【摘 要】
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目前,我们的数学课堂教学“高耗低效”的现象仍普遍存在。其原因主要表现:有不少教师缺少对教材所处地位与学生原有知识经验、原有认知结构的必要分析,对教材怎样处理,教学方
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目前,我们的数学课堂教学“高耗低效”的现象仍普遍存在。其原因主要表现:有不少教师缺少对教材所处地位与学生原有知识经验、原有认知结构的必要分析,对教材怎样处理,教学方法怎样选择,教学手段怎样运用钻研得不深。更有不少教师随意拔高要求,讲得过多过难等。这些倾向和现象淡化了基本知识的教学,漠视了学生能力的培养,课堂效率十分低下。由于课堂效率不高,课内损失课外补,大搞集体补课、大搞“题海战、满堂灌”,加重了学生的负担,偏离了培养目标。面对上述存在的种种问题,如何改变其现状,使课堂教学最大限度地发挥其应有的功能?
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