论文部分内容阅读
摘 要：根据《公差配合与技术测量》课程的特点，结合高校本科教学工作的审核评估，本文从课程安排、课堂教学、实践教学及考核内容几个方面展开探讨，针对传统的教学模式存在的问题，提出相应的教学改善方法。
关键词：本科教学工作审核评估;公差配合与技术测量;课程教学;实践
引言
《公差配合与技术测量》课程所涉及的专业课程比较广泛，主要体现在零件识图、绘图和公差应用等方面，在工科领域内实用性强。在学校本科教学工作审核評估的大背景下，传统的教学模式往往使学生不想学或学不懂，而且对实践课程要求不高，已不能满足本科教学工作审核评估指标要求。因此，针对课程教学面临的现状和问题，本文就如何提高课程教学质量和提高学生实践技能展开论述。
一、课程重要性
《公差配合与技术测量》课程对学生进行零件工艺分析、设计工艺加工流程及绘制零件图，确定零件加工表面质量有重要意义，与实际生产也有着密切的联系，能直接应用和服务于生产活动[1]，大至航空航天应用领域，小至课桌上一枚螺丝钉。古语言，“失之毫厘差之千里”，机械制造中，即使毫厘之差也会导致零件达不到技术要求而造成损失。学生只有学懂这门课程，才能在机械制造领域中灵活正确地运用公差知识，设计出高质量的产品。
二、课程安排探讨
（一）专业课程安排
《公差配合与技术测量》课程被安排在《机械制图》、《机械制造技术基础》和《机械设计》等专业课程之后，作为一门基础课，这样安排会对课堂教学产生一定影响。比如《机械制造》课程教学，由于还没有有关公差知识的基础，老师讲解零件图纸时，学生更多的反应是不理解，从而出现“学生不知如何学，老师不知如何教”的问题。因此，应当合理安排各科课程，使基础课程安排在专业课程之前。
（二）课程章节安排
利用工科思维为学生计算课程安排，做好学生思想工作。比如《公差配合与技术测量》课程共26个课时，每个课时45分钟，学完这门课程总共1170分钟，即19.5个小时，这样计算可以发现学生只需要一天不到的时间就可以学好这门课程，学生可以有两种选择：①充分利用26个课时，一天不到的时间学习好这门课;②上课不听，自己花费比一天更多的时间自学。分析这个计算后，学生心里会很清楚哪种选择更好，有利于提高学生的学习自主性。
三、课程教学现状
（一）教学内容
现阶段，教学内容主要存在的问题：①课本中部分定义叙述抽象，学生难以理解，比如系统误差的处理当中提到判断变值系统误差有无的残差核算法[2]，该定义并没有说明当测量数列不为偶数时，该如何半分两组才合理;②课程侧重于单学科知识点的完整性，缺乏与其他科目如《机械设计》、《机械制造》、《机械制造技术基础》等专业课程的交叉和渗透[3]，不利于培养学生的综合技能。
（二）课堂教学
传统教学模式多为先上理论课，再上实验课。课堂教学主要借助多媒体放映进行授课，老师在台上讲，学生在台下听[3]，学生和老师之间没有太多互动，学生学习兴趣不高，致使课堂效率低。
（三）实践教学
传统实验课讲课时间紧，老师讲解较快，学生跟不上老师的思维，如公差与技术实验室进行的长度测量实验，实验原理授课用时一个课时左右，大多学生还没听懂实验就开始了。同时现场教学也有一定难度，一个老师指导25～35个学生，老师进行授课时所有学生围绕在老师周边，这样必定会造成很多学生听不清或者看不清，达不到满意的教学效果。
四、课程教学方案探讨
针对上述课堂教学面临的现状，进行如下阐述：
（一）课程内容
教材的相关重难点概念介绍应着重详细具体，让学生能够快速地分析和理解知识点。比如对抽象的知识点应附以恰当的例题，尤其注重例题质量，有助于学生更好地掌握。
教材内容要注重课程知识在其他专业课中的应用例解，如齿轮轴的几何量精度设计，课堂上可以具体阐述尺寸公差、形位公差及表面粗糙度在轴上的运用，既能巩固知识点，也有利于各科目的融会贯通。
（二）课堂教学
考虑到课程概念多，课堂易感枯燥乏味，授课时可在课件PPT上多辅以图片;当出现定义冗长的名词术语时，可以联系生活进行举例子，这样抽象难懂的概念就变得通俗易懂，课堂也会随之变得生动有趣。授课期间也可以适当抛出问题，让同学们独立思考。
五、课程在实践中的探讨
通过CAD软件对零件绘图，大多学生都面临一个问题，课程学了不会用，因而在工件设计绘图时会出现诸多问题。笔者认为，可以通过以下两种方式来改善：①充分利用机械设计课程设计，如对课程设计为蜗轮蜗杆减速器，可以多对相关零件的公差等级、配合选择等进行考察;②积极鼓励学生参与相关机械设计内比赛，在参与中加强应用能力。
六、考核内容探讨
本课程考核内容应更注重学生对知识点融合程度的考核，防止学生对知识点的死记硬背。比如齿轮轴的零件图纸，可以标注题的形式考核学生对公差知识的掌握程度。再者，试题内容可以适当添加相关零件精度检测方面的知识。在实际生产中，要通过正确的检测方法来测量零件是否符合技术要求，因此检测方面也是比较重要的考核内容。
七、结语
本文提倡合理的课程安排，以提高学生学习主动性;采用详细具体的概念介绍、各科相互联系的教材内容以及适当添加的考核内容，以助学生对课本的全面理解和对专业知识的灵活应用;借助课程设计、鼓励参与比赛方式，培养学生综合能力。
参考文献
[1]刘涛.《公差配合与技术测量》一体化教材开发与实践应用[J].机电产品开发与创新，2017，30（3）：99，129-130.
[2]李必文.互换性与测量技术基础[M].长沙：中南大学出版社，2018.
[3]王慧，樊瑞昕.高职院校《公差配合与测量技术》课程教学改革探索[J].南方农机，2017（24）：208.
[4]吴云霞，赵小雨，卢文超，应帅，周煌. 基于项目化教学的高职课程教学改革与探索 ——以《公差配合与测量技术》课程为例[J].广东技术师范学院学报，2017（5）：80-84.
基金项目：基于“导-博-硕-本”的机械工程学科研究生培养模式研究（JC2015B089）
关键词：本科教学工作审核评估;公差配合与技术测量;课程教学;实践
引言
《公差配合与技术测量》课程所涉及的专业课程比较广泛，主要体现在零件识图、绘图和公差应用等方面，在工科领域内实用性强。在学校本科教学工作审核評估的大背景下，传统的教学模式往往使学生不想学或学不懂，而且对实践课程要求不高，已不能满足本科教学工作审核评估指标要求。因此，针对课程教学面临的现状和问题，本文就如何提高课程教学质量和提高学生实践技能展开论述。
一、课程重要性
《公差配合与技术测量》课程对学生进行零件工艺分析、设计工艺加工流程及绘制零件图，确定零件加工表面质量有重要意义，与实际生产也有着密切的联系，能直接应用和服务于生产活动[1]，大至航空航天应用领域，小至课桌上一枚螺丝钉。古语言，“失之毫厘差之千里”，机械制造中，即使毫厘之差也会导致零件达不到技术要求而造成损失。学生只有学懂这门课程，才能在机械制造领域中灵活正确地运用公差知识，设计出高质量的产品。
二、课程安排探讨
（一）专业课程安排
《公差配合与技术测量》课程被安排在《机械制图》、《机械制造技术基础》和《机械设计》等专业课程之后，作为一门基础课，这样安排会对课堂教学产生一定影响。比如《机械制造》课程教学，由于还没有有关公差知识的基础，老师讲解零件图纸时，学生更多的反应是不理解，从而出现“学生不知如何学，老师不知如何教”的问题。因此，应当合理安排各科课程，使基础课程安排在专业课程之前。
（二）课程章节安排
利用工科思维为学生计算课程安排，做好学生思想工作。比如《公差配合与技术测量》课程共26个课时，每个课时45分钟，学完这门课程总共1170分钟，即19.5个小时，这样计算可以发现学生只需要一天不到的时间就可以学好这门课程，学生可以有两种选择：①充分利用26个课时，一天不到的时间学习好这门课;②上课不听，自己花费比一天更多的时间自学。分析这个计算后，学生心里会很清楚哪种选择更好，有利于提高学生的学习自主性。
三、课程教学现状
（一）教学内容
现阶段，教学内容主要存在的问题：①课本中部分定义叙述抽象，学生难以理解，比如系统误差的处理当中提到判断变值系统误差有无的残差核算法[2]，该定义并没有说明当测量数列不为偶数时，该如何半分两组才合理;②课程侧重于单学科知识点的完整性，缺乏与其他科目如《机械设计》、《机械制造》、《机械制造技术基础》等专业课程的交叉和渗透[3]，不利于培养学生的综合技能。
（二）课堂教学
传统教学模式多为先上理论课，再上实验课。课堂教学主要借助多媒体放映进行授课，老师在台上讲，学生在台下听[3]，学生和老师之间没有太多互动，学生学习兴趣不高，致使课堂效率低。
（三）实践教学
传统实验课讲课时间紧，老师讲解较快，学生跟不上老师的思维，如公差与技术实验室进行的长度测量实验，实验原理授课用时一个课时左右，大多学生还没听懂实验就开始了。同时现场教学也有一定难度，一个老师指导25～35个学生，老师进行授课时所有学生围绕在老师周边，这样必定会造成很多学生听不清或者看不清，达不到满意的教学效果。
四、课程教学方案探讨
针对上述课堂教学面临的现状，进行如下阐述：
（一）课程内容
教材的相关重难点概念介绍应着重详细具体，让学生能够快速地分析和理解知识点。比如对抽象的知识点应附以恰当的例题，尤其注重例题质量，有助于学生更好地掌握。
教材内容要注重课程知识在其他专业课中的应用例解，如齿轮轴的几何量精度设计，课堂上可以具体阐述尺寸公差、形位公差及表面粗糙度在轴上的运用，既能巩固知识点，也有利于各科目的融会贯通。
（二）课堂教学
考虑到课程概念多，课堂易感枯燥乏味，授课时可在课件PPT上多辅以图片;当出现定义冗长的名词术语时，可以联系生活进行举例子，这样抽象难懂的概念就变得通俗易懂，课堂也会随之变得生动有趣。授课期间也可以适当抛出问题，让同学们独立思考。
五、课程在实践中的探讨
通过CAD软件对零件绘图，大多学生都面临一个问题，课程学了不会用，因而在工件设计绘图时会出现诸多问题。笔者认为，可以通过以下两种方式来改善：①充分利用机械设计课程设计，如对课程设计为蜗轮蜗杆减速器，可以多对相关零件的公差等级、配合选择等进行考察;②积极鼓励学生参与相关机械设计内比赛，在参与中加强应用能力。
六、考核内容探讨
本课程考核内容应更注重学生对知识点融合程度的考核，防止学生对知识点的死记硬背。比如齿轮轴的零件图纸，可以标注题的形式考核学生对公差知识的掌握程度。再者，试题内容可以适当添加相关零件精度检测方面的知识。在实际生产中，要通过正确的检测方法来测量零件是否符合技术要求，因此检测方面也是比较重要的考核内容。
七、结语
本文提倡合理的课程安排，以提高学生学习主动性;采用详细具体的概念介绍、各科相互联系的教材内容以及适当添加的考核内容，以助学生对课本的全面理解和对专业知识的灵活应用;借助课程设计、鼓励参与比赛方式，培养学生综合能力。
参考文献
[1]刘涛.《公差配合与技术测量》一体化教材开发与实践应用[J].机电产品开发与创新，2017，30（3）：99，129-130.
[2]李必文.互换性与测量技术基础[M].长沙：中南大学出版社，2018.
[3]王慧，樊瑞昕.高职院校《公差配合与测量技术》课程教学改革探索[J].南方农机，2017（24）：208.
[4]吴云霞，赵小雨，卢文超，应帅，周煌. 基于项目化教学的高职课程教学改革与探索 ——以《公差配合与测量技术》课程为例[J].广东技术师范学院学报，2017（5）：80-84.
基金项目：基于“导-博-硕-本”的机械工程学科研究生培养模式研究（JC2015B089）