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【摘要】作业设计是教学设计中不可或缺的一个环节。作业是课堂教学的延续和深化，是巩固学习内容的重要方法。随着新课程理念的深入人心以及信息化的快速发展，课堂教学活动日趋丰富，效率也不断地提高。而作业设计仍然存在不少问题。信息化的快速发展给师生提供了更多的开放的课程资源，这些资源都可以适当地运用到作业设计中去。本文主要以导游专业为例，针对导游专业学生特点。谈谈在信息化教学环境下如何优化英语作业设计。
【关键词】信息化教学 优化 作业设计 导游专业
随着新课程理念逐步深入人心，越来越多的教师开始关注课堂教学的改革，课堂教学活动越来越丰富，课堂教学的有效性也有所提高。而作业设计作为教学的一个不可或缺的环节有时候容易被忽略。作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。优化作业设计，能使学生更好地吸收所学的知识。对于中职学校的学生来说，作业应该在兼顾学习技能提高的同时要关注学生职业技能的培养。
一、 传统作业设计中存在的问题
1.作业形式单一，缺乏有效性。传统的英语作业主要形式还是背单词、背课文、抄写短语、做一些语法或者阅读的练习。大多数的作业只注重个人的完成，缺乏对学生协作学习能力的培养。职业学校的学生大多数英语基础就较薄弱，面对这样千篇一律的作业，学生缺乏主动性，多数完成作业只是马虎对付。这样的作业流于形式，缺乏有效性。
2.作业没有重视与专业的结合。很多作业设计的作用的目的性不够明确，也没有兼顾到学生所学的专业、学生的实际水平和个性特点。不少作业设计都只关注了英语学科本身，缺乏与相应专业的结合，不能体现专业的特点。
3.只重视作业的布置，而忽视了作业的评价。对作业的评价也是作业设计中一个重要的环节。很多时候学生完成作业之后不能够得到及时的反馈。传统的布置作业中，作业评价主要体现在批改作业，这样的评价最大的弊端就是教师和学生的沟通受到了阻碍，作业的效果也就大打折扣。
二、信息化教学环境下导游专业英语作业设计
中职导游专业的学生有着中职生共有的特点，英语基础较薄弱，普遍自信心不足，耐挫能力不强，渴望得到认同和尊重。而导游专业的学生相对语言能力较强，重视与别人的交往，重视与专业相关的知识技能。我所任教的导游班的学生团队意识较强，感情丰富，善于表现自己。由于传统作业设计存在问题，所以在信息化教学迅速发展的条件下，结合导游专业学生特点，我在实践中主要关注了以下几个方面：
1.作业设计时注重多样性。作业设计要注意多样化。多样化的作业类型能满足学生的不同需求，调动学生的积极性。可以布置学生个体完成的作业，也要布置由学生团体完成的作业。如学习旅游基础英语unit8 shopping时，课前我让学生首先利用爱词霸、有道词典等单词学习软件对自己不熟悉的单词进行预习，跟读。在Dialogue部分布置了让学生在课后分组进行对话训练，并将对话拍成视频上传至QQ群。Reading部分课前让学生分组根据我提供的网站地址搜索中国传统服饰相关的图片和介绍以及关于香港购物的指南。在内容学习过后，我让学生根据所学内容做出相应的总结。总结出重点的单词，句型以及学习到的重点信息，能够向游客介绍相关的传统服饰，能对游客进行相关的购物指导。作业的方式有笔头有口头，有讲解。作业设计的多样化有助于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
2.注重学生职业技能的培养。中职英语作业的设计除了要注重学生知识的掌握，更要兼顾知识在今后的职业生涯中的运用。导游专业的学生今后的职业对语言表达能力以及与人相处能力要求较高，因此在作业设计时尤其要注意这两方面的训练。如在学习unit3和unit4 At the Travel Agency 后，创设情境，让学生训练对相关句型进行操练。在学习unit5 Tour Guides后让学生能够流利地说出英文的欢迎词，并进行评比。这一类的作业既巩固了学生知识的掌握。同时，学生在完成作业时通过与同学的合作也增强了职业意识和团队合作能力，对今后的职业发展有所帮助。
3.作业评价注重过程。传统的作业评价往往关注的是作业的结果，忽视了作业过程的评价。信息化的发展给我们提供了多种提交作业的方式。学生不仅可以通过作业本提交作业，还可以通过邮箱，QQ群，微博等途径提交作业。很多作业通过网络提交之后，教师不再受时间和空间的限制，可以随时对学生的作业进行评价，及时给出反馈，学生可以及时与教师进行沟通，改进作业。学生对于网络的敏感性较强，普遍比较愿意使用这种方式来提交作业。这种方式注重了学生作业的过程，同时也能够得到更好的结果。
三、小结
信息化给了我们更多的资源，使我们的作业设计能够更好地突破传统作业设计带来的问题。当然在实践的运用中，我们注意追求作业的趣味性，创新性，多样性的同时，不能本末倒置，使作业流于另一种形式。我们应该合理地运用信息化，激发学生的兴趣，掌握相应的知识，培养学习能力以及职业能力。我们在作业设计中还要根据实际情况发现问题，解决问题。
参考文献：
[1]程传伟.重视英语教学设计 提高英语教学效果[J].科学建设.2011.10.
[2]彭斌.中职英语特色课外作业设计的实践和探究[J].新校园.2013.3.
【关键词】信息化教学 优化 作业设计 导游专业
随着新课程理念逐步深入人心，越来越多的教师开始关注课堂教学的改革，课堂教学活动越来越丰富，课堂教学的有效性也有所提高。而作业设计作为教学的一个不可或缺的环节有时候容易被忽略。作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。优化作业设计，能使学生更好地吸收所学的知识。对于中职学校的学生来说，作业应该在兼顾学习技能提高的同时要关注学生职业技能的培养。
一、 传统作业设计中存在的问题
1.作业形式单一，缺乏有效性。传统的英语作业主要形式还是背单词、背课文、抄写短语、做一些语法或者阅读的练习。大多数的作业只注重个人的完成，缺乏对学生协作学习能力的培养。职业学校的学生大多数英语基础就较薄弱，面对这样千篇一律的作业，学生缺乏主动性，多数完成作业只是马虎对付。这样的作业流于形式，缺乏有效性。
2.作业没有重视与专业的结合。很多作业设计的作用的目的性不够明确，也没有兼顾到学生所学的专业、学生的实际水平和个性特点。不少作业设计都只关注了英语学科本身，缺乏与相应专业的结合，不能体现专业的特点。
3.只重视作业的布置，而忽视了作业的评价。对作业的评价也是作业设计中一个重要的环节。很多时候学生完成作业之后不能够得到及时的反馈。传统的布置作业中，作业评价主要体现在批改作业，这样的评价最大的弊端就是教师和学生的沟通受到了阻碍，作业的效果也就大打折扣。
二、信息化教学环境下导游专业英语作业设计
中职导游专业的学生有着中职生共有的特点，英语基础较薄弱，普遍自信心不足，耐挫能力不强，渴望得到认同和尊重。而导游专业的学生相对语言能力较强，重视与别人的交往，重视与专业相关的知识技能。我所任教的导游班的学生团队意识较强，感情丰富，善于表现自己。由于传统作业设计存在问题，所以在信息化教学迅速发展的条件下，结合导游专业学生特点，我在实践中主要关注了以下几个方面：
1.作业设计时注重多样性。作业设计要注意多样化。多样化的作业类型能满足学生的不同需求，调动学生的积极性。可以布置学生个体完成的作业，也要布置由学生团体完成的作业。如学习旅游基础英语unit8 shopping时，课前我让学生首先利用爱词霸、有道词典等单词学习软件对自己不熟悉的单词进行预习，跟读。在Dialogue部分布置了让学生在课后分组进行对话训练，并将对话拍成视频上传至QQ群。Reading部分课前让学生分组根据我提供的网站地址搜索中国传统服饰相关的图片和介绍以及关于香港购物的指南。在内容学习过后，我让学生根据所学内容做出相应的总结。总结出重点的单词，句型以及学习到的重点信息，能够向游客介绍相关的传统服饰，能对游客进行相关的购物指导。作业的方式有笔头有口头，有讲解。作业设计的多样化有助于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
2.注重学生职业技能的培养。中职英语作业的设计除了要注重学生知识的掌握，更要兼顾知识在今后的职业生涯中的运用。导游专业的学生今后的职业对语言表达能力以及与人相处能力要求较高，因此在作业设计时尤其要注意这两方面的训练。如在学习unit3和unit4 At the Travel Agency 后，创设情境，让学生训练对相关句型进行操练。在学习unit5 Tour Guides后让学生能够流利地说出英文的欢迎词，并进行评比。这一类的作业既巩固了学生知识的掌握。同时，学生在完成作业时通过与同学的合作也增强了职业意识和团队合作能力，对今后的职业发展有所帮助。
3.作业评价注重过程。传统的作业评价往往关注的是作业的结果，忽视了作业过程的评价。信息化的发展给我们提供了多种提交作业的方式。学生不仅可以通过作业本提交作业，还可以通过邮箱，QQ群，微博等途径提交作业。很多作业通过网络提交之后，教师不再受时间和空间的限制，可以随时对学生的作业进行评价，及时给出反馈，学生可以及时与教师进行沟通，改进作业。学生对于网络的敏感性较强，普遍比较愿意使用这种方式来提交作业。这种方式注重了学生作业的过程，同时也能够得到更好的结果。
三、小结
信息化给了我们更多的资源，使我们的作业设计能够更好地突破传统作业设计带来的问题。当然在实践的运用中，我们注意追求作业的趣味性，创新性，多样性的同时，不能本末倒置，使作业流于另一种形式。我们应该合理地运用信息化，激发学生的兴趣，掌握相应的知识，培养学习能力以及职业能力。我们在作业设计中还要根据实际情况发现问题，解决问题。
参考文献：
[1]程传伟.重视英语教学设计 提高英语教学效果[J].科学建设.2011.10.
[2]彭斌.中职英语特色课外作业设计的实践和探究[J].新校园.2013.3.