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摘要： 长期以来，初中思想品德的教育教学质量都没有受到教育者的重视，学生对思想品德的学习也是兴致不高，导致初中思想品德的教学质量一直都没有长足发展。初中思想品德教育对于帮助初中生培养正确的人格，树立正确的人生目标具有至关重要的作用。所以初中思想品德教育应该受到广大师生的重视，为树立初中生正确的人生观、价值观起到应有的作用。针对如何提高初中思想品德的教育教学质量做出分析研究，探究有效可行的教学模式。
关键词： 思想品德；教学方式；教学质量；教学模式
初中思想品德在很大程度上容易被学生和老师所忽視，使得思想品德课不能完全发挥出其应有的学科优势，导致学生成绩得不到有效提高，也不能有效培育学生的道德情操和情感意识。随着教育改革的不断深入，在这新课程标准的背景下，学生德、智、体、美的综合能力的培养已经成为教育界的共识。教育界中的思想品德教学工作者应策划合理的教学方案，根据学生的年龄特征、心理特征以及身理特点选择出更加合理、更加科学的教学模式和教学内容，争取每一位学生都能参与到课堂活动中来，并且起到良好的教学效果。
一、丰富教学方式
思想品德课在传统教学中，教师的教学方式方法陈旧，没有亮点，导致很多学生对学习失去兴趣，课堂没有生机，很大程度上阻碍了思想品德课的发展。要改变这种现状，教师只能不断尝试，不断创新，多注重理论与实践的结合，将教学更加生活化，多关注学生的个体差异，突出学生的课堂主体地位，多采用一些方法和手段调动他们的积极性，活跃课堂氛围。根据思想品德课的学科特点，多进行有效的案例分析，将抽象的概念具体话，具体的知识生活化。例如：老师可以在课堂开始的时候用几分钟的时间先对整节课的知识进行梳理，让他们对课上要学习的内容进行思考，之后结合实际生活来表达自己的观点。这样的方法有利于提高学生对知识的应用性，更加便于他们对知识的分析理解。
二、合作探究，初步得出问题结论
小组合作学习是一种高效的课堂教学方法，是学生自主学习的最佳途径，如果教师课前没有做足功课，课上不讲究任何方法策略的话，不但起不到强化教学目标，提升教学效率的作用，还很容易造成课堂混乱，让学生疲于合作学习。小组合作学习当中，教师需要做好课堂管理，要对课堂教学全过程有控制、有掌握，让学生充分参与到课堂的同时还要保证课堂纪律和课堂效果。对课堂纪律的管理是重中之重，不能放任学生，小组合作学习可以将课堂交于学生，充分体现学生的主体性，但教师也不能游离在课堂之外，教师是整个合作学习的操控者，也是重要的参与者，做到对课堂秩序进行有效维护，确保教学活动顺利开展。小组合作教学建立在有效分组的基础上，教师不能盲目或者主观进行分组，而应该在了解和掌握学生学习情况基础上施行分层分组。分组的原则是科学、有序，确保每一个小组都能达到预期学习效果。分层是小组学习的一种高端形式，教师必须对全体学生有深入了解和细化分析，方能实现分组，而每一个小组的学习目标和任务都有区别，这就避免了思想品德课堂分组随机性等现象的产生。
例如在讲《长大的感觉》这节内容时，我们可以通过一段视频《人的成长》进行课前导入，让他们从思想上认识到我们终将长大，这是成长的必然性。再开展小组合作探究，教师根据学生情况分成4到6组，每组成员布置好相应的任务，组内每位同学都要说出三条以上的成长感受，一人专门负责记录整理，最后由小组长总结发言，让所有学生都能充分参与到课堂中，促使他们去思考，去合作，让他们意识到，他们正处在人生快速成长阶段，在讨论中，他们也许会埋汰家长，表现出诸多不满，学生讨论后可以得出初步结论。最后通过教材学习和老师的讲解，让他们知道，这些现象都是非常正常、非常普遍的现象，他们应该调整好心态，多和家长沟通，让彼此达到心与心的交流，这样才可以化解矛盾，让自己平稳度过青春叛逆期。通过学习，学生要认识到自己在青春期应该如何控制情绪，如何与父母相处。
三、利用现代科技提高课堂效率
如今，随着社会的飞速发展，我们已经进入了信息化时代，人们的生活离不开网络的应用，通过对网上资源的有效整合，可以有效提升学生的学习兴趣，凸显学生的主体性，让老师在课堂中以引导为主，为学生参与课堂活动节约更多时间。此外，利用多媒体环境教学还可以简化知识，化抽象为形象，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。较好地把握好学生的思维导向，开启学生思维，提高学生理解能力。教师可以根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用网络资源和进行有趣的多媒体教学，让学生走进情境、体验学习，提高学习兴趣，让动手、动口、百家争鸣的思想得到延续，让百花齐放的情景在课堂呈现。让学生能够在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，探究要具有明确的目的性、适度的挑战性与充分的实践性。把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。这样的教学方法丰富了学生的学习途径，帮助他们扩展了知识面，对学生理解和记忆知识都有很大帮助，同时也提高了他们的学习兴趣，从而让课堂效率大大提高。
总而言之，思想品德教育在时代日益发展的进程中越来越重要，思想品德课堂在传统教育中地位也越加凸显，新课标表明，教育事业应注重对学生综合能力的培养和道德情感的培养。因此，现代思想品德教学工作者们应做好自己本职业的工作，不断探索、研究、创新、优化教学方案，一切为了学生，为了学生的一切，不断优化课堂教学，让学生的道德情操得到切实提高。
参考文献：
[1]陈现东.初中思想品德兴趣教学[J].教法研究，2013，（24）：64-65.
[2]王珍.论初中思想品德教学方法的改进[J].新课程学习， 2013（5）：15.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇龙岭中学 341000）
关键词： 思想品德；教学方式；教学质量；教学模式
初中思想品德在很大程度上容易被学生和老师所忽視，使得思想品德课不能完全发挥出其应有的学科优势，导致学生成绩得不到有效提高，也不能有效培育学生的道德情操和情感意识。随着教育改革的不断深入，在这新课程标准的背景下，学生德、智、体、美的综合能力的培养已经成为教育界的共识。教育界中的思想品德教学工作者应策划合理的教学方案，根据学生的年龄特征、心理特征以及身理特点选择出更加合理、更加科学的教学模式和教学内容，争取每一位学生都能参与到课堂活动中来，并且起到良好的教学效果。
一、丰富教学方式
思想品德课在传统教学中，教师的教学方式方法陈旧，没有亮点，导致很多学生对学习失去兴趣，课堂没有生机，很大程度上阻碍了思想品德课的发展。要改变这种现状，教师只能不断尝试，不断创新，多注重理论与实践的结合，将教学更加生活化，多关注学生的个体差异，突出学生的课堂主体地位，多采用一些方法和手段调动他们的积极性，活跃课堂氛围。根据思想品德课的学科特点，多进行有效的案例分析，将抽象的概念具体话，具体的知识生活化。例如：老师可以在课堂开始的时候用几分钟的时间先对整节课的知识进行梳理，让他们对课上要学习的内容进行思考，之后结合实际生活来表达自己的观点。这样的方法有利于提高学生对知识的应用性，更加便于他们对知识的分析理解。
二、合作探究，初步得出问题结论
小组合作学习是一种高效的课堂教学方法，是学生自主学习的最佳途径，如果教师课前没有做足功课，课上不讲究任何方法策略的话，不但起不到强化教学目标，提升教学效率的作用，还很容易造成课堂混乱，让学生疲于合作学习。小组合作学习当中，教师需要做好课堂管理，要对课堂教学全过程有控制、有掌握，让学生充分参与到课堂的同时还要保证课堂纪律和课堂效果。对课堂纪律的管理是重中之重，不能放任学生，小组合作学习可以将课堂交于学生，充分体现学生的主体性，但教师也不能游离在课堂之外，教师是整个合作学习的操控者，也是重要的参与者，做到对课堂秩序进行有效维护，确保教学活动顺利开展。小组合作教学建立在有效分组的基础上，教师不能盲目或者主观进行分组，而应该在了解和掌握学生学习情况基础上施行分层分组。分组的原则是科学、有序，确保每一个小组都能达到预期学习效果。分层是小组学习的一种高端形式，教师必须对全体学生有深入了解和细化分析，方能实现分组，而每一个小组的学习目标和任务都有区别，这就避免了思想品德课堂分组随机性等现象的产生。
例如在讲《长大的感觉》这节内容时，我们可以通过一段视频《人的成长》进行课前导入，让他们从思想上认识到我们终将长大，这是成长的必然性。再开展小组合作探究，教师根据学生情况分成4到6组，每组成员布置好相应的任务，组内每位同学都要说出三条以上的成长感受，一人专门负责记录整理，最后由小组长总结发言，让所有学生都能充分参与到课堂中，促使他们去思考，去合作，让他们意识到，他们正处在人生快速成长阶段，在讨论中，他们也许会埋汰家长，表现出诸多不满，学生讨论后可以得出初步结论。最后通过教材学习和老师的讲解，让他们知道，这些现象都是非常正常、非常普遍的现象，他们应该调整好心态，多和家长沟通，让彼此达到心与心的交流，这样才可以化解矛盾，让自己平稳度过青春叛逆期。通过学习，学生要认识到自己在青春期应该如何控制情绪，如何与父母相处。
三、利用现代科技提高课堂效率
如今，随着社会的飞速发展，我们已经进入了信息化时代，人们的生活离不开网络的应用，通过对网上资源的有效整合，可以有效提升学生的学习兴趣，凸显学生的主体性，让老师在课堂中以引导为主，为学生参与课堂活动节约更多时间。此外，利用多媒体环境教学还可以简化知识，化抽象为形象，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。较好地把握好学生的思维导向，开启学生思维，提高学生理解能力。教师可以根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用网络资源和进行有趣的多媒体教学，让学生走进情境、体验学习，提高学习兴趣，让动手、动口、百家争鸣的思想得到延续，让百花齐放的情景在课堂呈现。让学生能够在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，探究要具有明确的目的性、适度的挑战性与充分的实践性。把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。这样的教学方法丰富了学生的学习途径，帮助他们扩展了知识面，对学生理解和记忆知识都有很大帮助，同时也提高了他们的学习兴趣，从而让课堂效率大大提高。
总而言之，思想品德教育在时代日益发展的进程中越来越重要，思想品德课堂在传统教育中地位也越加凸显，新课标表明，教育事业应注重对学生综合能力的培养和道德情感的培养。因此，现代思想品德教学工作者们应做好自己本职业的工作，不断探索、研究、创新、优化教学方案，一切为了学生，为了学生的一切，不断优化课堂教学，让学生的道德情操得到切实提高。
参考文献：
[1]陈现东.初中思想品德兴趣教学[J].教法研究，2013，（24）：64-65.
[2]王珍.论初中思想品德教学方法的改进[J].新课程学习， 2013（5）：15.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇龙岭中学 341000）