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摘 要：在学前教育阶段，教师要通过传统文化的应用对幼儿进行教育启蒙，通过传统文化对幼儿进行熏陶教育，这能够促进幼儿心智情感的健康发展。文章研究了传统文化在学前教育中应用的必要性、重要性以及传统文化幼儿教育资源的开发策略和传统文化应用于学前教育的策略，对实现传统文化与学前教育内容的有机整合，提升学前教育质量具有积极的促进作用。
关键词：传统文化；学前教育；应用；对策
中国的传统文化是我国各族劳动人民在劳动过程中创造出来，经过漫长历史沉淀而得出的智慧结晶。中国传统文化包括内容丰富的优秀文学经典、手工艺、民间游戏、戏剧等。传统文化中也有大量的优秀的教育资源，将传统文化融入到学前教育中，可以有效丰富学前教育的内容，拓展学前教育的方式途径，同时，这种应用也有助于传统文化的传播。
传统文化融入学校教育中，能够使幼儿从小接受传统文化的洗礼，在感受、体验、欣赏传统文化的同时，良好的思想道德品质得以塑造，独特的气质得以培养，丰富的思想得以形成，从这个角度上讲，在学前教育中融入传统文化，对幼儿的完善健康發展也是一种促进。因此，在学前教育阶段，教师需要重视传统文化的融入及应用，能够使幼儿从小接触学习到我国的传统文化，通过这种融入对幼儿形成积极的影响。教育者要能充分挖掘传统文化中的学前教育资源，结合幼儿实际情况进行应用，为幼儿健康发展提供最经典、最具有价值的教育资源，以促进学前教育的创造性发展。
一、中国传统文化在学前教育中的应用情况
传统文化是我国各族劳动人民的智慧结晶，传统文化中有大量丰富优秀的教育资源，值得教育者深入挖掘以及创造性地应用。
但长期以来，我国教育忽视了传统文化的应用和继承发扬，在不同的教育阶段，教育者关注的是学生的成绩，是短期的教育成效，而忽视了学生的全面发展，自然也忽视了传统文化的教育价值和意义。尤其是在学前教育阶段，许多教师和家长对传统文化及其教育功能知之甚少，几乎不会自觉应用传统文化对学前儿童开展教育工作。学前教育严重忽视了传统文化教育资源的挖掘、开发和应用，传统文化教育元素在整个学前教育体系中是缺失的，这就导致学幼儿对传统文化这个词语非常生疏，甚至对日常生活中传统节日的具体名称、日期都不了解。传统文化教育资源在学前教育中的严重缺失，影响了传统文化的有效传承与发展，同时也导致学前幼儿教育内容单一、内容丰富性不足、内容深度不够，制约了学前儿童思想和智力水平的发展。作为学前教育者，必须重视这一问题，能够立足幼儿的全面发展，积极开发利用传统文化的教育资源，丰富教育内容，增强幼儿学习的兴趣，从多方面促进学前教育的发展。
二、传统文化中幼儿教育资源的开发
传统文化中幼儿教育资源的开发可以从以下三方面着手：
1.传统文化经典诵读中的幼儿教育资源
经典诵读是传统文化的重要内容，经典诵读中有很多优秀的资源非常适合学前教育。因此，相关学前教育课程研究者，要能够积极开发经典诵读中的幼儿教育资源。在学前教育中，可以开设经典诵读内容，通过系统的经典诵读活动使幼儿从小就能够在思想深处播下传统文化的种子。同时，通过经典诵读活动使幼儿能有丰厚的文化沉淀，在之后的深入学习中，幼儿才能对传统文化进行深入领悟，对生活、生命社会有较为深层次的理解和认知。通过经典诵读教育资源的开发，为幼儿发展提供丰富的文化大餐。具体而言，经典诵读内容包括《三字经》《千字文》《弟子规》等，这些内容都是我国传统文化的经典内容，在学前幼儿教育中，这些内容应当受到重视。
2.传统文化中民间美术中的幼儿教学资源
民间美术也是传统文化的重要组成部分，民间美术内容丰富，与社会大众生活联系非常紧密，同时民间美术形式多样、表达生动，非常具有艺术欣赏价值。如果成功将民间美术资源应用于学前幼儿教育中，将极大丰富学前幼儿教育的内容，提升幼儿学习的积极性。各地区幼儿教育课程研究者，应该立足本地区的特点，深入挖掘本地区的民间艺术作品，并能把这些艺术作品、艺术元素融入到幼儿课程体系中去，提升幼儿课程体系内容艺术性。从而对幼儿进行良好的视觉刺激。
3.传统文化中民间戏曲中的幼儿教学资源
中国戏曲是我国民族文化瑰宝，也是一种综合性的艺术形式。中国戏剧主要通过唱歌、独白、舞蹈等方式进行艺术呈现，内容丰富多彩，思想意蕴深厚，同时又具有鲜明的形象，能够带给观众极大的审美享受。在中国戏曲中也有很多资源非常适合幼儿欣赏，作为学前教育课程开发者，要关注到中国戏曲中的教育资源，要能够选择一些表现形式活动，内容简单、意义明了的戏曲作品，并把这些作品融入到学前教育课程体系中去，用幼儿喜欢的方式进行呈现，以激发幼儿学习传统戏曲的积极性。更为重要的是，通过这种融入，使幼儿从小就能对我国传统优秀戏曲有所了解和认识，感受到中国戏曲独特的艺术魅力，提升幼儿学习戏曲的积极性，在这个过程中培养学生自我表现的欲望，从而多方面地完善幼儿的个性。
三、传统文化在学前教育中的应用策略
1.诵读传统蒙学经典
在学前教育中应用传统文化，诵读传统蒙学经典是有效的方式之一。对于幼儿来说，他们理解能力较低，但其诵读识记能力很强。蒙学经典作品多是朗朗上口、节奏明快、易于识记，在学前教育阶段，教育者要能够积极引导幼儿诵读蒙学经典，通过这种途径实现学前教育的传统文化应用。
虽然在诵读经典的过程中，幼儿对诵读内容不能进行有效的理解，但只要幼儿能够用心诵读，在以后的学习过程中，随着幼儿领悟理解能力的增强，幼儿对这些内容是可以进行有效理解的。同时在这个阶段，引导幼儿诵读经典，其中的励志故事、育人名言，都能对幼儿进行有效的启迪，通过诵读经典能够实现德育与文化知识教育的双重效果。因此，在学前教育阶段，教师要能够引导幼儿积极诵读经典，并引导幼儿边诵读边联想，不断提升幼儿的文化素养，促进幼儿智力水平的不断提升。 2.利用传统节日开展学前幼儿教育工作
在学前幼儿教育中，教师可以利用传统节日开展一些教育活动，通过潜移默化的方式使幼儿对传统文化有一定的了解。
我国传统节日很多，比如，清明节、端午节、中秋节等，每一个节日都包含了一定的传统文化内容，都具有相关的文化故事和典故，也有一些相关的传统文化活动。作为学前教育者或者是家长，可以对这些节日文化内容进行充分挖掘，对幼儿进行教育，使其能够对民俗习惯和礼仪规范有所认识，以此提升他们的传统文化素养。
幼儿园要对传统节日文化进行研究，做好相关课程资源的设计工作，合理利用传统文化资源，对现有教育资源进行整合，以实现对传统文化的传播教育。幼儿园教师在日常教学内容的选择设计上，也需要关注传统文化内容，在每一个节日中向幼儿介绍相关传统节日的文化内容，并且可以开展一些节庆活动，设计一些专题讲座，通过这种方式使幼儿对我国传统文化、传统节日有所认识，并且通过节日庆祝方式丰富幼儿的情感。比如，在元宵节后，幼儿返校，学校可以准备一些元宵灯会活动，对幼儿园环境进行布置，使之能够凸显出强烈的节日气氛。在这个活动中，鼓励家长和孩子一起参与，围绕元宵节内容，开展亲子创业设计活动、猜灯谜活动、放花灯活动等，这样可以将优秀的传统文化与学前教育进行有效的结合。在节日的氛围中，幼儿可以感受到快乐和喜悦，同时幼儿对于元宵节相关的一些传统文化活动也会有深刻的认识。又如，在每年的端午节和中秋节，教师可以把幼儿组织起来包粽子、做月饼，通过这种实践活动，使幼儿能够体验到我国劳动人民的智慧，使幼儿在操作的过程中体验到快乐，促进幼儿身心健康发展。
3.合理利用传统民间游戏开展学前幼儿教育
游戏是每一个幼儿在成长过程中认知世界、体验快乐的重要方式，游戏对每一个幼儿都具有极大的吸引作用。每个幼儿在参与游戏的过程中，能够学会与人合作、学会分享、学会与人交流，能够感受到真正的快乐，开展游戏活动对于促进幼儿健康全面发展的作用是巨大的。
作为学前教育者和家长，必须重视游戏的教育融入。要实现传统文化在学前教育中的应用，也必须重视传统民间游戏资源的开发与利用。传统民间游戏中蕴含了丰富的传统文化内容，把民间游戏融入到学前教育课程体系中去，对相关内容进行引入，可以有效拓展学前教育内容的深度和广度，同时这种内容是幼儿极为感兴趣的，对于促进幼儿的全面发展意义重大。教师在幼儿活动设计中要合理地利用传统民间游戏方式进行教育设计，使幼儿能够积极、快乐地参与民间游戏之中，激发幼儿的表演欲望，使幼儿能够在游戏合作、交流中实现发展，合理利用传统游戏对幼儿的健康成长具有举足轻重的作用。要实现这种应用，教师必须做大量的工作，要结合教育内容的需要，选择针对性强且适合幼儿参与的传统民间游戏。在游戏过程中，教师要积极调动幼儿的参与热情，对幼儿进行引导，使幼儿能够融入团体游戏活动中。这样，在传统民间游戏中，幼儿才能受到感染和启发，幼儿对民间游戏内涵才能有较为深入的理解和认识，传统文化教育才能发挥功用，促进幼儿全面发展。
4.重视数字化手段的应用
目前，我国幼儿传统文化中数字化学习资源是非常丰富的，在学前教育中应用传统文化，必须重视数字化手段的应用。利用数字化手段开展传统文化的学前教育，可以极大地丰富传统文化内容，丰富幼儿教育内容，同时能够丰富幼儿教育模式，对幼儿进行多方面的信息刺激，对提升幼儿学习相关文化知识的积极性，促进幼儿传统文化素养的提升具有积极的促进作用。比如，在学前教育中，教育者和家长可以利用数字化手段为幼儿播放一些古典歌曲、戏曲，也可以为幼儿播放一些成语小故事、唐诗、宋词等方面的文学内容，还可以配上漂亮的插图、音乐等，通过丰富的画面、悦耳的声音，对幼儿进行传统文化教育，使幼儿能够真正地感受到中国传统文化的藝术魅力。在教育中将数字化资源合理地整合到学前教育活动中，教育者和家长对相关内容进行有效的设计，保障传统文化能够从多角度、多方面进行传播，这对于幼儿有效学习传统文化内容，对于传统文化的有效传播都是极大的促进。
参考文献：
[1]张译文.学校音乐教育和民间传统音乐文化的传承及保护研究[J].山东社会科学，2015（S1）.
[2]赵海燕，杨晓萍.学前教育民俗文化课程的儿童发展价值阐释[J].教育探索，2012（2）.
[3]程五一，杨明欢.近十年我国学前教育传统文化教育资源的研究综述[J].早期教育（教科研版），2012（6）.
（作者单位：九江职业大学学前教育学院）
关键词：传统文化；学前教育；应用；对策
中国的传统文化是我国各族劳动人民在劳动过程中创造出来，经过漫长历史沉淀而得出的智慧结晶。中国传统文化包括内容丰富的优秀文学经典、手工艺、民间游戏、戏剧等。传统文化中也有大量的优秀的教育资源，将传统文化融入到学前教育中，可以有效丰富学前教育的内容，拓展学前教育的方式途径，同时，这种应用也有助于传统文化的传播。
传统文化融入学校教育中，能够使幼儿从小接受传统文化的洗礼，在感受、体验、欣赏传统文化的同时，良好的思想道德品质得以塑造，独特的气质得以培养，丰富的思想得以形成，从这个角度上讲，在学前教育中融入传统文化，对幼儿的完善健康發展也是一种促进。因此，在学前教育阶段，教师需要重视传统文化的融入及应用，能够使幼儿从小接触学习到我国的传统文化，通过这种融入对幼儿形成积极的影响。教育者要能充分挖掘传统文化中的学前教育资源，结合幼儿实际情况进行应用，为幼儿健康发展提供最经典、最具有价值的教育资源，以促进学前教育的创造性发展。
一、中国传统文化在学前教育中的应用情况
传统文化是我国各族劳动人民的智慧结晶，传统文化中有大量丰富优秀的教育资源，值得教育者深入挖掘以及创造性地应用。
但长期以来，我国教育忽视了传统文化的应用和继承发扬，在不同的教育阶段，教育者关注的是学生的成绩，是短期的教育成效，而忽视了学生的全面发展，自然也忽视了传统文化的教育价值和意义。尤其是在学前教育阶段，许多教师和家长对传统文化及其教育功能知之甚少，几乎不会自觉应用传统文化对学前儿童开展教育工作。学前教育严重忽视了传统文化教育资源的挖掘、开发和应用，传统文化教育元素在整个学前教育体系中是缺失的，这就导致学幼儿对传统文化这个词语非常生疏，甚至对日常生活中传统节日的具体名称、日期都不了解。传统文化教育资源在学前教育中的严重缺失，影响了传统文化的有效传承与发展，同时也导致学前幼儿教育内容单一、内容丰富性不足、内容深度不够，制约了学前儿童思想和智力水平的发展。作为学前教育者，必须重视这一问题，能够立足幼儿的全面发展，积极开发利用传统文化的教育资源，丰富教育内容，增强幼儿学习的兴趣，从多方面促进学前教育的发展。
二、传统文化中幼儿教育资源的开发
传统文化中幼儿教育资源的开发可以从以下三方面着手：
1.传统文化经典诵读中的幼儿教育资源
经典诵读是传统文化的重要内容，经典诵读中有很多优秀的资源非常适合学前教育。因此，相关学前教育课程研究者，要能够积极开发经典诵读中的幼儿教育资源。在学前教育中，可以开设经典诵读内容，通过系统的经典诵读活动使幼儿从小就能够在思想深处播下传统文化的种子。同时，通过经典诵读活动使幼儿能有丰厚的文化沉淀，在之后的深入学习中，幼儿才能对传统文化进行深入领悟，对生活、生命社会有较为深层次的理解和认知。通过经典诵读教育资源的开发，为幼儿发展提供丰富的文化大餐。具体而言，经典诵读内容包括《三字经》《千字文》《弟子规》等，这些内容都是我国传统文化的经典内容，在学前幼儿教育中，这些内容应当受到重视。
2.传统文化中民间美术中的幼儿教学资源
民间美术也是传统文化的重要组成部分，民间美术内容丰富，与社会大众生活联系非常紧密，同时民间美术形式多样、表达生动，非常具有艺术欣赏价值。如果成功将民间美术资源应用于学前幼儿教育中，将极大丰富学前幼儿教育的内容，提升幼儿学习的积极性。各地区幼儿教育课程研究者，应该立足本地区的特点，深入挖掘本地区的民间艺术作品，并能把这些艺术作品、艺术元素融入到幼儿课程体系中去，提升幼儿课程体系内容艺术性。从而对幼儿进行良好的视觉刺激。
3.传统文化中民间戏曲中的幼儿教学资源
中国戏曲是我国民族文化瑰宝，也是一种综合性的艺术形式。中国戏剧主要通过唱歌、独白、舞蹈等方式进行艺术呈现，内容丰富多彩，思想意蕴深厚，同时又具有鲜明的形象，能够带给观众极大的审美享受。在中国戏曲中也有很多资源非常适合幼儿欣赏，作为学前教育课程开发者，要关注到中国戏曲中的教育资源，要能够选择一些表现形式活动，内容简单、意义明了的戏曲作品，并把这些作品融入到学前教育课程体系中去，用幼儿喜欢的方式进行呈现，以激发幼儿学习传统戏曲的积极性。更为重要的是，通过这种融入，使幼儿从小就能对我国传统优秀戏曲有所了解和认识，感受到中国戏曲独特的艺术魅力，提升幼儿学习戏曲的积极性，在这个过程中培养学生自我表现的欲望，从而多方面地完善幼儿的个性。
三、传统文化在学前教育中的应用策略
1.诵读传统蒙学经典
在学前教育中应用传统文化，诵读传统蒙学经典是有效的方式之一。对于幼儿来说，他们理解能力较低，但其诵读识记能力很强。蒙学经典作品多是朗朗上口、节奏明快、易于识记，在学前教育阶段，教育者要能够积极引导幼儿诵读蒙学经典，通过这种途径实现学前教育的传统文化应用。
虽然在诵读经典的过程中，幼儿对诵读内容不能进行有效的理解，但只要幼儿能够用心诵读，在以后的学习过程中，随着幼儿领悟理解能力的增强，幼儿对这些内容是可以进行有效理解的。同时在这个阶段，引导幼儿诵读经典，其中的励志故事、育人名言，都能对幼儿进行有效的启迪，通过诵读经典能够实现德育与文化知识教育的双重效果。因此，在学前教育阶段，教师要能够引导幼儿积极诵读经典，并引导幼儿边诵读边联想，不断提升幼儿的文化素养，促进幼儿智力水平的不断提升。 2.利用传统节日开展学前幼儿教育工作
在学前幼儿教育中，教师可以利用传统节日开展一些教育活动，通过潜移默化的方式使幼儿对传统文化有一定的了解。
我国传统节日很多，比如，清明节、端午节、中秋节等，每一个节日都包含了一定的传统文化内容，都具有相关的文化故事和典故，也有一些相关的传统文化活动。作为学前教育者或者是家长，可以对这些节日文化内容进行充分挖掘，对幼儿进行教育，使其能够对民俗习惯和礼仪规范有所认识，以此提升他们的传统文化素养。
幼儿园要对传统节日文化进行研究，做好相关课程资源的设计工作，合理利用传统文化资源，对现有教育资源进行整合，以实现对传统文化的传播教育。幼儿园教师在日常教学内容的选择设计上，也需要关注传统文化内容，在每一个节日中向幼儿介绍相关传统节日的文化内容，并且可以开展一些节庆活动，设计一些专题讲座，通过这种方式使幼儿对我国传统文化、传统节日有所认识，并且通过节日庆祝方式丰富幼儿的情感。比如，在元宵节后，幼儿返校，学校可以准备一些元宵灯会活动，对幼儿园环境进行布置，使之能够凸显出强烈的节日气氛。在这个活动中，鼓励家长和孩子一起参与，围绕元宵节内容，开展亲子创业设计活动、猜灯谜活动、放花灯活动等，这样可以将优秀的传统文化与学前教育进行有效的结合。在节日的氛围中，幼儿可以感受到快乐和喜悦，同时幼儿对于元宵节相关的一些传统文化活动也会有深刻的认识。又如，在每年的端午节和中秋节，教师可以把幼儿组织起来包粽子、做月饼，通过这种实践活动，使幼儿能够体验到我国劳动人民的智慧，使幼儿在操作的过程中体验到快乐，促进幼儿身心健康发展。
3.合理利用传统民间游戏开展学前幼儿教育
游戏是每一个幼儿在成长过程中认知世界、体验快乐的重要方式，游戏对每一个幼儿都具有极大的吸引作用。每个幼儿在参与游戏的过程中，能够学会与人合作、学会分享、学会与人交流，能够感受到真正的快乐，开展游戏活动对于促进幼儿健康全面发展的作用是巨大的。
作为学前教育者和家长，必须重视游戏的教育融入。要实现传统文化在学前教育中的应用，也必须重视传统民间游戏资源的开发与利用。传统民间游戏中蕴含了丰富的传统文化内容，把民间游戏融入到学前教育课程体系中去，对相关内容进行引入，可以有效拓展学前教育内容的深度和广度，同时这种内容是幼儿极为感兴趣的，对于促进幼儿的全面发展意义重大。教师在幼儿活动设计中要合理地利用传统民间游戏方式进行教育设计，使幼儿能够积极、快乐地参与民间游戏之中，激发幼儿的表演欲望，使幼儿能够在游戏合作、交流中实现发展，合理利用传统游戏对幼儿的健康成长具有举足轻重的作用。要实现这种应用，教师必须做大量的工作，要结合教育内容的需要，选择针对性强且适合幼儿参与的传统民间游戏。在游戏过程中，教师要积极调动幼儿的参与热情，对幼儿进行引导，使幼儿能够融入团体游戏活动中。这样，在传统民间游戏中，幼儿才能受到感染和启发，幼儿对民间游戏内涵才能有较为深入的理解和认识，传统文化教育才能发挥功用，促进幼儿全面发展。
4.重视数字化手段的应用
目前，我国幼儿传统文化中数字化学习资源是非常丰富的，在学前教育中应用传统文化，必须重视数字化手段的应用。利用数字化手段开展传统文化的学前教育，可以极大地丰富传统文化内容，丰富幼儿教育内容，同时能够丰富幼儿教育模式，对幼儿进行多方面的信息刺激，对提升幼儿学习相关文化知识的积极性，促进幼儿传统文化素养的提升具有积极的促进作用。比如，在学前教育中，教育者和家长可以利用数字化手段为幼儿播放一些古典歌曲、戏曲，也可以为幼儿播放一些成语小故事、唐诗、宋词等方面的文学内容，还可以配上漂亮的插图、音乐等，通过丰富的画面、悦耳的声音，对幼儿进行传统文化教育，使幼儿能够真正地感受到中国传统文化的藝术魅力。在教育中将数字化资源合理地整合到学前教育活动中，教育者和家长对相关内容进行有效的设计，保障传统文化能够从多角度、多方面进行传播，这对于幼儿有效学习传统文化内容，对于传统文化的有效传播都是极大的促进。
参考文献：
[1]张译文.学校音乐教育和民间传统音乐文化的传承及保护研究[J].山东社会科学，2015（S1）.
[2]赵海燕，杨晓萍.学前教育民俗文化课程的儿童发展价值阐释[J].教育探索，2012（2）.
[3]程五一，杨明欢.近十年我国学前教育传统文化教育资源的研究综述[J].早期教育（教科研版），2012（6）.
（作者单位：九江职业大学学前教育学院）