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内容摘要：大学英语写作教学一直是高校大学英语教学中最弱的一部分。大学英语写作教学存在的一些问题使得学生写作能力的提高不大，且写作的实用性和针对性不强。基于ESP教学理念的大学英语写作教学模式探索，能有效提高学生的写作能力，满足学生的实际就业需求。
关键词：大学英语写作 ESP 写作能力 实用性
ESP是以应用语言学为理论基础，结合语域、修辞、语篇、目标情景以及学习技能分析等原则形成的一门英语教学理论。它具有四个区别性特征： 特定性需求；职业相关性；与专业语言知识相关；与通用英语相关。基于ESP教学理念的大学英语教学，逐步从侧重语言技能型，转变为语言技能与知识内容并重型，結合本地区经济实际，培养学生语言技能，扩展专业知识，提高思维能力。基于ESP教学理念的大学英语写作教学模式探究，能有效提高学生的写作能力，和提高学生的写作兴趣，满足学生的实际就业需求。
一、大学英语写作教学现状
大学英语写作教学是大学英语课程教学必不可少的组成部分，然而，在现实的教学中，大学英语写作教学往往没有得到足够的重视。首先，学生英语写作能力和学习积极性普遍不高；学生对英语写作重视不够，不会写也不知道怎么写因而产生畏惧心理，继而失去写作兴趣，教师花费了大量时间修改后，有些学生根本不去仔细研究老师的批改，下次写作时还是犯同样的语法错误。其次，大学英语教师的写作教学观念和教学模式比较落后，教师自身对写作教学本身不够重视，而且没有比较完整的写作教学计划，教学方法单一。最后，大学英语写作教材编写不系统，写作主要是论文写作兼有部分应用文写作，各单元写作之间关联性较小，实用性较差，不符合社会发展的实际需求，实用性和针对性不强。
二、ESP教学理念指导下的大学英语写作教学模式探究
1.大学英语教师与专业教师的整合
ESP理念下的大学英语教学，将学生的需求放在首位，满足学生的实际社会需求。所以，ESP教学理念指导下的大学英语写作教学，要求教师具有较强的专业知识和实践经验，但是大学英语教师对专业知识的掌握和人才培养的目标不是很清楚，所以培养专业的应用型英语人才的目标是很难实现的。大学英语教师与专业教师的整合，能够使大学英语教师在具备英语语言基础知识的同时还兼备专业知识和通识教育知识。整合后的大学英语教师，一方面，完善和充实了自己的专业技能知识，有利于大学英语教师教学专业化，更好的在课堂上进行教学。另一方面，能够让学生掌握大学英语基础写作技能的同时，有针对性的进行专业写作练习。因此，大学英语教师与专业教师的整合势必成为ESP教学理念的必然趋势，也是提升学生职业行为能力的重要途径。
2.大学英语写作教学内容与专业知识的整合
传统的大学英语写作教学不能够满足学生的客观实际需求，也很难提升学生的职业行为能力。传统的大学英语写作内容及种类太少，而且一部分已经过时，实用性较差。ESP教学理念下的大学英语教学将充分结合其专业知识，即实现英语写作教学与专业知识的整合，与专业衔接意味着英语教学更侧重于用专业学科的基础知识和原理的进行英语基本写作的训练，用英语进行相关专业的基本的写作能力训练，以培养学生的学术英语写作能力，来满足学生的职业需求。
3.大学英语写作教学适应各专业人才发展需求
在实际教学中，教师应根据本院校的具体人才培养方案，考虑学生的实际兴趣和未来发展规划，有效的提高学生的英语综合应用能力，满足学生的个性化需求。具体做法是根据学生不同的英语基础，对学生实施因材施教的写作教学方案，对于英语基础较弱的学生，完成基础英语写作训练即可，对于有较高英语写作知识需求的学生，教师可以提供更加专业的适合其专业及职业技能发展需求的写作教学内容。这样，即能满足一般学生的基本需求，又能满足较高要求的学生的学习。
三、结语
ESP教学理念下的大学英语写作教学，应以学生为中心，以就业为指导，切实考虑学生的实际需求，培养学生英语综合应用能力。大学英语教师与专业教师的整合，有利于教师自身的专业能力的提升；语言知识和专业知识的整合，有利于学生自身职业能力的培养。大学英语写作教学应以ESP教学理念为指导，从实际出发，培养切合社会发展需求的应用性人才。
参考文献：
[1]张莉.ESP教学理念在大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育，2016，（3）.
[2]肖志伟，郑际根.大学英语分级教学与ESP教学结合的理想模式构建[J].湖南科技学院学报，2008（1）.
[3]苏波.ESP与BTEC相结合的英语写作教学模式探索[J].辽宁高职学报[J].2014，（8）.
（作者单位：哈尔滨剑桥学院）
关键词：大学英语写作 ESP 写作能力 实用性
ESP是以应用语言学为理论基础，结合语域、修辞、语篇、目标情景以及学习技能分析等原则形成的一门英语教学理论。它具有四个区别性特征： 特定性需求；职业相关性；与专业语言知识相关；与通用英语相关。基于ESP教学理念的大学英语教学，逐步从侧重语言技能型，转变为语言技能与知识内容并重型，結合本地区经济实际，培养学生语言技能，扩展专业知识，提高思维能力。基于ESP教学理念的大学英语写作教学模式探究，能有效提高学生的写作能力，和提高学生的写作兴趣，满足学生的实际就业需求。
一、大学英语写作教学现状
大学英语写作教学是大学英语课程教学必不可少的组成部分，然而，在现实的教学中，大学英语写作教学往往没有得到足够的重视。首先，学生英语写作能力和学习积极性普遍不高；学生对英语写作重视不够，不会写也不知道怎么写因而产生畏惧心理，继而失去写作兴趣，教师花费了大量时间修改后，有些学生根本不去仔细研究老师的批改，下次写作时还是犯同样的语法错误。其次，大学英语教师的写作教学观念和教学模式比较落后，教师自身对写作教学本身不够重视，而且没有比较完整的写作教学计划，教学方法单一。最后，大学英语写作教材编写不系统，写作主要是论文写作兼有部分应用文写作，各单元写作之间关联性较小，实用性较差，不符合社会发展的实际需求，实用性和针对性不强。
二、ESP教学理念指导下的大学英语写作教学模式探究
1.大学英语教师与专业教师的整合
ESP理念下的大学英语教学，将学生的需求放在首位，满足学生的实际社会需求。所以，ESP教学理念指导下的大学英语写作教学，要求教师具有较强的专业知识和实践经验，但是大学英语教师对专业知识的掌握和人才培养的目标不是很清楚，所以培养专业的应用型英语人才的目标是很难实现的。大学英语教师与专业教师的整合，能够使大学英语教师在具备英语语言基础知识的同时还兼备专业知识和通识教育知识。整合后的大学英语教师，一方面，完善和充实了自己的专业技能知识，有利于大学英语教师教学专业化，更好的在课堂上进行教学。另一方面，能够让学生掌握大学英语基础写作技能的同时，有针对性的进行专业写作练习。因此，大学英语教师与专业教师的整合势必成为ESP教学理念的必然趋势，也是提升学生职业行为能力的重要途径。
2.大学英语写作教学内容与专业知识的整合
传统的大学英语写作教学不能够满足学生的客观实际需求，也很难提升学生的职业行为能力。传统的大学英语写作内容及种类太少，而且一部分已经过时，实用性较差。ESP教学理念下的大学英语教学将充分结合其专业知识，即实现英语写作教学与专业知识的整合，与专业衔接意味着英语教学更侧重于用专业学科的基础知识和原理的进行英语基本写作的训练，用英语进行相关专业的基本的写作能力训练，以培养学生的学术英语写作能力，来满足学生的职业需求。
3.大学英语写作教学适应各专业人才发展需求
在实际教学中，教师应根据本院校的具体人才培养方案，考虑学生的实际兴趣和未来发展规划，有效的提高学生的英语综合应用能力，满足学生的个性化需求。具体做法是根据学生不同的英语基础，对学生实施因材施教的写作教学方案，对于英语基础较弱的学生，完成基础英语写作训练即可，对于有较高英语写作知识需求的学生，教师可以提供更加专业的适合其专业及职业技能发展需求的写作教学内容。这样，即能满足一般学生的基本需求，又能满足较高要求的学生的学习。
三、结语
ESP教学理念下的大学英语写作教学，应以学生为中心，以就业为指导，切实考虑学生的实际需求，培养学生英语综合应用能力。大学英语教师与专业教师的整合，有利于教师自身的专业能力的提升；语言知识和专业知识的整合，有利于学生自身职业能力的培养。大学英语写作教学应以ESP教学理念为指导，从实际出发，培养切合社会发展需求的应用性人才。
参考文献：
[1]张莉.ESP教学理念在大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育，2016，（3）.
[2]肖志伟，郑际根.大学英语分级教学与ESP教学结合的理想模式构建[J].湖南科技学院学报，2008（1）.
[3]苏波.ESP与BTEC相结合的英语写作教学模式探索[J].辽宁高职学报[J].2014，（8）.
（作者单位：哈尔滨剑桥学院）