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摘要：小学阶段是学生人生的基础阶段，培养学生优秀的学习习惯及能力就要从这里开始。因此，教师在教学过程中，要不断创新教学方法，注重生活知识与数学教学有效、完美结合。要善于发现、挖掘学生的生活常识，在教学中运用数学游戏激发学生学习兴趣，从而培养学生自主学习能力及数学探究兴趣，能有效提高小学数学教学质量。因此，在小学教学中巧妙地运用生活实例有着重要的意义。
关键词：小学数学；课堂教学；生活实例；教学情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0091-01
对于小学生来说，由于刚接触数学知识，并没有形成系统性的数学逻辑思维，所以在学习一些抽象或者较复杂的数学知识时不能有效的掌握。因此，这对数学老师提出了严格的要求。在实际授课过程中，要求教师要充分发挥引导作用，能将教材内容与生活实际相结合，发散学生的固定思维，逐渐培养学生自觉在生活中运用数学知识的能力。一方面，有助于培养学生的抽象逻辑思维，打破了学生对数学的传统认知；其次，有效激发了学生的学习热情，使学生能够主动地去探索数学问题。这种将教学课堂与生活问题相结合的授课方式，有效提高了小学生的学习效率。
一、创立教学情境，引入教学内容
现阶段，理论讲授和数学符号已经不作为小学教材的核心，而是引入了一些插图，以吸引小学生的眼球。教材中摄入了生活问题大探究，生活小实验等内容。因此，在教学过程中，教师要合理利用这些生活化的教学情景，将教学内容生活化嵌入学生思维，给学生提供一个丰富的想象空间和实践实验平台，启发学生积极创新思维，培养学生学习兴趣。对于低年级学生，他们更喜欢教师在教学中放入生活化情景，这样会使他们对数学问题的研究更加有好奇心，学习也更加富有热情，从而对数学产生浓浓的学习兴趣，提高学生数学学习的效率。例如，一年级学生开学报到之后，教师可以在课堂上给学生引入生活化的数学问题：“欢迎大家来到我们美丽的学校，学校为了迎接大家的到来，教师特意在校门口摆了几盆花，你们谁能告诉我共有几盆花呢？每盆花中共开有几朵花？大家再看看我们现在的新班级，男生有几个？女生有几个？男生多还是女生多呢？”学生面对这样复杂的问题，固然是答不上来的，这就需要教师的引导：“在以后的学习中，这些问题我们都会慢慢解决，日常生活中有太多的数学问题需要我们大家共同努力解决，所以，大家在以后的数学学习中，留心我们身边的数学。”让学生认识到学习数学是为了解决实际生活中问题的真谛。
二、合理设计教学目标内容，提高课堂教学效率
在小学数学课程教学过程中，结合生活场景进行目标教学可以有效提高学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的记忆深度，培养学生的全面思维能力，这不仅是新课改标准的要求，也是衡量教师教学水平的重要内容。教学内容一般都是根据教学目标设计完成的，所以教师在进行教学目标设计的时候，要充分考虑到小学生天生好动和好奇心较强等特点，结合生活实例去渗透所学知识内容，切不可使用传统“填鸭式”教学模式，这不仅会使本就枯燥乏味的数学课堂变得更加了无生趣，还会大大降低学生的学习积极性。在进行生活情境选择时，一定要考虑多方面因素，以提高课堂效率为主。例如：在进行学习如何识别人民币的时候，教师可以采用情景模仿来进行教学，以超市购物为背景，设定消费者、收银员等角色，通过让学生模拟购物来加强学生对钱币面值的认知，掌握钱币之间的换算关系，真正体会到钱币在生活中的用处，这不仅对增加学生全面思维能力起到了关键作用，还可以让学生将所学知识与生活相联系在一起，学到有用的数学。
三、让日常用语贴近学生生活，变抽象知识为具体知识
由于小学生的接受能力有限，因此，教师在教学过程中，要从学生的角度去讲授知识，尽量做到通俗易懂，贴近生活实际，使用学生感兴趣的语言讲授知识和剖析问题，有利于学生思考和解决问题。实践证明，运用不同的表达方式给学生讲授教学内容，会出现两种截然不同的教学效果，用平铺直叙这种枯燥单调的表达方式给学生授课，必然会降低学生学习兴趣，使课堂教学呆板、僵硬、缺乏生动灵活性，学生的学习兴趣减弱，教学很难达到很好的效果。而运用生动形象的语言表达方式给学生授课，会吸引学生的注意力，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。例如，在学习“认识钟表”时，教师可以运用形象生动的语言将知识重点编制成顺口溜，学生会轻而易举地掌握相关知识：跑的最快是秒针，个儿高高，身材好；跑的最慢是时针，个儿短短，身材胖；不高不矮是分针，匀速跑步作用大。
四、使用数学生活游戏，提升课堂教学的趣味性
根据小学生活泼好动、贪玩的特征，在数学教学过程中，很多知识完全可以通过生活游戏来提高学生学习热情，通过数学生活游戏教学的教学模式会大大地激发学生学习兴趣，提升课堂教学趣味性，使学生全身心地投入，积极主动、热情饱满地进行学习，从而达到更好的教学效果。例如，1.在学习了“20以内的加法”后，让学生运用扑克牌分组进行玩加减法游戏和比大小的游戏。2.在学习了“图形的认识”内容后，让学生利用火柴棒分组玩摆图形游戏，说说自己摆的都是什么图形，这个图形一共有几条边等。这样，不仅可以使学生熟练、快速地掌握所学知识要领，还可以培养学生自主学习能力，激发学生的数学探究兴趣，从而提升教学质量。
数学即生活，数学教学与生活相结合，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。教师在传授数学知识和训练学生数学能力的过程中，自然而然地注入生活内容，创设生动有趣的情境，引导学生学会运用所学知识亲自探索、发现、解决实际问题，为自己的生活服务。让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，激发出强烈的求知欲，将会使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活热爱数学。
参考文献：
[1]李寅年.小学数学教学中如何巧用生活实例[J].学周刊，2016，08.
[2]李寅年.小学数学教学中如何巧用生活实例[J].学周刊，2016，08.
[3]明英国.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].学周刊，2016，09.
[4]吴坤燕.小学数学课堂如何巧用生活知识提高教学质量[J].亚太教育，2015，33.
关键词：小学数学；课堂教学；生活实例；教学情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0091-01
对于小学生来说，由于刚接触数学知识，并没有形成系统性的数学逻辑思维，所以在学习一些抽象或者较复杂的数学知识时不能有效的掌握。因此，这对数学老师提出了严格的要求。在实际授课过程中，要求教师要充分发挥引导作用，能将教材内容与生活实际相结合，发散学生的固定思维，逐渐培养学生自觉在生活中运用数学知识的能力。一方面，有助于培养学生的抽象逻辑思维，打破了学生对数学的传统认知；其次，有效激发了学生的学习热情，使学生能够主动地去探索数学问题。这种将教学课堂与生活问题相结合的授课方式，有效提高了小学生的学习效率。
一、创立教学情境，引入教学内容
现阶段，理论讲授和数学符号已经不作为小学教材的核心，而是引入了一些插图，以吸引小学生的眼球。教材中摄入了生活问题大探究，生活小实验等内容。因此，在教学过程中，教师要合理利用这些生活化的教学情景，将教学内容生活化嵌入学生思维，给学生提供一个丰富的想象空间和实践实验平台，启发学生积极创新思维，培养学生学习兴趣。对于低年级学生，他们更喜欢教师在教学中放入生活化情景，这样会使他们对数学问题的研究更加有好奇心，学习也更加富有热情，从而对数学产生浓浓的学习兴趣，提高学生数学学习的效率。例如，一年级学生开学报到之后，教师可以在课堂上给学生引入生活化的数学问题：“欢迎大家来到我们美丽的学校，学校为了迎接大家的到来，教师特意在校门口摆了几盆花，你们谁能告诉我共有几盆花呢？每盆花中共开有几朵花？大家再看看我们现在的新班级，男生有几个？女生有几个？男生多还是女生多呢？”学生面对这样复杂的问题，固然是答不上来的，这就需要教师的引导：“在以后的学习中，这些问题我们都会慢慢解决，日常生活中有太多的数学问题需要我们大家共同努力解决，所以，大家在以后的数学学习中，留心我们身边的数学。”让学生认识到学习数学是为了解决实际生活中问题的真谛。
二、合理设计教学目标内容，提高课堂教学效率
在小学数学课程教学过程中，结合生活场景进行目标教学可以有效提高学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的记忆深度，培养学生的全面思维能力，这不仅是新课改标准的要求，也是衡量教师教学水平的重要内容。教学内容一般都是根据教学目标设计完成的，所以教师在进行教学目标设计的时候，要充分考虑到小学生天生好动和好奇心较强等特点，结合生活实例去渗透所学知识内容，切不可使用传统“填鸭式”教学模式，这不仅会使本就枯燥乏味的数学课堂变得更加了无生趣，还会大大降低学生的学习积极性。在进行生活情境选择时，一定要考虑多方面因素，以提高课堂效率为主。例如：在进行学习如何识别人民币的时候，教师可以采用情景模仿来进行教学，以超市购物为背景，设定消费者、收银员等角色，通过让学生模拟购物来加强学生对钱币面值的认知，掌握钱币之间的换算关系，真正体会到钱币在生活中的用处，这不仅对增加学生全面思维能力起到了关键作用，还可以让学生将所学知识与生活相联系在一起，学到有用的数学。
三、让日常用语贴近学生生活，变抽象知识为具体知识
由于小学生的接受能力有限，因此，教师在教学过程中，要从学生的角度去讲授知识，尽量做到通俗易懂，贴近生活实际，使用学生感兴趣的语言讲授知识和剖析问题，有利于学生思考和解决问题。实践证明，运用不同的表达方式给学生讲授教学内容，会出现两种截然不同的教学效果，用平铺直叙这种枯燥单调的表达方式给学生授课，必然会降低学生学习兴趣，使课堂教学呆板、僵硬、缺乏生动灵活性，学生的学习兴趣减弱，教学很难达到很好的效果。而运用生动形象的语言表达方式给学生授课，会吸引学生的注意力，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。例如，在学习“认识钟表”时，教师可以运用形象生动的语言将知识重点编制成顺口溜，学生会轻而易举地掌握相关知识：跑的最快是秒针，个儿高高，身材好；跑的最慢是时针，个儿短短，身材胖；不高不矮是分针，匀速跑步作用大。
四、使用数学生活游戏，提升课堂教学的趣味性
根据小学生活泼好动、贪玩的特征，在数学教学过程中，很多知识完全可以通过生活游戏来提高学生学习热情，通过数学生活游戏教学的教学模式会大大地激发学生学习兴趣，提升课堂教学趣味性，使学生全身心地投入，积极主动、热情饱满地进行学习，从而达到更好的教学效果。例如，1.在学习了“20以内的加法”后，让学生运用扑克牌分组进行玩加减法游戏和比大小的游戏。2.在学习了“图形的认识”内容后，让学生利用火柴棒分组玩摆图形游戏，说说自己摆的都是什么图形，这个图形一共有几条边等。这样，不仅可以使学生熟练、快速地掌握所学知识要领，还可以培养学生自主学习能力，激发学生的数学探究兴趣，从而提升教学质量。
数学即生活，数学教学与生活相结合，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。教师在传授数学知识和训练学生数学能力的过程中，自然而然地注入生活内容，创设生动有趣的情境，引导学生学会运用所学知识亲自探索、发现、解决实际问题，为自己的生活服务。让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，激发出强烈的求知欲，将会使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活热爱数学。
参考文献：
[1]李寅年.小学数学教学中如何巧用生活实例[J].学周刊，2016，08.
[2]李寅年.小学数学教学中如何巧用生活实例[J].学周刊，2016，08.
[3]明英国.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].学周刊，2016，09.
[4]吴坤燕.小学数学课堂如何巧用生活知识提高教学质量[J].亚太教育，2015，33.