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语文课程改革一直以来都是学界关注的话题之一。对中学语文新课程改革中存在的问题进行研究与思考，提出有针对性的建议，可以为提高语文课程与教学的实效性，为初中语文新课程改革的进一步深入提供参考。
一、教师培训的思考
1、课例研究应该成为教师培训的常用形式
事实已经证明，教师们对占据了培训大部分时间的讲座不感兴趣，认为讲座只能帮助了解课标精神，在具体操作层面上帮助不大，使得老师接受了培训之后对如何教学还是很茫然，甚至因此产生对课程改革的抵触情绪。当然，更多的老师对课改还是欢迎的，认为课改精神是好的，是有利于学生发展的，只是对如何才能把课改与考试结合起来感到困惑，希望能有一些可操作性的指导。观摩教学然后讨论既提供了操作示范，又能够加深教师对新理念的理解，成为最受欢迎的培训方式是很自然的事。
2、教学策略培训、教师专业培训应成为培训的主要内容
理念的更新固然必要，但从理念到行动还有一个复杂的转化过程。如何把新理念融入教学过程，是教师们最希望解决的问题，而教师培训更多地关注了对理论知识的传授，对教学策略的指导远远不够，使得教师们面对课堂教学心生茫然，导致新理念新方法多流于形式，不能达到预期的效果。而这种情况的反复出现无疑会使教师对课程改革的理念、要求产生怀疑，直接影响课改的落实。很多人的语文教学正在走放弃改革、回归应试教育的老路，这与培训中教学策略培训的缺失不无关系。因此加强教学策略的培训显得尤为重要。
新课程需要有高素质的教师，而目前的教师现状与新课程的要求显然还有较大的距离。当然，从学历来看，中学教师几乎都达到甚至超过了本科学历的要求，这与近年来人们对学历的普遍重视、进修途径的多样化不无关系。而从实际情况来看，教师的专业能力还是需要发展的。
二、对新课程理念把握的思考
1、尊重学生的独特体验，更要尽到长善救失的责任
由于语文的多义性、模糊性，对同一语文形式，不同的人会有不同的理解，特别是对文学作品，读者拥有很大的创造空间。因而课标反复强调阅读是学生的个性化行为、要尊重学生在学习过程中的独特体验，提倡多角度、有创意的阅读。
尊重学生独特的见解，也不等于教师可以不负引导、帮助、批评的责任。教学之所以成为教学，就在于有教师的“教”，有教师在组织、帮助、促进学生更快更好地学习，有教师在引领学生一步步跨越自身认识局限性走向对学习内容深层、正确、最佳的理解和把握。在教学中善意地接纳学生的反应甚至突发奇想，与同样善意地消除学生的某些反应尤其是突发奇想并无矛盾，相反。正是相互存在的理由。对学生学习中出现的偏差视而不见的教师就不是一个称职的教师，而教学也就失去了存在的价值。
2、注重现代科技手段的运用，更要注意语文的学科特点
现代科技手段用于教学以多媒体为代表。多媒体的直观、形象、生动、灵活、丰富、细致，是传统的教学手段所望尘莫及的。借助多媒体。可以化抽象为直观，化深奥为浅显，可以激发兴趣、渲染情境，等等。但我们也应看到，技术是中性的，能否给人带来益处取决于人们对它的应用，多媒体也是如此。如果使用得当，它将大大推动教育教学改革；反之，它不仅会造成教学资源的浪费，而且会分散学生的注意力，妨碍教学目标的实现。其实多媒体如黑板粉笔一样，只是辅助教学的一种工具，而不是什么标志，更不是革除语文教学弊端的灵药。冷静地看待多媒体并恰当地使用，多媒体才能真正发挥它的优越性。
3、重视外显的朗读、活动，更要重视内隐的默读、思考
阅读是语文教学的重要组成部分。也是语文教学的最基本策略。朗读和默读是阅读的两种方式。而让学生主动学习、在活动中学习是新课程倡导的教学方法。
尽管朗读、诵读有着种种优点，但在速度上和理解上却远不如默读。有论者甚而认为“学汉语最重要的是默读”。就速度而言，默读时视觉接受文字符号后，直接反射给大脑，大脑立即进行解码、编译，不需要像朗读、诵读那样将文字转化为口语，用口、耳做媒介，再加以理解。因而阅读速度大大提高。
三、对教学资源的思考
1、语文教材建设还需努力
课程标准是教师教学的依据，教材是教师教学的凭借，教师选择教学内容、设计教学方案应该在教材所呈现的课程内容的基础上进行。目前语文课程内容无法直接从课程目标中自然生成。需要专门的研究；同时对语文课程内容的研究，一直以来近乎空白。本该由语文课程专家完成的工作含混笼统地落在了教材编制者的身上。
2、语文教参存在许多问题
优秀的教参，能够给教师正确理解文本、合理进行课堂教学提供良好的导引和参考，提供形成自己的思想和个性化教学的基础性支持。特别是由于长期以来的统一考试、统一答案的影响。广大教师不敢轻易提出自己的看法，习惯于以教参为准绳。但遗憾的是目前我们的教参还存在着许多问题，比如课文分析细致却缺乏重点，提供材料丰富却缺乏整合，人云亦云，缺乏个性等。最让人遗憾的是文本解读以及表达上存在偏误。
通过对语文新课程实施的相关问题进行思考，可以帮助我们总结成功的经验，发现存在的问题，在此基础上修正、调整实施方案。这是保证新课程成功实施的重要措施。不仅如此，对新课程实施情况的分析还可以为课程的决策者提供重要的参考和借鉴。
一、教师培训的思考
1、课例研究应该成为教师培训的常用形式
事实已经证明，教师们对占据了培训大部分时间的讲座不感兴趣，认为讲座只能帮助了解课标精神，在具体操作层面上帮助不大，使得老师接受了培训之后对如何教学还是很茫然，甚至因此产生对课程改革的抵触情绪。当然，更多的老师对课改还是欢迎的，认为课改精神是好的，是有利于学生发展的，只是对如何才能把课改与考试结合起来感到困惑，希望能有一些可操作性的指导。观摩教学然后讨论既提供了操作示范，又能够加深教师对新理念的理解，成为最受欢迎的培训方式是很自然的事。
2、教学策略培训、教师专业培训应成为培训的主要内容
理念的更新固然必要，但从理念到行动还有一个复杂的转化过程。如何把新理念融入教学过程，是教师们最希望解决的问题，而教师培训更多地关注了对理论知识的传授，对教学策略的指导远远不够，使得教师们面对课堂教学心生茫然，导致新理念新方法多流于形式，不能达到预期的效果。而这种情况的反复出现无疑会使教师对课程改革的理念、要求产生怀疑，直接影响课改的落实。很多人的语文教学正在走放弃改革、回归应试教育的老路，这与培训中教学策略培训的缺失不无关系。因此加强教学策略的培训显得尤为重要。
新课程需要有高素质的教师，而目前的教师现状与新课程的要求显然还有较大的距离。当然，从学历来看，中学教师几乎都达到甚至超过了本科学历的要求，这与近年来人们对学历的普遍重视、进修途径的多样化不无关系。而从实际情况来看，教师的专业能力还是需要发展的。
二、对新课程理念把握的思考
1、尊重学生的独特体验，更要尽到长善救失的责任
由于语文的多义性、模糊性，对同一语文形式，不同的人会有不同的理解，特别是对文学作品，读者拥有很大的创造空间。因而课标反复强调阅读是学生的个性化行为、要尊重学生在学习过程中的独特体验，提倡多角度、有创意的阅读。
尊重学生独特的见解，也不等于教师可以不负引导、帮助、批评的责任。教学之所以成为教学，就在于有教师的“教”，有教师在组织、帮助、促进学生更快更好地学习，有教师在引领学生一步步跨越自身认识局限性走向对学习内容深层、正确、最佳的理解和把握。在教学中善意地接纳学生的反应甚至突发奇想，与同样善意地消除学生的某些反应尤其是突发奇想并无矛盾，相反。正是相互存在的理由。对学生学习中出现的偏差视而不见的教师就不是一个称职的教师，而教学也就失去了存在的价值。
2、注重现代科技手段的运用，更要注意语文的学科特点
现代科技手段用于教学以多媒体为代表。多媒体的直观、形象、生动、灵活、丰富、细致，是传统的教学手段所望尘莫及的。借助多媒体。可以化抽象为直观，化深奥为浅显，可以激发兴趣、渲染情境，等等。但我们也应看到，技术是中性的，能否给人带来益处取决于人们对它的应用，多媒体也是如此。如果使用得当，它将大大推动教育教学改革；反之，它不仅会造成教学资源的浪费，而且会分散学生的注意力，妨碍教学目标的实现。其实多媒体如黑板粉笔一样，只是辅助教学的一种工具，而不是什么标志，更不是革除语文教学弊端的灵药。冷静地看待多媒体并恰当地使用，多媒体才能真正发挥它的优越性。
3、重视外显的朗读、活动，更要重视内隐的默读、思考
阅读是语文教学的重要组成部分。也是语文教学的最基本策略。朗读和默读是阅读的两种方式。而让学生主动学习、在活动中学习是新课程倡导的教学方法。
尽管朗读、诵读有着种种优点，但在速度上和理解上却远不如默读。有论者甚而认为“学汉语最重要的是默读”。就速度而言，默读时视觉接受文字符号后，直接反射给大脑，大脑立即进行解码、编译，不需要像朗读、诵读那样将文字转化为口语，用口、耳做媒介，再加以理解。因而阅读速度大大提高。
三、对教学资源的思考
1、语文教材建设还需努力
课程标准是教师教学的依据，教材是教师教学的凭借，教师选择教学内容、设计教学方案应该在教材所呈现的课程内容的基础上进行。目前语文课程内容无法直接从课程目标中自然生成。需要专门的研究；同时对语文课程内容的研究，一直以来近乎空白。本该由语文课程专家完成的工作含混笼统地落在了教材编制者的身上。
2、语文教参存在许多问题
优秀的教参，能够给教师正确理解文本、合理进行课堂教学提供良好的导引和参考，提供形成自己的思想和个性化教学的基础性支持。特别是由于长期以来的统一考试、统一答案的影响。广大教师不敢轻易提出自己的看法，习惯于以教参为准绳。但遗憾的是目前我们的教参还存在着许多问题，比如课文分析细致却缺乏重点，提供材料丰富却缺乏整合，人云亦云，缺乏个性等。最让人遗憾的是文本解读以及表达上存在偏误。
通过对语文新课程实施的相关问题进行思考，可以帮助我们总结成功的经验，发现存在的问题，在此基础上修正、调整实施方案。这是保证新课程成功实施的重要措施。不仅如此，对新课程实施情况的分析还可以为课程的决策者提供重要的参考和借鉴。