论文部分内容阅读
著名教育雅斯贝尔斯对教育有着这样的定义：教育就是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。从他的话中，我們可以深深地感受到教育迁移的作用与影响。我们都知道，幼儿正处于情感发展的关键时期，他们天真无邪、单纯可爱，具有很强的可塑性，是以爱育爱，以情移情的黄金阶段。而幼儿绘本图文并茂，色彩斑斓，无论图片还是文字都是幼儿情感教学的直通道。为了进一步实现以爱育爱的教学目标，笔者尝试以绘本为媒介，从“大胆说——随性画——表现爱”三个步骤依次展开，提出自己的几点教学设想，旨在对幼儿积极的情感态度价值观的培养与塑造起到一定的借鉴意义。
一、说出爱，语言教学利用绘本传递爱
幼儿阶段的孩子处于口语表达能力培养的关键期，这个阶段，他们天真纯粹，乐于并敢于表达自己心中的想法。因此，在绘本教学过程中，教师应该有意识地通过学生们喜欢的绘本故事，引导孩子们进行角色互换，发挥自己的想象力，尝试理解绘本主人公的思想感情，大胆地将爱“说出来”，让每一个同学都能听得到，并在口语实践活动中将这份爱口口相传，向外延伸。
在教学幼儿绘本《我想要爱》前，笔者先让孩子们观察绘本封面——忧伤小熊特写，引导学生们根据小吉米的表情、眼神、情态，猜猜小吉米的心理活动状态。首先，笔者借助多媒体课件，呈现绘本封面，并提出问题：图片上的小熊是什么表情呢？开心还是伤心？在这个问题上，笔者层层递进，为什么小熊的眼神这么忧伤？它少了什么？通过这样的问题互动，笔者旨在激发孩子们对忧伤的小吉米的同情与爱怜之情，集中话题，打开孩子们的话匣子，并启发他们带着这种感情进入绘本学习，一同寻找小吉米缺失的爱，从而扫去小吉米脸上的忧伤，让它重绽笑容。孩子们在对话互动过程中，投入了真情实感，为绘本教学注入了最有活力的源泉。
二、画出爱，美术教育依靠绘本展现爱
图文交融，图也说话，文也说话，是幼儿绘本的一大特色。在绘本教学中，图文都以其特定的形式“开口说话”，将绘本中所隐含与表达的情感传递给孩子。因此在教学过程中，教师不妨以图为契机，以绘画为辅助，通过“拿起我的画笔，画出我的故事”等绘本主题教学活动，延伸绘本课堂，帮助孩子们通过画图，加深对绘本图片与色彩处理的理解与运用，从而陶冶他们的审美情趣，丰富他们的精神世界。
在教学完幼儿绘本《最奇妙的蛋》后，为了进一步深化孩子们对绘本的理解，提高学生们对色彩的运用与把握能力，教师可在幼儿绘本实践活动中，设计一个“画出最奇妙的蛋”的互动活动，将动手与动脑有效地融为一体，提高孩子们对绘本内容的把握，充分发挥孩子们的想象力与创造力。在这个画图活动中，笔者发现，孩子们的积极性非常的高，很多孩子们都发挥了自己的奇思妙想，画出了五颜六色的彩蛋。有些孩子还用上了橡皮泥，捏出了栩栩如生的彩蛋；还有的孩子从家里带来了鸡蛋，煞有介事地装饰起了自己心目中最神奇的蛋。整个活动将融融的爱意延伸到了课堂的每个角落。
三、表现美，互动活动借力绘本学会爱
幼儿具有很强的动手实践欲求，他们注意力的稳定性较差，持久性不强，因此，在课堂教学中，教师应该有意识地采取“动静结合”、“手脑并用”的教学策略，以亲身体验、实践动手的互动性绘本活动，提高绘本教学的动态性与实践性，让“爱”的表达从表面抽象的语言与书面形式转化为具体形象、活泼有趣的实践创造，从而使孩子们在触碰得到、感受得到的亲身体验中深刻地理解“爱”、“美”等抽象事物，并从中学会如何去表达、去实现心中的爱意。
教学幼儿绘本《魔法亲亲》中，为了更加惟妙惟肖地表现出小浣熊与浣熊妈妈之间亲密无间的爱，激发孩子对大自然的热爱与向往之情，笔者引导学生采用角色扮演的方式展开朗读教学，组织学生以小组为单位，把自己想象成浣熊妈妈与小浣熊，通过模仿他们之间的对话与动作，帮助学生理解浣熊妈妈与小浣熊之间的爱，并将这种爱意以具体的动作、表情表现出来。
总之，以幼儿们喜爱的绘本展开主题教学活动，能够有效地点燃孩子们心中的“爱意”，激发孩子们绘本学习的兴趣，引导孩子们以充满情感的目光去发现绘本海洋里的碧水蓝天，去感受绘本故事里的动人情节，去体会绘本背后的浓浓爱意，从而培育学生发现爱、感受爱、践行爱的能力。
（作者单位：江苏苏州市吴江区八都幼儿园）
一、说出爱，语言教学利用绘本传递爱
幼儿阶段的孩子处于口语表达能力培养的关键期，这个阶段，他们天真纯粹，乐于并敢于表达自己心中的想法。因此，在绘本教学过程中，教师应该有意识地通过学生们喜欢的绘本故事，引导孩子们进行角色互换，发挥自己的想象力，尝试理解绘本主人公的思想感情，大胆地将爱“说出来”，让每一个同学都能听得到，并在口语实践活动中将这份爱口口相传，向外延伸。
在教学幼儿绘本《我想要爱》前，笔者先让孩子们观察绘本封面——忧伤小熊特写，引导学生们根据小吉米的表情、眼神、情态，猜猜小吉米的心理活动状态。首先，笔者借助多媒体课件，呈现绘本封面，并提出问题：图片上的小熊是什么表情呢？开心还是伤心？在这个问题上，笔者层层递进，为什么小熊的眼神这么忧伤？它少了什么？通过这样的问题互动，笔者旨在激发孩子们对忧伤的小吉米的同情与爱怜之情，集中话题，打开孩子们的话匣子，并启发他们带着这种感情进入绘本学习，一同寻找小吉米缺失的爱，从而扫去小吉米脸上的忧伤，让它重绽笑容。孩子们在对话互动过程中，投入了真情实感，为绘本教学注入了最有活力的源泉。
二、画出爱，美术教育依靠绘本展现爱
图文交融，图也说话，文也说话，是幼儿绘本的一大特色。在绘本教学中，图文都以其特定的形式“开口说话”，将绘本中所隐含与表达的情感传递给孩子。因此在教学过程中，教师不妨以图为契机，以绘画为辅助，通过“拿起我的画笔，画出我的故事”等绘本主题教学活动，延伸绘本课堂，帮助孩子们通过画图，加深对绘本图片与色彩处理的理解与运用，从而陶冶他们的审美情趣，丰富他们的精神世界。
在教学完幼儿绘本《最奇妙的蛋》后，为了进一步深化孩子们对绘本的理解，提高学生们对色彩的运用与把握能力，教师可在幼儿绘本实践活动中，设计一个“画出最奇妙的蛋”的互动活动，将动手与动脑有效地融为一体，提高孩子们对绘本内容的把握，充分发挥孩子们的想象力与创造力。在这个画图活动中，笔者发现，孩子们的积极性非常的高，很多孩子们都发挥了自己的奇思妙想，画出了五颜六色的彩蛋。有些孩子还用上了橡皮泥，捏出了栩栩如生的彩蛋；还有的孩子从家里带来了鸡蛋，煞有介事地装饰起了自己心目中最神奇的蛋。整个活动将融融的爱意延伸到了课堂的每个角落。
三、表现美，互动活动借力绘本学会爱
幼儿具有很强的动手实践欲求，他们注意力的稳定性较差，持久性不强，因此，在课堂教学中，教师应该有意识地采取“动静结合”、“手脑并用”的教学策略，以亲身体验、实践动手的互动性绘本活动，提高绘本教学的动态性与实践性，让“爱”的表达从表面抽象的语言与书面形式转化为具体形象、活泼有趣的实践创造，从而使孩子们在触碰得到、感受得到的亲身体验中深刻地理解“爱”、“美”等抽象事物，并从中学会如何去表达、去实现心中的爱意。
教学幼儿绘本《魔法亲亲》中，为了更加惟妙惟肖地表现出小浣熊与浣熊妈妈之间亲密无间的爱，激发孩子对大自然的热爱与向往之情，笔者引导学生采用角色扮演的方式展开朗读教学，组织学生以小组为单位，把自己想象成浣熊妈妈与小浣熊，通过模仿他们之间的对话与动作，帮助学生理解浣熊妈妈与小浣熊之间的爱，并将这种爱意以具体的动作、表情表现出来。
总之，以幼儿们喜爱的绘本展开主题教学活动，能够有效地点燃孩子们心中的“爱意”，激发孩子们绘本学习的兴趣，引导孩子们以充满情感的目光去发现绘本海洋里的碧水蓝天，去感受绘本故事里的动人情节，去体会绘本背后的浓浓爱意，从而培育学生发现爱、感受爱、践行爱的能力。
（作者单位：江苏苏州市吴江区八都幼儿园）