在讲解英语中的when＼where＼how to do something 和when＼while doing something时，学生理解的关键在于教师有的放矢的讲解，而不是让学生囫囵吞枣式的讲解：还原这些句子的原文，譬如I do not know how to get there.还原之后应该是这样：I do not know how I can get there. I was reading while listening to the music.还原之后就是：I was reading while I was listening to the music.通过分析我们会发现，这些原句都有共同的特点：主句和从句的主语是同一人或物，而英语句子必须符合避免重复出现同一单词的原则，这里应该是一种为了避免重复而进行的省略现象。以此类推，这一类动词不定式和分词方面的习题便迎刃而解。所以只有真正地讲透了，学生真正理解了，学生才能真正掌握它，当然讲过之后的适量练习也是必需的，针对所讲内容进行练习可以帮助学生更好地掌握和运用，内化为他们自己的知识。在练习时要掌握度，不可练习不足，也不可超量，这就要求我们老师要对学生的学习情况及时检查和了解，通过作业练习中的反馈信息来确定学生对知识掌握情况。
三、笔头与口头的交互式练习
英语的练习可以分为笔头练习和口头练习，我们现在英语教学的现状是笔头练习超量，而口头练习又不足。究其原因，一是我们的班级人数即使在不超过45人的情况下，还是相对多，每位学生每堂课都要进行大量口头练习是很困难的，解决之道是采用集体练习、小组合作学习与个别辅导相结合的教学的方式，这样可以照顾到部分后进学生。先进带动后进，同级别的在既有合作又有竞争的小组里竞争，可以相互促进。二是由于平时的英语水平测试大部分限于笔头测试，教师对英语口语练习的重视程度也不够，学生的英语水平必须在口笔头的交互式练习中才能得到大幅度提高，学生学习英语的兴趣才能增强。根据记忆的原理，记忆是经验的印留、保持和再作用的过程，学生在记忆单词时，很容易将单词的拼写记住，但是要做到长时记忆，还必须动手写，我们也有这样的经验，说不出某个单词的拼写，但是能在拿着笔的时候讲这个单词拼写出来，这就是我在教学中要求我的学生在记忆单词时，既要做君子，又要当小人（既动口也动手）。口中在不停地念叨谋个词时，手指也要不停地滑动，直至学习者对该词的读音与拼写达到条件反射的程度，那么记忆单词就不是一件难事。因此，笔头与口头的交互式练习的目的让英语学习变成一项调动身体所有器官都参与的活动。
四、勤奋的精神与科学的学习方法
勤奋是学好英语的关键，作为第二语言，我们没有合适的练习英语的环境，因此这便要求我们必须进行大量的识记，如记忆许多单词、短语，必须达到滚瓜烂熟的地步，否则，学生便不能熟练地使用。所以学好英语就必须能不怕枯燥、会吃苦、能吃苦。勤奋虽然必要，但只有勤奋是远远不够，我们还应该有科学的学习方法，科学的学习方法是建立在一些规律基础之上的，这就要求我们要勤于观察、敏于思考、善于总结，找到英语现象本身的有规律性的东西，掌握它的一些显著特征。如掌握用音标拼词、读词的技能、掌握单词的词性以及各种单词之间的相互修饰关系等等。
总之，在我们英语的教和学的过程中，必须处理好以上四者的关系，它们的和谐就会带来英语教学的和谐。和谐才能带来英语水平的提高和英语学习能力的提升。