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一篇可读性较强的文章，除了立意深远、内容丰富、情感饱满、结构严谨等常规要求外，还需要在用词准确的前提下，语言生动，富有文采。孔子云：“言之无文，行之不远。”这里的“文”就是“文采”的意思。这是关于文采意义的最好概括，也是长期以来，优秀作文的重要依据。高考语文《考试说明》中，也对作文“发展等级”的要求做了明确要求，讲究作文语言的艺术性，成了高中学生训练的当务之急。于是，几年前，我开始了“美文写作教学”的探索。
一.示范写作，引发学生兴趣
一名高中语文教师，仅仅指出作文的方向，是远远不够的，让学生保持兴趣，才是最好的动力。我酷爱文学，现为浙江省作协会员。迄今在各级各类文学刊物发表散文、小说累计逾百万字，写过散文专栏，多次获奖。散文主要发表于《美文》《都市美文》《散文家《百家散文》《文学港》《山西文学》《广西文学》等刊物，并在《北京文学》社举办的“首届老舍散文大奖赛”中获奖，出版散文集《美意缤纷》《我与花舞》，长篇小说《山外青山》《醉花阴》，文化散文集《闻香看风景》。《梦入江南烟水中》入选《21世中国纪经典散文》以及《最新美文读本》。
因为有着长期的写作经历，对写作有着深厚的情感，写作体会也格外真切，因此，在引导学生写作美文时，有着较强的说服力，无形中增强了学生的作文兴味，并最终转化为写作行为。
二.传授技巧，创设写作氛围
写作没有一定的技巧储备，就会处于盲目状态，很难提升写作水平。所以，如何给学生有效的指导，成了教学中的焦点。下面是相关课堂教学实录。
1.多用色彩
（师）同学们请看这段文字，感觉一下它有什么特点。
课件：青年作家华姿在《仁慈的万物》中写到：虽然那时活得很悲观，但我还是认为早晨是一片美好的时光，身体刚经过睡眠的休整，灵魂刚经过睡梦的修复，整个人又回到了“蓝色”的山巅。就是再平常的一个早晨，我也能透过映照在东方“橙黄”的霞光，多少看见一点希望，就是暴风雨来临前的一个“灰色”的早晨，我也能从窗外飞掠的小鸟，感觉到一种即将被冲刷涤荡的“粉红色”的冲动。（华姿《仁慈的姿态》）同学们注意文中有什么特点？
（生）：里面用了明显的有关色彩的词语，例如：“蓝色”“橙黄”“灰色”“粉红色”。还创造了一种具体的语境。例如：“蓝色”的山巅；“橙黄”的霞光；“灰色”的早晨，“粉红色”的冲动。
（师）思考一下，这些富有色彩的词语表现了什么？
（生）他当时的心情。
（师）具体说说。
（生）“蓝色”的山巅，表现内心充满了希望；“橙黄”的霞光，表现看见了一点希望；“灰色”的早晨，表明当时他还没有彻底摆脱悲观，“粉红色”的冲动表现了他要走出困境了。
（师）：有道理。这些色彩明丽的词语就将作者抽象的心情写活了。同学们，写作是将看不见的生命潜流展示出来，就像绘画要借助于画笔，才能将五光十色的自然风光和社会生活表现出来，将丰富的色泽织进语言的锦缎，才能融成生动的艺术画面，表达出抽象的情绪，增强可读性。流传千古的诗词歌赋莫不如此。谁能举出一些例子？
（生）：例如：
白居易在（《问刘十九》）中写到：
课件：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”
杨万里在《昭君怨·咏荷上雨》写到：
课件：“池荷跳雨，散了珍珠还聚。聚作水银窝，泻清波。”
（师）：很好，两个例子都很典型。同学们为什么会想到这两个例子呢？
（生）：这两首诗直观的特点就是洋溢在其间的色彩美。
（师）：那么，我们阅读时，要尽量咀嚼这些富有色彩的词语，现在就请同学们谈谈感受。
（生）：觉得富有色彩的词语好比动物身上美丽的纹路，一入眼，就给人一种形式美。
（师）：说得很好，形式美的确是需要讲究的。那么，你还能举一些例子吗？
（生）：比如：鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中写到了“紫红的桑葚，高大的皂荚树，光滑的石井栏……”在《故乡》中写道：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手持一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。”通过这些描写，我感觉到了作者内心欢快的情感。
（师）：很好！其实，能读出蕴涵在文字间的感受，已经是再创造的过程。现在我们看看老师的一篇文章《梦入江南烟水中》，恰好也写出了自己的阅读感受。
“百草园里全然没有了往日的气息。往日的气息是读出来的，那一片生命的感觉，读了就储藏在心灵里。紫红的桑葚，高大的皂荚树，光滑的石井栏，油蛉、班蝥、何首乌……这些带着画意的色彩是湿润的、浓郁的，浸透着阅读的思绪，斑斓的底色就打在生命的年轮里，和着日月一天天走过时，并没有淡褪往日的色泽，却一天天的膨胀着，一天天酝酿着……”“也着实看见了深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，西瓜在月光下浮出了淡淡的光晕。戴着银项圈叉獾的闰土，永远都有一张紫红的小脸膛。只是那贝壳隔了太久太久，看不清上面的花纹了……”为什么会有这样的感受呢？
（生）：这是老师阅读后对色彩再创造的结果。
2.善用修辞
（师）：同学们，除了给作品着色，还要让作品生香。这就离不了常用的修辞手法。一般情况下，包括比喻、对偶、排比、拟人、夸张等。恰当地使用修辞，能使石头唱歌，流水动情，花草露出笑靥。今天，想与同学们着重交流一种典型的修辞——“通感”。回忆一下，学过那些“通感”？
（生）：朱自清先生的《荷塘月色》中有典型的“通感”。
（师）：请同学们随意说说：
（生）：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”
（师）：大家讨论一下，“通感”有什么特点？
（生）：“通感”其实是一种特殊的比喻，又和一般的比喻不同。通感是打通了各种感觉器官。例如：这里先将“花香”比成“远处渺茫的歌声”，二者都具有飘渺、不确定、若有若无的特点，给了读者丰富的联想和想象。
（师）：所以，同学们要善于联想、想象，那么，你觉得运用“通感”有什么好处？
（生）：“花香”是闻见的，“远处渺茫的歌声”是听见的；“月色”是看见的“和谐的旋律”是听见的，嗅觉与听觉打通了，视觉也与听觉打通了。营造出了幽雅、温馨、和谐的氛围。
师：理解得很好，老师在《我与花舞》中，也对“通感”有着自己的感受，请同学们看一看。
“读好文章，是与作者的对话。当读到‘清香’像歌声，‘月色’如名曲时，霎时觉得筋骨深处烟花四起。其实，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此交通；眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。这样的话，颜色有了温度，声音有了形象，冷暖有了重量，气味有了体质……于是，‘响’了也就‘亮’了；‘热’了也就‘闹’了；‘冷’了也就‘静’了……这样读着，各种感受贯通了生命，阡陌小径曲折通幽，我们不仅获得了感觉的自由。”
三.同步阅读，捕捉写作契机
阅读，是写作的支撑，也是写作的基础。平时，很注重学生对古诗词的阅读，也是有意增加学生的“意象”积累。如果有了相当的古典诗词的意象储备，无疑是一笔写作的财富。意象是诗歌艺术的精灵，用得巧妙，可以丰富文章的底蕴。在我们眼里，月亮有情，落花有意，红豆表相思，落木传萧瑟；杜甫《月夜忆舍弟》中说：“露从今夜白，月是故乡明。”李煜《浪淘沙》说：“流水落花春去也，天上人间。还有“红豆生南国，此物最相思。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这些丰美的意象已经是中华文化的重要组成部分，已经浸透到中华民族的血脉之中。汲取这些诗歌意象，在写作中恰当地引用，不仅能陶冶情操、纯净心灵，更能使文章意蕴远，底气足，富有文化的灵动色彩。因此，在美文写作中，我十分注重引导学生随时提取意象，作为写作的素材。
比方说，在阅读《醉翁亭记》时，学生很有兴趣，我便捕捉到了“写作”契机，于是，让学生寻找文中的“兴趣点”，发挥成文。下面是学生的一篇随堂作文。
醉 眼
请原谅我闯入醉翁亭，我来了，掠过每一块斑驳的砖瓦，独不见你，你悄然隐没，却处处留下痕迹。于是，我闭上眼，渴望撞见你。
你说：醉翁之意，不在酒。在乎山水之间也。秀丽的景色虽然葱翠欲滴，可真得让你醉了吗？于是，别人都说你沉溺于山光水色，可我不信，但你是真的需要酒啊，依着山水，我似乎触摸到了你的酒意。
你曾经年轻，踌躇满志，心怀激烈，想展一番宏图。可是，你被贬到了一个小地方。这方山水因你的到来而流传千古。你看惯了泼洒的姹紫嫣红，而当你攀上高峰又坠入低谷时，这里成了你落脚的地方。你在这里把盏问酒，将难言的沉痛统统交给了酒杯，换取一双朦胧醉眼。是只图个洒脱呢？还是图个云淡风轻的瞬间？其实，你已经将炎凉的世态看穿，于是，你猛然醒悟，沉浸于山水之乐，也不乏一种态度。因为流动的是世态，不动的是风景。
一双醉眼，不是自甘堕落，得过且过的写照，而是淡忘失败，忽略艰难的渲染，不是失败阴影的笼罩，而是除去浮华的微笑。我回眸——这面容，穿过岁月，穿过山水，在亭子上开花。
文章一开始就用了“斑驳、青翠欲滴”这些描写色彩的词语，接着，用了通感——触摸到了酒意，很快，又提炼出了“意象”——醉眼。所以，文章短小精悍，将欧阳修欲说还休的复杂感受写活了。
赵嫣萍，教师，现居浙江宁波。
一.示范写作，引发学生兴趣
一名高中语文教师，仅仅指出作文的方向，是远远不够的，让学生保持兴趣，才是最好的动力。我酷爱文学，现为浙江省作协会员。迄今在各级各类文学刊物发表散文、小说累计逾百万字，写过散文专栏，多次获奖。散文主要发表于《美文》《都市美文》《散文家《百家散文》《文学港》《山西文学》《广西文学》等刊物，并在《北京文学》社举办的“首届老舍散文大奖赛”中获奖，出版散文集《美意缤纷》《我与花舞》，长篇小说《山外青山》《醉花阴》，文化散文集《闻香看风景》。《梦入江南烟水中》入选《21世中国纪经典散文》以及《最新美文读本》。
因为有着长期的写作经历，对写作有着深厚的情感，写作体会也格外真切，因此，在引导学生写作美文时，有着较强的说服力，无形中增强了学生的作文兴味，并最终转化为写作行为。
二.传授技巧，创设写作氛围
写作没有一定的技巧储备，就会处于盲目状态，很难提升写作水平。所以，如何给学生有效的指导，成了教学中的焦点。下面是相关课堂教学实录。
1.多用色彩
（师）同学们请看这段文字，感觉一下它有什么特点。
课件：青年作家华姿在《仁慈的万物》中写到：虽然那时活得很悲观，但我还是认为早晨是一片美好的时光，身体刚经过睡眠的休整，灵魂刚经过睡梦的修复，整个人又回到了“蓝色”的山巅。就是再平常的一个早晨，我也能透过映照在东方“橙黄”的霞光，多少看见一点希望，就是暴风雨来临前的一个“灰色”的早晨，我也能从窗外飞掠的小鸟，感觉到一种即将被冲刷涤荡的“粉红色”的冲动。（华姿《仁慈的姿态》）同学们注意文中有什么特点？
（生）：里面用了明显的有关色彩的词语，例如：“蓝色”“橙黄”“灰色”“粉红色”。还创造了一种具体的语境。例如：“蓝色”的山巅；“橙黄”的霞光；“灰色”的早晨，“粉红色”的冲动。
（师）思考一下，这些富有色彩的词语表现了什么？
（生）他当时的心情。
（师）具体说说。
（生）“蓝色”的山巅，表现内心充满了希望；“橙黄”的霞光，表现看见了一点希望；“灰色”的早晨，表明当时他还没有彻底摆脱悲观，“粉红色”的冲动表现了他要走出困境了。
（师）：有道理。这些色彩明丽的词语就将作者抽象的心情写活了。同学们，写作是将看不见的生命潜流展示出来，就像绘画要借助于画笔，才能将五光十色的自然风光和社会生活表现出来，将丰富的色泽织进语言的锦缎，才能融成生动的艺术画面，表达出抽象的情绪，增强可读性。流传千古的诗词歌赋莫不如此。谁能举出一些例子？
（生）：例如：
白居易在（《问刘十九》）中写到：
课件：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”
杨万里在《昭君怨·咏荷上雨》写到：
课件：“池荷跳雨，散了珍珠还聚。聚作水银窝，泻清波。”
（师）：很好，两个例子都很典型。同学们为什么会想到这两个例子呢？
（生）：这两首诗直观的特点就是洋溢在其间的色彩美。
（师）：那么，我们阅读时，要尽量咀嚼这些富有色彩的词语，现在就请同学们谈谈感受。
（生）：觉得富有色彩的词语好比动物身上美丽的纹路，一入眼，就给人一种形式美。
（师）：说得很好，形式美的确是需要讲究的。那么，你还能举一些例子吗？
（生）：比如：鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中写到了“紫红的桑葚，高大的皂荚树，光滑的石井栏……”在《故乡》中写道：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手持一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。”通过这些描写，我感觉到了作者内心欢快的情感。
（师）：很好！其实，能读出蕴涵在文字间的感受，已经是再创造的过程。现在我们看看老师的一篇文章《梦入江南烟水中》，恰好也写出了自己的阅读感受。
“百草园里全然没有了往日的气息。往日的气息是读出来的，那一片生命的感觉，读了就储藏在心灵里。紫红的桑葚，高大的皂荚树，光滑的石井栏，油蛉、班蝥、何首乌……这些带着画意的色彩是湿润的、浓郁的，浸透着阅读的思绪，斑斓的底色就打在生命的年轮里，和着日月一天天走过时，并没有淡褪往日的色泽，却一天天的膨胀着，一天天酝酿着……”“也着实看见了深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，西瓜在月光下浮出了淡淡的光晕。戴着银项圈叉獾的闰土，永远都有一张紫红的小脸膛。只是那贝壳隔了太久太久，看不清上面的花纹了……”为什么会有这样的感受呢？
（生）：这是老师阅读后对色彩再创造的结果。
2.善用修辞
（师）：同学们，除了给作品着色，还要让作品生香。这就离不了常用的修辞手法。一般情况下，包括比喻、对偶、排比、拟人、夸张等。恰当地使用修辞，能使石头唱歌，流水动情，花草露出笑靥。今天，想与同学们着重交流一种典型的修辞——“通感”。回忆一下，学过那些“通感”？
（生）：朱自清先生的《荷塘月色》中有典型的“通感”。
（师）：请同学们随意说说：
（生）：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”
（师）：大家讨论一下，“通感”有什么特点？
（生）：“通感”其实是一种特殊的比喻，又和一般的比喻不同。通感是打通了各种感觉器官。例如：这里先将“花香”比成“远处渺茫的歌声”，二者都具有飘渺、不确定、若有若无的特点，给了读者丰富的联想和想象。
（师）：所以，同学们要善于联想、想象，那么，你觉得运用“通感”有什么好处？
（生）：“花香”是闻见的，“远处渺茫的歌声”是听见的；“月色”是看见的“和谐的旋律”是听见的，嗅觉与听觉打通了，视觉也与听觉打通了。营造出了幽雅、温馨、和谐的氛围。
师：理解得很好，老师在《我与花舞》中，也对“通感”有着自己的感受，请同学们看一看。
“读好文章，是与作者的对话。当读到‘清香’像歌声，‘月色’如名曲时，霎时觉得筋骨深处烟花四起。其实，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此交通；眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。这样的话，颜色有了温度，声音有了形象，冷暖有了重量，气味有了体质……于是，‘响’了也就‘亮’了；‘热’了也就‘闹’了；‘冷’了也就‘静’了……这样读着，各种感受贯通了生命，阡陌小径曲折通幽，我们不仅获得了感觉的自由。”
三.同步阅读，捕捉写作契机
阅读，是写作的支撑，也是写作的基础。平时，很注重学生对古诗词的阅读，也是有意增加学生的“意象”积累。如果有了相当的古典诗词的意象储备，无疑是一笔写作的财富。意象是诗歌艺术的精灵，用得巧妙，可以丰富文章的底蕴。在我们眼里，月亮有情，落花有意，红豆表相思，落木传萧瑟；杜甫《月夜忆舍弟》中说：“露从今夜白，月是故乡明。”李煜《浪淘沙》说：“流水落花春去也，天上人间。还有“红豆生南国，此物最相思。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这些丰美的意象已经是中华文化的重要组成部分，已经浸透到中华民族的血脉之中。汲取这些诗歌意象，在写作中恰当地引用，不仅能陶冶情操、纯净心灵，更能使文章意蕴远，底气足，富有文化的灵动色彩。因此，在美文写作中，我十分注重引导学生随时提取意象，作为写作的素材。
比方说，在阅读《醉翁亭记》时，学生很有兴趣，我便捕捉到了“写作”契机，于是，让学生寻找文中的“兴趣点”，发挥成文。下面是学生的一篇随堂作文。
醉 眼
请原谅我闯入醉翁亭，我来了，掠过每一块斑驳的砖瓦，独不见你，你悄然隐没，却处处留下痕迹。于是，我闭上眼，渴望撞见你。
你说：醉翁之意，不在酒。在乎山水之间也。秀丽的景色虽然葱翠欲滴，可真得让你醉了吗？于是，别人都说你沉溺于山光水色，可我不信，但你是真的需要酒啊，依着山水，我似乎触摸到了你的酒意。
你曾经年轻，踌躇满志，心怀激烈，想展一番宏图。可是，你被贬到了一个小地方。这方山水因你的到来而流传千古。你看惯了泼洒的姹紫嫣红，而当你攀上高峰又坠入低谷时，这里成了你落脚的地方。你在这里把盏问酒，将难言的沉痛统统交给了酒杯，换取一双朦胧醉眼。是只图个洒脱呢？还是图个云淡风轻的瞬间？其实，你已经将炎凉的世态看穿，于是，你猛然醒悟，沉浸于山水之乐，也不乏一种态度。因为流动的是世态，不动的是风景。
一双醉眼，不是自甘堕落，得过且过的写照，而是淡忘失败，忽略艰难的渲染，不是失败阴影的笼罩，而是除去浮华的微笑。我回眸——这面容，穿过岁月，穿过山水，在亭子上开花。
文章一开始就用了“斑驳、青翠欲滴”这些描写色彩的词语，接着，用了通感——触摸到了酒意，很快，又提炼出了“意象”——醉眼。所以，文章短小精悍，将欧阳修欲说还休的复杂感受写活了。
赵嫣萍，教师，现居浙江宁波。